金银币的魅力

金银币的魅力 公告
　　
　　“第三届全国高等学校计算机课件评比”经全国范围内的课件征集、初评，于2007年11月24日、25日在北京举行了“第三届全国高等学校计算机课件评比大会”。大会评出一等奖5名、二等奖10名、三等奖20名、优胜奖25名、组织奖1名。2007年11月25日下午4时颁奖仪式在北京举行，教育部高教司代表，科技部、人事部相关部门的领导到会为获奖者颁奖。
　　在评比大会上，首先由课件作者演示、讲解课件，然后由专家组当场评分，并由参与大会的中级以上职称的教师作为“打分代表”进行打分，最后当场公开亮分。
　　
　　
　　
　　参评课件分为“计算机类·学生自主学习型”、“计算机类·教师教学辅助型”、“非计算机类·学生自主学习型’、“非计算机类·教师教学辅助型”、“实用技能类·教师教学辅助型”、“职专类·学生自主学习型”以及“职专类。教师教学辅助型”。7个“类。型”，分“类·型”评奖。“专家团专家打分+大会代表打分+文档资料分”构成该课件的总分，在同一类·型”内按总分从高到低排序评出一、二、三等奖和优胜奖。
　　奖励名单附后，特此公告。
　　
　　全国高等学校计算机课件评比评测委员会
　　全国高等学校计算机教育研究会
　　中国计算机学会教育专业委员会
　　《计算机教育》杂志社
　　2007年11月26日

摘要：本文在提出“大学计算机基础”课程所面临的问题的基础上，从教学模式的改革和教学条件的提高方面入手，提出了课程改革的新思路。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网 ：高职；非计算机专业；计算机基础
　　　　　　
　　1课程教学面临的新问题
　　
　　随着社会信息化不断向纵深发展，电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等各行各业的信息化进程已步入我们的生活，社会的进步对“大学计算机基础”课程的教学提出了更高的要求，同时，我们也面临着以下一些新的问题：
　　1) 计算机和外语水平已成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志，社会的信息化对大学生的信息化素质也提出了更高的要求。
　　2) 中小学计算机教育开始步入正轨。教育部已经制订出中小学信息技术教育规划和教学大纲，在21世纪的前10年内，要逐步普及中小学的信息技术教育。因此，高职新生计算机知识的起点已有显著提高，但他们的基础依然悬殊，来自不发达地区的学生中不乏是零起点的。
　　3) 计算机技术更多地融入到其他学科和专业课的教学中。以计算机技术为核心的信息技术已成为很多专业课教学内容的有机组成部分，各专业对学生的计算机应用能力也有了更加明确和具体的要求。
　　
　　2课程教学模式的改革
　　
　　面对这些新的变化和要求，传统的教学理论及其指导下形成的以教师讲授为主的教学模式已很难适应教学实践的发展，应该将建构主义学习理论及在其指导下形成的以教师为主导、以学生为主体的多种创新教学模式应用于“大学计算机基础”的教学过程中，以适应现代教育的信息化、终身化、现代化和国际化的发展。
　　2.1教育理念的全面更新
　　以教师为主导、以学生为主体，促使学生在教师的指导下，激发学习的主动性和创新精神，形成对计算机相关知识的科学态度和兴趣。这样，对学生而言，计算机学习不再被动，而是一个主动的“探索过程”，在此过程中，学生之间和师生之间交互学习；学生在现有知识与新知识之间建立联系；将科学内容应用到新的问题解决中；以讨论、实验等各种活动代替了简单的记录和听课，教学过程中充满了生机与活力。
　　传统教学模式中，教师的权威和考试的压力使学生缺乏对知识的探索精神，也限制了学生的创新能力。要真正实现科学教育的目标，就要改变传统的以教师为中心的教学模式，改变学生长于背诵公式和解答纸面问题，但缺乏独立思考的能力的学习方式。
　　2.2教学内容的微观处理
　　在教学内容上，要及时更新教材，并介绍最新发展动态，紧跟社会发展步伐，不断更新知识、扩展学生的知识面。教者不能固守教材的组织方式，可以根据学科及学生的实际情况而选择适当的编排教学内容的方式，如：以学生为本位，采用心理式的编排，既注重学习者的兴趣与需要，又顾及教学内容的逻辑性。
　　在教学实践中，可以对课程进行微观处理，调整教材编排：第一部分是硬件的感性认识和Windows基本操作，第二部分是办公自动化软件Microsoft Office组件 (字处理软件Word、电子表格软件Excel、文稿演示软件PowerPoint和简单网页制作FrontPage等) ，第三部分是Windows操作 (资源管理器、控制面板等) 和因特网基本使用 (Internet Explore和Outlook Express的设置及使用) ，最后是计算机技术的基础知识。Word最简单，再学习Excel，引导学生找出Word和Excel操作上的异同，最后，学习PowerPoint时，就比较轻松了，在PowerPoint制作演示文稿的基础上，再加上表单和组件的设置，简单网页制作FrontPage就差不多了。学习Outlook Express时，可补充现在大多数人用的更多的网上免费邮箱的申请和使用。计算机的硬件软件还会继续飞速发展，通过软件的教学使学生具备一定的自学能力，学会触类旁通，从而掌握一大批软件的使用，这才是我们计算机教学的出发点和归宿。
　　对教材作这样的微观整合后，正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 学生在整个学习过程中，一次次成功的体验、一个个需要的心理，使他们一直保持着对计算机课程的热情，快速有效地接受教材的基本内容，在愉快的上机操作中提高计算机应用技能，提升信息素养。
　　2.3教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 的综合创新
　　在教学方法上，可以进行如下一些创新。
　　(1) 利用网络教室，发挥师生互动效应
　　一般情况下，教师在上“大学计算机基础”时，往往讲解一次课 (2课时)几天后，学生才有一次上机操作课，对于零起点的学生，他们很难在教师的快速演示下领悟操作的要点与顺序，几天后上机实践往往无从着手，以至于效率很差；另外又有一些学生对这部分知识中的基础知识已有充分的了解，他们就会觉得太简单。因此教师在授课讲解时，如何把握难度与速度就比较困难。还有些教师讲解一节课，让学生自己操作练习一节课，同样的也存在着上课时学生不好好听、上机时又不知如何做的问题。
　　利用多媒体网络教室，就能解决这些弊端。在多媒体网络教室里，教师可以全方位地监控每个学生的学习情况，通过教师机直接控制学生机，也可以向某个学生直接演示解答，还可以通过教师机传送测试或作业等文件给学生，极大地方便了课堂互动教学。
　　在教学中，教师可先将内容分解成几个部分，每部分演示后将控制权交给学生，但必须规定好操作的具体时间，并及时解答学生的疑问。时间到后，教师收回控制权，继续讲解。最后布置任务，要求学生在规定时间内、使用所有学到的命令完成作业。这样在上机操作时学生已对基本命令有所了解，对原来起点低的学生来说不会一窍不通无所事事，对优秀学生来说又可以尽情发挥自己的主观能动性，同时又有时间去接触其他软件。所以，这种教学方法集教、学、练、提高为一体，更可以因材施教。
　　学到因特网部分时，可以让学生申请网上免费邮箱，收集资料，以E-mail形式发送作业，通过回复的形式可以一对一的与学生交流作业情况，也可以通过QQ对学生进行答疑。课内外的多种形式的“互动教学”能充分调动学生的能动性，让学生在与教师的互动中完成教学任务并消化吸收所学的知识点。
　　(2) 实施任务驱动，通过讲评激发潜能
　　任务是课堂教学里一个微妙动力，是问题提出的表现。教师应根据教学目标，将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务当中，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成任务达到所学知识的目的。
　　每一次上机课都要有一定的任务，采用“案例”和“任务驱动”的方法进行教学。教师应根据教学内容精选一些案例做演示，还要精心 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 任务，每个任务要求学生掌握几个技巧，“任务驱动”对学生来说，开始是模仿，积累一定经验和技巧后，便可创作出丰富多彩的个性作品，创新能力便可得到发展。在上机过程中，教师可将有创意的“作品”通过多媒体网络展示给学生，并让学生给予评论。通过讲评和评论调动学生的学习积极性，启发学生积极思考，激发学生的学习潜能，注重学习能力的培养。
　　(3) 组织协作学习，交流讨论共同提高
　　协作学习是指为了促进学习，由多个学习者针对同一学习任务彼此交换信息和合作，以达到对所学知识的深刻理解与掌握。协作学习对提高学习效果，形成学习的批判性思维和创造性思维，以及学生个体间的沟通能力等都有明显的积极作用。
　　教师在讲课时，一方面要通过少而精的讲述，把握整个教学过程的内容和方向，另一方面要尽可能保留一些与旧知识相似规律的新知识，组织学生开展讨论与交流，引导学生自己去发现。在实施协作学习的过程中，教师要注意营造课堂教学的自由氛围，注意基础差的学生对问题的回答，并进行适当的点拨指导。
　　另外，可以让基础差的学生和基础好的学生结成对子，上机时坐在一起，这样，有困难的学生能及时得到帮助，好的学生也会及时发现自己还存在的问题，达到共同提高的目的。同时，还可设计以小组为单位的综合性任务，在学习理论知识和实践操作中培养学生的团队精神。
　　2.4教学条件的提高完善
　　教学实践的顺利进行依赖于教学的软硬件。“大学计算机基础”课程一般应安排在多媒体网络教室进行，并安装好配套的各种应用软件；建立网络模拟考试系统，实现学生随时训练和自我测试，网络考试系统供教师随时对学生进行测试；还可以设计网络辅助教学网站，实现教学资料、教学课件、电子 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 、实验指导等上网，以及师生课外互动和交流等。
　　“大学计算机基础”课程在教学内容、教学目标和教学方法等方面必将随着教学改革的深入、教学理念的发展，不断地进行调整和更新，因此需要我们不断地去探索，以适应计算机技术的飞速发展和计算机应用的日益普及。
　　
　　参考文献
　　[1] 谭浩强. 高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J]. 计算机教育，2003，(12).
　　[2] 谢幼如. 新型教学模式的探索[M]. 北京师范大学出版社，1998.
　　[3] 侯旋. 计算机文化基础[J]. 课程新型教学法的分析与研究，2005，(24).
　　　　

1引言
　　
　　华南理工大学软件学院和计算机科学与工程学院在多核微处理器系统出现之初，就已经意识到该技术对软件设计的重大影响，开始研究相关技术和规划设立“多核软件设计”课程。2006年12月，作为Intel大学合作计划的合作伙伴，华南理工大学派遣本课程的负责教师参加了相关技术培训。2010年3月，该课程进入“Intel大学合作计划”，并接收了Intel公司捐赠的相关实验设备。2010年6月，该课程被批准为2010年度“教育部－Intel精品课程”建设项目。
　　
　　2“多核软件设计”课程的知识体系
　　
　　根据多核软件技术本身的特点，以及我校整体课程体系情况，学院将“多核软件设计”课程的主要内容设定为四
　　个主要部分：基本理论知识，多核软件设计技术，基于多核处理器的并行算法设计与实现，多核软件性能分析工具的使用。
　　2.1基本理论知识
　　该部分主要介绍多核软件设计的硬件和操作系统平台基础，以期让学生掌握多核软件设计的基本原理。
　　(1) 多核处理器体系结构。此部分将重点讲授基于地址空间共享机制的多核处理器体系结构的主要技术特征，介绍以Intel公司为代表的主流多核微处理器产品，并根据多核处理器的发展介绍其他有代表性的多核微处理器体系结构。
　　(2) 多核处理器上的操作系统。该部分将首先回顾线程和进程的基本概念，继而讨论操作系统对线程的不同实现思路（内核级、应用级、混合型）和特点。在此基础上，介绍多核处理器上操作系统的关键性技术问题，重点介绍Windows 2000操作系统中多核处理器的线程调度机制。
　　2.2多核软件设计技术
　　这部分内容主要讲授基于Linux、Windows等操作系统平台上多线程程序设计的基本操作系统原语，以及OpenMP的基本设计方法，以期让学生掌握使用多线程方法进行多核软件设计的基本技能。
　　(1) 基于Linux平台的多线程程序设计方法。该部分主要讲授PThread线程库中的主要API接口函数，包括线程创建、撤销、互斥锁、条件变量、信号量，等，并通过N栅栏和生产者/消费者两个问题介绍上述API接口函数的使用。
　　(2) 基于Windows平台的多线程程序设计方法。该部分主要讲授Windows平台上的多线程API接口函数，包括线程创建、撤销、挂起/恢复、优先级设置、睡眠、临界区，等。
　　(3) 基于OpenMP的多核软件程序设计方法。该部分主要讲授OpenMP的主要原理和特点，编译制导语句格式，语句中经常使用的制导命令和子句，重点介绍变量属性、线程分配策略、规约语句主要内容。
　　2.3并行算法设计基本方法和实例分析
　　这部分内容主要讲授并行计算程序设计的一般原理，以及结合实例说明在多核处理器平台上使用多线程方法设计并行程序的方法。
　　(1) 并行程序设计的基本原理。该部分首先讲授任务依赖图，引入并发度、关键路径、粒度等基本概念，然后介绍了三种基本的任务分解方法，最后围绕加速比、执行效率、成本等概念，讲授Amdahl定律。
　　(2) 并行程序设计实例分析。该部分有针对性地选择了三个实例：高斯消去法，多路归并排序和蒙特卡罗法求PI值。其中，高斯消去法主要介绍数值类型计算中的数据划分方法，多路归并排序主要介绍非数值计算中比较复杂的负载均衡问题，蒙特卡罗法则是通过多线程共享互斥的随机数产生过程而对性能 产生的副作用，来讨论多线程程序设计中可能出现的问题。
　　2.4多核软件的性能分析方法和工具
　　这部分内容以Intel公司的VTune性能分析工具为基础，介绍了多核软件实际运行性能的分析和优化方法。首先介绍了性能分析工具中采样方式和调用图方式的工作原理，然后介绍了Thread Checker工具中关于数据竞争、死锁、关键路径、负载均衡等重要问题的方法。
　　
　　3“多核软件设计”课程建设的几点经验
　　
　　“多核软件设计”是当前新兴的软件设计方法和技术，它需要结合计算机系统结构、操作系统等基础理论知识，还需要掌握并行算法设计的基本思想和方法，以改进和优化已有的串行程序设计。这对课程的教学和研究都提出了新的要求。我们在该课程的建设中在以下方面取得了一些经验。
　　3.1重视科研工作和教学的联系，以最新科研成果带动教学水平的提高
　　本课程团队长期从事计算机系统结构和基础软件的研究工作，对当前多核处理器技术的发展比较了解，充分认识到多核处理器体系结构对已有软件设计方法提出的新挑战和新问题，并在多核处理器出现之初就搭建了相关实验平台，开始了多核软件设计的研究工作。正是这些研究工作使得我们具备了多核软件设计的经验，掌握了其关键技术，认识到其中可能存在的误区和问题，这为后续的课程建设奠定了坚实的基础。
　　同时，在科研工作中我们积累了一批多核软件的开发成果，这些成果直接为建立多核软件设计的实践案例提供了丰富的素材。
　　3.2重视案例教学和动手实践能力的培养
　　如何通过多核体系结构提升软件的性能是本课程的核心目标，这需要学生具备一定的并行算法设计能力。针对本科学生的知识水平和接收能力，本课程尽量简化了相关的理论内容，而采用学生熟悉的串行算法的并行化过程作为教学案例。通过对这些教学案例的深入分析，使得学生能比较直观地理解并行算法设计的基本思路和方法。
　　同时，本课程还充分利用已有的多核计算机系统，特别是Intel公司捐赠的4核和8核服务器，为学生提供了良好的多核软件设计实践环境。通过对两个经典串行问题（优先级查找和K值算法）并行化改造过程的实践，提高分析和解决问题的能力，以及实际动手编程的能力。
　　3.3结合广东软件产业的实际情况，设定教学内容
　　广东省国内软件产业的重要基地之一，在面向商业应用软件开发方面具有很强的优势，因此，本课程教学内容和实验案例中大多以广东省应用最为广泛的商业计算核心并行化为主导，突出了经典的非数值计算问题，从而增强学生的学习兴趣和未来解决实际问题的能力。
　　
　　4总结
　　
　　“多核软件设计”是随着多核处理器的出现而发展起来的一门新兴课程，内容涉及计算机体系结构、操作系统和并行算法等多个基础知识领域。在华南理工大学的“多核软件设计”课程中，突出了教学实践环节，强化学生对多核软件设计基本技术的训练，引导学生自主分析、设计、实现和评估多核处理器上的经典并行算法，并利用多核软件分析工具对已有软件进行性能分析和改进，以期增强学生利用多核处理器并行特性自主解决实际问题的能力。
　　多核处理器技术和相关的软件设计技术依然是当前发展非常迅速的一个领域。在未来的教学过程中，本课程将及时汲取相关领域的最新研究成果，不断更新教学内容，加强实践素材，进一步提高该课程的教学质量和水平。
　　
　　课程教材：
　　[1] Shameem Akhter, Jason Roberts著，李宝峰富弘毅李韬译，多核程序设计技术，电子工业出版社 , 2010，ISBN 978－7－121－03871－6
　　课程课件和实验案例网站：
　　http://www.gdsoftwarelab.cn/uploadfile/Multicore/index.htm

摘要：本文提出了IT类专业实践教学的三个层次，并用实例说明了在教学中应用的实践模式。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网 ：实践教学；IT综合技能实践；IT项目实践；虚拟公司实践；
　　　　　　
　　1引言
　　
　　实践教学环节在高等工程教育整体教学计划中约占到30%以上的学时，教学质量直接对整体培养目标的实现产生重大影响。目前，各高校的实践教学一般将实践教学的具体内容按照一定的能力层次，安排到实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等各个实践教学环节中来组织。实践教学内容体系主要有两种，一种是按学科划分的实践教学体系内容，另一种是按能力层次划分的“分层一体化”实践教学内容体系，具体包括基本技能、专业技能、技术应用或综合技能训练三大模块。这些实践教学的内容和教学都有两个共同的缺点：
　　1) 实践内容和学生毕业后的实际工作内容基本没有联系；
　　2) 实践环境和流程与学生毕业后的工作环境和流程不符合；大部分接受实习的单位只是让来实习的学生走马观花式参观，并在参观前说明诸多注意事项，完全不可能切入实际工作。
　　IT类专业是实践性非常强的专业，但是，目前各高校对这些大干快上的专业的实践教学缺乏成熟的实践教学模式，造就了大量“高不成低不就”的没有特点的IT专业毕业生，形成了IT人才的“橄榄型结构”。很多地区，这两年来计算机专业的学生就业率较低。例如，北京市2010年计算机专业的就业率为49%，创下了该专业就业率的新低。与此同时，中国教育电子公司总经理宋志德指出，中国IT人才培养面临三大问题：人才供应数量不足、质量堪忧；国际化软件人才缺乏；“橄榄型”人才结构不合理，缺“高精尖”人才和“软件蓝领”。造成这种就业率越来越低而又人才紧缺的根本原因，在于学校与企业、教育与产业联系不够紧密。企业通常缺乏人才培养机制，而学校对企业需求缺乏理性了解，缺乏灵活的应变机制，所以，改善对IT类专业实践教学是一个更切实可行的办法。
　　目前，各高校对IT类专业的实践教学大都分成概念实习 (课程实验) ，技能实习 (短学期的综合课程实践) 和毕业实习。我们针对IT类专业的特点和IT企业的需求，把IT类专业的实践教学分成三个层次：IT综合技能实践、IT项目实践和虚拟公司实践。
　　
　　2IT综合技能实践
　　
　　这里所说的IT综合技能和传统技能的主要区别是IT综合技能直接面向IT企业的职业角色 (Job role) 。大学根据市场对IT人才的需求和定向培养目标，确定人才培养的知识结构以及课程体系，IT综合技能也直接面向学生毕业后的职业角色。而传统的技能是指与某一门学科相联系的能力，如基本运算能力、计算机操作与使用能力、常用电工电子仪器使用能力等。我们没有按照某一门课程或者某一单项技能进行定位，是基于如下三点：
　　1) IT技能本身的特点决定了它必须是综合性的。例如，一个软件工程师在编写软件时必须必须了解开发环境，知道怎样调试程序；一个网络工程师在维护网络安全和平衡流量时，要知道所在网络的架构、最新的病毒和网络软件信息 (如最占流量的P2P软件) ；电子商务工程师在设计商务网站时更是要综合IT和商务技能；一个做动漫设计或者三维动画的工程师不仅要熟练使用工具软件，而且还要了解相关文化知识背景；做嵌入式系统的工程师不仅要知道写程序，还要了解相关的各种硬件系统；一个顾问咨询师不仅要懂管理和管理信息系统，而且也要了解相关的行业背景知识和技术等等；所以IT技能本身就是一种综合技能。
　　2) IT专业的强实践性特点决定了某一门课程的技能在课堂教学中已经得到了概念和实践反馈。目前很多大学已经实现了电化教学，许多学生拥有自己的电脑，学生的单一IT技能在课堂教学过程或课后复习中容易同步得到验证和加深。
　　3) IT技能只有通过综合运用才能真正掌握。学生在综合运用过程中得到了反馈信息，能调整学习的方向，触发进一步学习的兴趣。
　　我们通过细分IT企业职业角色，得出职业角色类别，并按照角色类别来确定技能需求，再安排学生进行综合技能训练。目前已经实施的岗位技能训练有：软件工程师、数据库应用设计师、数据库管理员、Web应用开发工程师、平面设计师、动漫设计师、嵌入式硬件工程师、嵌入式软件工程师、软件测试工程师、嵌入式系统测试工程师、网络工程师、系统集成工程师、电子商务师、电子商务开发工程师、顾问咨询师、软件项目经理、项目经理和技术总监等。
　　
　　3IT项目实践
　　
　　IT项目实践是一个超越IT技能实践的层次。我们在IT技能之上构建该层次的实践，基于如下三点：
　　1) 在一个IT项目的生命周期中，项目组成员不仅要综合运用IT技能，更要运用各种超越技术的能力来完成项目的任务，例如，探索需求的能力、沟通能力、风险预见和评估与防范能力、软件估计与团队绩效评估能力等等。我们在IT技能之上构建了以项目为主导的实践层次，以期学生通过在IT项目周期中的亲身体验来进一步提高自身的综合素质。
　　2) 项目管理是一门新兴的综合性学科，国际上成立专门的组织(如著名的美国项目管理协会(PMI) 和国际项目管理协会(IPMP))来研究和促进项目管理学科的发展，很多高校也开设了相关专业。IT行业的特点非常适合以项目的形式运作，然而相对于其他领域的项目来说，复杂性和风险更高，所以IT项目管理更复杂。1994年，Standish Group对IT行业的8400个项目 (总投资250亿美元) 的研究结果表明，将近34%的IT项目宣告彻底失败，在中国这种情况更严重，因此加强项目管理的观念和学习势在必行。在校大学生通过实践获得项目管理的理念，对于我国IT产业的未来必将产生深远的影响。
　　3) 项目的思想也就是系统工程的管理思想，目前大部分IT专业学生的唯技术论 (看问题集中于问题的技术层面、习惯于将所有问题转化为技术问题) 和个人英雄主义等思维方式很泛滥，建立一个系统工程思维习惯非常必要。学生团队面对一个项目而不是一个大作业时，首先要做的是确定范围，可行性分析，资源、组织计划，风险预测等工作，而不是关注技术难点在哪里或者先试试几天做出来。这是一种通过实践来倡导系统工程思想的尝试。
　　目前，在IT行业越来越重视项目管理和软件测试等工作，我们结合实际项目对学生进行实践也顺应了专业和业界的发展需求。
　　经过探索和调整，我们采用了如下的实现方式：
　　1) 在学生团队中成立项目组，任命项目经理和项目组成员；同时指定相关老师为该项目的指导老师。
　　2) 指导老师从项目的启动、计划编制、执行到控制和收尾，进行全流程的监控；同时在专门的IT项目管理服务器上安装项目管理工具，建立项目的管理数据库。
　　3) 对项目的监控范围包括：项目范围、时间、成本、人力资源、沟通、风险、质量、采购以及集成等全部项目管理要素。
　　4) 项目来源为学校内外的信息化建设项目、校企合作项目、横向科研项目等。
　　5) 指导老师决定项目性质和大小是否合适学生实践。
　　
　　4虚拟公司实践
　　
　　IT虚拟公司的实践是在IT综合技能和IT项目实践的基础上，为未毕业的学生营造IT企业的环境，它是IT专业实践教学的最高层次。组建虚拟公司层次的实践基于如下考虑：
　　1) 改变目前的校企合作效果很不理想。
　　2) 学生在虚拟公司中综合运用在校学习的课程知识以及课外、社会知识，增强学生的创新意识和创新能力。
　　3) 提升在校大学生的创业意识和创业能力，为培养创业型人才或者学生毕业后创业打下基础。
　　实现形式主要是：在IT专业中组成学生团队，学生团队以IT公司的形式成立，学生在虚拟公司中轮流担任CEO (首席执行官)、CTO (首席技术官)、CFO(首席财务官)和普通员工，遴选出的CxO在导师的指导下，按照IT公司的运行模式，通过研发、财务、营销、人力资源等管理分工，模拟公司运营。以虚拟公司为单位承接实际的开发和科研项目。从虚拟公司的注册、成立、员工的招聘和考核、项目的招标和管理，全部按照真实公司的要求进行。
　　这样，学生没有毕业就已经对IT专业的就业岗位技能、技能在实际项目中的定位以及就业岗位的运行环境有了一个完整的认识和亲身的体验。
　　
　　5大学生创业中心
　　
　　为了贯彻以上三个实践教学层次的实践活动，我们提出了大学生创业中心(SOVO —— Students Office & Venture Office)的模型，通过营造企业环境，采用“虚拟公司”(Virtual Company，V-Company) 的模式，培养在校大学生的实践和创新能力。申请进驻SOVO的学生按照虚拟公司的形式组织，虚拟公司按照IT企业的营运管理、开发流程、项目管理规程运行。虚拟公司承接学院信息化或SOVO与外界合作的真实项目，以项目运作来带动虚拟公司的运营，以项目经理负责制来带动虚拟公司的管理。让有丰富项目实践经验的老师组成指导委员会来负责虚拟公司的管理、技术等指导工作。SOVO根据各公司制订的规章 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 进行考评，根据绩效发给学生员工一定的实习补贴与奖金。
　　SOVO实现了IT专业三个实践教学层次的完美结合，是大学通向社会的桥梁。通过3年多的探索与实践，取得了良好的教学和社会效果。
　　
　　参考文献
　　[1] 杨起帆等. 计算机专业应用型创新人才的“211”培养模式[J]. 高教探索，2005，(4).
　　　　

摘要：本文提出了一种全新的适合企业需求的电子商务专业人才培养 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ——“角色—模块”教学模式。“角色”针对某一职业岗位，“模块”针对教学内容。在说明该模块教学改革思路的基础上，对其教学过程进行研究和探讨。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网 ：电子商务；角色；模块；教学模式；职业岗位
　　　　　　
　　1存在的问题和原因
　　
　　高校——人才供应方：电子商务专业毕业生就业困难，就业率低于全国大学生就业平均水平，更令人担扰的是在读的电子商务专业的学生，已通过各种渠道了解到这一现状，心理上蒙上了沉重的就业压力。
　　企业——人才需求市场：在全球信息化的抵动下，在我国加入WTO以后，电子商务专业的人才奇缺，企业很难招到合适的电子商务人才。
　　原因：①由于对电子商务概念没有明确把握，使高校的培养与就业严重脱节，导致学生就业方向模糊。
　　②专业课设置不尽合理。为有关技术和商务方面课程的大拼盘，以致在就业市场失去个性，从而也失去竞争力。
　　
　　2教学改革思路
　　
　　2.1 人才培养目标——着力于培养适应企业的电子商务应用型人才
　　电子商务是指各种具有商业能力的实体，利用现代信息技术，开展各类商务活动
　　
　　从电子商务的参与主体看就业方向：
　　个人——可以自主创业，如网上开店
　　政府——需要推行电子政务的人才。
　　各类企业——企业离不开商务活动，中国的企业正在进入“企业信息化”发展阶段，电子商务不再是少数大型企业的贵族式消费，而是针对更广泛的企业(如银行、保险、证券、农业、零售业、制造业、旅游、医疗、教育等各行各业，也包括中小企业)的大众化应用。电子商务在中国开始进入普及应用时期，企业需要大量的从事电子商务开发与应用的人才。
　　电子商务的实质是它的商业性和服务性，对电子商务的需求主要是企业的需求，企业需求的是既懂信息技术(IT)，又懂企业业务的人才。所以，我们电子商务人才培养的目标，应该是培训适合企业的善于利用现代信息技术，从事商务活动的人才。
　　2.2人才培养的措施
　　“适合企业”这一原则，必须定量。
　　第一，学生自身需要定位，认清自己最适合何种角色(即适合于何行业、何企业的何种职业岗位)，明确就业方向。
　　第二，明确企业的本质是赢利，信息技术(IT)，只是为企业提供了一个管理工具，它是为推动企业的业务发展提供服务的。单纯的IT本身，无论电脑运算速度多高，软件设计多么先进，如果不和企业的业务结合，也不能给企业带来直接的效益。作为企业的一员，电子商务人员的使命自然也应当是：努力推动企业业务的发展，为企业赢利服务。
　　第三，“适合企业”的基础是了解企业的运作，熟悉企业的业务，须明确限定，要求每个学生至少要掌握某行业，某类企业的一门业务知识。比如，选择网络营销类角色的同学，除了掌握销售信息化的技术外，还要掌握企业的销售知识，选择物流配送类角色的同学，除了掌握与自己相关领域的信息技术外，还要把计划，采购、库存、存贮全套管理流程梳理一遍。当然，任何一个企业的业务都不会是简单的，但只要愿意，在各高校所有电子商务专来的教师，学生们共同的努力下，在长期积累的基础上是可以建立一个企业业务模块群，进行共享的。要让学生树立一个理念，从技术至上的泥潭中跳出来，在今后的工作中，在与企业其他业务人员的沟通中，去学习掌握企业的业务知识，这样才可以将电子商务的技术发挥得淋漓尽致。
　　第四，“适合企业”需提升综合素质。现代企业需要的人才是职业化的专业人才，给学生更多锻炼口头表达能力，与用户沟通能力的机会让学生有多次团队协作的经历。要求学生尽可能的采用数字武器，来展现自己的工作，企业信息化数据是基础，做为电子商务人员，首先要尽一切可能把自己的工作实现数字化，如果不能实现这一点，那还有谁会相信，你能推动整个企业数字化呢？因此，在教学实践活动中，我们要求学生尽可能地做到定量分析，数据说话，表格监管，养成良好的职业习性，开启职业人生的第一步。
　　
　　3教学改革方案——开发一种新的职业教学方法——“角色—模块”教学法
　　
　　“角色—模块”，有两个构件。一是角色：就是将某行业或某企业中的某个职业岗位设计一个角色，在教学过程中，让学生根据市场需求及自身条件，更好地选择一个适合自己的角色，通过教学实践活动去体验这个角色，从而搭建该角色所需要的知识框架，去掌握该角色所需具备的技能和专业知识。二是模块：就是将教学内容按角色和人才培养目标的要求，科学计划分为若干个可以有机搭配和组合的模块。并根据不同的角色和不同的教学目标，选择不同的模块内容进行教学的一种方法。
　　“角色—模块”教学法，它要培养既懂现代信息技术，又懂商务的复合型人才，推进高校电子商务教学方式的改革，提高专业教学水平的教学质量，根据专业的特点，培养目标，学生就业方向，本着必需和够用原则，筛选和重组教学内容，保证学生以比较高的效率修完所需课程的相关内容并具备相应的能力，从而达到毕业规定的标准。
　　
　　4 “角色—模块”，教学模式的实施
　　
　　可分成以下四步进行：
　　(1) 学生按角色重组——通过角色的划分和选择明确就业方向
　　时间安排：新生入学后立即着手进行。
　　教学活动：以新生班级为单位举办一场“模拟招聘会”。
　　教师：扮演招聘单位人力资源部主管，负责面试。
　　学生：投递简历，用30秒钟作自我介绍，并回答面试人员提出的问题。
　　教学课程：根据互联风上实际招聘信息(如电子商务人才网)，学校校园网就业办提供的校企合作的就业信息以及当地人才市场的实际需求，以PPT的形式，制作电子课件。
　　活动目的：直面就业，引导学生进行角色的分类与选择，完成新生按角色重组班组的工作，实现角色的动态管理打好基础。
　　统计分析：
　　在我校05级1200多名学生中，只有76%的同学参与了应聘，应聘成功的的只有21%左右的学生，其原因主要是：
　　① 不会定简历，不知道如何介绍自己
　　② 找不到对口的工作，因为招聘信息很少有企业指明了需招聘电子商务人员。
　　③ 很茫然，对自己没有信心，不知道应该应聘于何企业，何岗位。
　　教学激励引导：
　　每一个电子商务专业的同学们，电子商务主要是企业的需求，每一个企业都是你们服务的对象，每一个企业都有我们就业的岗位，千百万中国企业等待你们用现代信息技术去武装，让企业的经营与管理获得一次历史性进步，使企业在全球市场的竞争力实现跨越式的提升。
　　请同学们选择一个你感兴趣的职位(角色)我们一起通过网络、查询这个公司，进入这个公司，以角色的身份亲自理解企业是怎么回事，商业是怎么回事，电子商务的内涵是什么，电子商务应该学习什么内容，自己所学的专业内容是否适合你所选择的，职业岗位需要哪些专业知识等等。
　　角色细化与选择：
　　电子商务是一个多学科交叉的专业，职业岗位内函也非常丰富，可为为七大类。既网络营销类、财务类、电子商务技术类、电子支付类、企业经营管理类、物流配送类、电子政务类。本着教育服务于社会及“适合企业”原则，结合自身特点，我院定义了以下五类角色。(见表1)
　　
　　随着电子商务应用的深入，电子商务的职业岗位将进一步细化，例如：网络营销类，现在出现的外贸电子商务就是一个典型的行业网络营销岗位。

可以预见，网络营销将普及所有的行业，势必出现农产品网络营销、家电网格营销，服装网格营销等岗位。伴随着这种细分，就业者对本行业应用的深入研究和见解，一定会成为企业在招聘人才时重点关注的基本要求。
　　学生可根据自身的情情况，选择一个或多个角度，角色将帮助他们进行课程模块和教学活动的选择。更重要的是从大一起他们就开始对角色所在的行业、企业的业务知识的积累，使他们将成为角色对应的职业岗位的最佳人选。
　　(2) 教学内容按角色重组——课程设置更具特色，提高就业竞争力
　　依据角色来划分，重组教学内容，这样的课程设置不仅有实际意义，且更能引起学生的学习兴趣，从而改变目前比较僵化的教学状况(脱离实际应用，为了完成教学计划而教学，学生学了一年，甚至二年以后，还根本不知道所学内容与实际的电子商务应用有什么关系)可以让学生尽快明白电子商务的内涵，知道电子商务应该学习哪些内容，认清自己所学的专业内容适合从事哪些职业岗位。
　　从企业实际用人需求出发，为扩大学生就业范围，宽口径地培训学生课程体系中要体现“宽基础、活模块、强技能”的特点，体现在课程设置上要有：
　　① 基础模块群，是不论何角色，何专业方向的学生都必须掌握的内容，主要课程有：计算机基础、网络技术、会计学原理、管理学、经济学等。
　　② 专业基础模块群，为学生打下扎实的专业基础知识，主要课程有：电子商务概论，电子商务英语、电子商务法律、电子商务网站建设、电子商务数据库技术、电子商务安全技术、商务交流、市场营销、财务管理。
　　③ 专业发展模块群：是体现专业业务能力和素质核心，是针对不同角色的量身定制的，如表2。
　　
　　值得注意的是，专业发展模块群，一定要“活”学，随市场需求而变，随企业应用而变。例如电子商务技术，还有很多新技术正在逐步成熟，其中31人瞩目的有呼叫中心技术，电子邮件中心技术，无线与语音等，这些新技术很快就被利用了为企业信息管理平台，以及新的企业与客户，企业与企业，个人之间的沟通的渠道。
　　实践教学模块：为培养学生的综合能力而设置的内容：主要安排为实验、实习、实训、课程设计、毕业设计(论文)，职前培训，案例分析及各类教学

Windows 7与G45显卡驱动不兼容

　　Q一台计算机使用G45主板,蓝光光驱,一直可以正常播放蓝光视频,最近安装Windows 7操作系统,播放蓝光电影一半时出现蓝屏死机等问题,请问这是什么问题造成的?
　　
　　AG45主板采用集成显卡,而Intel推出的老版本G45显卡驱动程序存在BUG,在Windows 7操作系统,使用第三方的视频播放软件长时间播放DVD或者蓝光视频后,会出现蓝屏死机的问题。建议你更新G45主板集成显卡驱动程序,一般问题可以解决。下载地址:http://tinyurl.com/yzxlnky。
　　
　　傻博士有话说:
　　在更换或升级操作系统后,计算机出现一些死机、蓝屏、黑屏等故障,多半与新操作系统与原有硬件驱动程序不兼容有关,遇到此类问题,建议朋友们多关注一下硬件厂商的驱动程序更新情况,以便尽早解决问题。
　　

 

摘要：双语教学是一种有效的教学手段，本文对“B/S结构程序设计”课程进行双语教学的必要性、目的、教材选择、课堂教学以及实验教学等进行了探索，在提高学生的专业基础知识的同时，提高学生使用外语工具获取专业知识的能力和了解国外新技术的能力。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网 ：B/S结构；双语教学；课堂教学
　　　　　　
　　1开展双语教学的必要性
　　
　　2001年8月，国家教育部在《关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干意见》中提出了加强大学本科教学的12项措施。其中要求各高校在三年内开始5%~10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。在2004年2月10日发布《2003-2010年教育振兴行动计划》，为了落实这个计划，在其后发布《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中再次提出要加强外语教学改革，要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量。推进双语教学能够加快教学内容和教学方法的改革，更好利用和借鉴国外先进的教学理念和教学方式。
　　笔者在进行“B/S结构程序设计”课程教学实践过程中，更加感受到双语教学的必要性，主要有以下几点：
　　(1) 课堂教学学时有限，但知识却在快速膨胀和更新，一些老的知识也并没有过时，一直在完善提高，如ASP.NET的服务器端控件出现并没有让HTML技术过时。Java EE体系中又出现JSF，EL和MVC等知识，这样把老知识和新知识加一起，教学内容也越来越多。由于教学内容过多，然而这些内容的确很重要，使得课堂上一般只能对这些知识进行引导。由于一些先进的技术最先体现都是外语形式，授人以鱼不如授人以渔，如果没有使用外语获取知识的能力，将会严重制约这些学生的进一步发展。
　　(2) 大部分本科生毕业去向是到公司工作，而越来越多的公司需要进行全球化合作，如日本等国家许多的公司将系统开发外包到苏州南京等地的中国公司进行开发，再加上很多毕业生毕业后需要到外资公司工作，在这些学生就业的时候，接收公司不得不对他们的外语以及一些外语相关的技术进行大量的培训。如果能够在大学期间进行双语教学，打下良好的基础，将会促进学生的就业竞争力，更好的满足企业需要参与国际合作的需求。
　　(3) 一些国外教材在引进成中文版本时常常要滞后一年以上，这对于一些传统课程也许问题较小，但对于竞争激烈的信息行业，这种速度常常难以让人忍受，也容易造成刚学会的知识就面临被淘汰的危险。
　　(4) 一些技术翻译成中文以后，不同的译者将同一个名词翻译成不同的汉语，这就给学生学习造成迷惑，所以在专业词汇上加强外语素养是绝对必要的。不了解专业外语词汇，也给外文信息搜索带来很大困难。
　　(5) 一些国外网上教程质量很好，很多都是一些国外专家用外语讲授，如果我们的学生不能有效利用，将是很大损失，阻碍学生的发展。
　　
　　2开展双语教学的目标与教材选用
　　
　　2.1课程教学目标的确定
　　由于双语教学的特殊性，使得教学目标的确定更加重要。首先双语教学不同于专业外语教育，尽管双语教学与专业外语教学都是以两种语言进行，但双语教学是专业课，其目的主要是讲授专业的基本知识和介绍国际前沿的发展，在使用外语中让学生掌握相应的专业知识，同时掌握一些专业词汇与专业表达方法等，提高学生的听说读写能力。而专业外语是外语教学，主要是借助专业文献来讲授外语语法、专业词汇和翻译技巧等。所以有一些教师提出为弥补专业教师外语能力欠缺，需要对外语教师进行少量专业培训，然后让这些外语教师进行双语教学。对这个看法我持反对意见，正确的做法应该是加强专业教师外语表达能力才更加符合双语教学的特征。
　　根据双语教学的专业性和双语讲授的特点，笔者将“B/S结构系统开发”课程的教学目标定为：
　　1) 通过“B/S结构系统开发”课程的教学，使学生掌握B/S结构系统开发的基本技术，如：HTML，CSS，JavaScript，JSP，Servlet，JDBC，EJB等。
　　2) 让学生了解一些系统架构的最新技术和进展，如目前我们适量介绍Web Service，SOA等一些概念，引导学生自己学习。
　　3) 鼓励学生多读外文书籍，克服恐惧心理，提高专业外语词汇量和用法，提高听说读写的能力，为未来的学习和工作打下良好的基础。
　　2.2教材的选用
　　双语教学非常强调教学资源的保障，教材是学生最重要的参考资料，我们选用《Beginning Java EE 5: From Novice to Professional》，这本书为二零零五年十月二十八号出版，作者为Kevin Mukhar，Chris Zelenak，James L. Weaver，Jim Crumes，他们分别有丰富的开发和写作经验，如他们参与编写了《Beginning J2EE 1.4》《Inside Java》等书籍。这本书相对于其他一些书籍而言，内容比较精炼。它在技术内容的叙述上采用先实践后讲理论的方法，更加形象，也非常符合课程的实践性强的特点，但也有部分教学内容不够详细的缺点，为此我们选用一些参考书籍和提供一些网上资源，如http://java.sun.com /javaee/5/docs/tutorial/doc/index.html的《The JavaEE 5 Tutorial》则采用一种不同的方式进行讲述，这两种资料搭配进行，能够有效提高教学的效果。除此之外，我们还采用网站的形式发布一些教学资源，提高教学效果，增强师生之间的教学互动，从而更好的推进教学进程，提高教学效果。在相关教学内容上，指定大量的参考书，如在有限课时的客户端技术回顾里面，就指定《CSSMarstery》《Javascript 权威指南》等书籍，以供学生课外学习和实践。
　　
　　3课堂教学的探索
　　
　　双语教学由于需要使用外语进行教学，无疑就会在学习专业课的同时，加大了外语学习的压力。实际中双语教学的课程，学生普遍积极性很高。如何采用很好的方法和形式扬长避短就非常重要，一般应该注意以下几点：
　　1) 双语教学宜采用小班教学，并提供相应的中文教学班，由学生自己选取。
　　由于双语教学有较高外语要求，给交流学习增加了一定的难度，如果大班教学，则与学生互动等就要差很多，难以保证教学效果。由于双语教学其实是专业教学，提供相应的中文班有利于外语基础较差的同学能够自己选课，保证教学专业知识能够顺利掌握，这其实也是间接保证双语教学班的教学质量。
　　2) 课前要充分备课。
　　外文教材和外文讲授，给教师也同样带来很大的难度。要吃透教材，这样才能够心中有数，结合教材的组织方式，有效的组织教学和安排一些知识讲授；要抓住重点难点，在一些能够演示的地方，需要先把一些代码例子做好，一般要留一些关键的代码，在课堂上进行编写，这样学生就能够形象的了解教师的做法，印象也更加深刻。而这其实又给教师增加风险，因为很有可能代码在编写过程中出现一些小的错误，只有认真备课才能够有效减少这样的错误发生。备课时，如果有条件，可以先自己在头脑中模拟课堂，预先用外语把教学内容进行放电影式预演一遍，做到心中有数。
　　3) 在双语教学课堂中，应该量力而行，不应该追求纯外文教学