大统计学思想与统计学专业教育

探索与争鸣 统计学思想 � � 口与统计学专业教育 国家技术监督局在 ��� � 年 �� 月颁布的�中华 人民共和国国家 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 学科分类与代码》中 , 将原隶属 于一级学科—经济学之下的二级学科统计学 , 上升到与经济学 、数学 、哲学并列的一级学科 , 大大提 高了统计学的地位。 这个规定对发展统计教育和完 善统计学学科体系 , 提高我国统计工作的水平 , 必将 产生积极而又深远的影响。 我们的思想认识以及学 科体系建设与专业设置的许多工作, 都必须与国家 技术监督局的这个规定衔接起来。 一 、统计学的性质决定了统计学 专业培养什么样的人才 统计的发展 , 至少说也有几百年的历史。 人们 看到 , 自它形成之后 , 其应用范围就逐步由管理国家 的“政治算术” , 扩大到社会 、 自然 , 延伸到生物 、 医 药 、天文及工程技术等各个领域 , 形成一个多领域的 重叠性的综合学科 , 也可以说是一 门边缘学科。 它 不仅研究社会经济现象的数量方面 , 也研究自然现 象的数量方面 。 从广义上说 , 经济领域包括在社会 领域之中 , 而社会经济领域又处于 自然界的范围之 内 , 使得统计信息的来源具有十分的广泛性 , 统计学 方法也具有普遍的适用性 , 因此 � 统计学是一门认识 自然 、社会 、思维各领域的数量和数量关系的方法论 科学 。 然而在中国的社会经济统计界 , 特别是统计 教育界 , 为统计学到底是一门或两门争论了一 、二十 年 。 伴着争论 , 两门统计学并存 , 统计学的两派各自 发展 。 但是 , “大 口径”统计学的观点即建立一门数 量统计学和社会经济统计学及其他应用统计学在内 的大统计学科的主张 , 在中国统计界不断有人提出 � 并逐渐被许多人所共识。 门有大有小 , 进了大门还有二道门 、三道门 。 长 期以来 , 统计学的两大门类独立发展 � 少有往来一 些人一直把数理统计排斥在统计学科领域之外 , 极 大地阻碍了我国统计科学的发展 。 改革开放的政治 经济形势 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明 , 这种不公正的现象 � 学术上的不科学 性 , 再也不能继续不去了。 可喜的是 , 我国已有越来 越多的统计科学工作者认识到了大统计学存在的客 观性 。 经济体制改革和市场经济的建立与发展 , 促 进了经济统计与数理统计知识的结合和发展 。 大统 计的确立势在必行。 当然 , 人们会觉得费解 � 为什么 只有统计学科前面要加一个“大”字� 我认为这仅是 为了区别过去的两门统计学 �或统计学两派 � � 表明 各类 �厂务门 �统计学均是统计大家庭的一员。 称之 为 “大 ” , 是暂时的提法 。 最重要的是社会经济统计与 数理统计如何结合 , 中国的统计教育与实际工作如 何面对这一有广阔发展前途的空间 , 担负起时代的 重任。 统计的性质 , 决定了统计专业培养什么样的 人才。 从高等统计教育看 � 也只有培养出既是行业 �专家 、又是统计学家 � 既懂数理统计方法 、又懂经济 统计方法 , 又能熟练掌握现代计算手段的“复合型 ” , 或者称之为 “大口径 ”统计学的专业人才 � 才能满足 社会发展对统计人才质量的要求 , 中国统计事业�包 括统计教育事业�才会兴旺发达。 二 、大统计学科下是两个专业门类 学科的形成 , 是专业设置的基础 。 统计学的用 � � · � 上海统计 � � 探案与争鸣 途在于它的统计方法 。 统计方法与具体应用领域相 结合或者说与培养对象相结合就形成许许多多的统 计学专业 , 如经济统计学专业、卫生统计学专业、医 药统计学专业、教育统计学专业 、生物统计学专业 � 等等。 无论哪个专业 , 在统计大学科下 , 应该是两个 专业类 , 即社会经济统计类专业与数理统计类专业 , 它们之下各自又有若干具体专业。 例如 , 一个统计 学院不可能仅设一个专业 � 当然 � 在一所综合性大学 中, 有可能仅设一个社会经济统计类专业或数理统 计类专业 。 这类专业那类专业 , 首先是思想观念必 须来个真正转变 , 既均应逐步树立大统计学科思想 并据此进行专业改造。 这样做的最终目的是使学生 具备宽厚的经济与统计理论基础 。 为此 , 在专业教 育中 , 一方面应改变只有社会经济统计学�或数理统 计学�才是 “统计学 ”的片面看法 � 另一方面必须在专 业培养目标 、课程设置 、教材建设等环节体现两者的 结合。 社会经济统计类专业必须开足基本的数理统 计有关课程 � 数理统什类专业同样必须开足必备的 经济与纷齐统计有关课程 。 “开足 ” , 不是越多越好 , 纯社会经济统计或纯数理统计的课程设置都是不可 取的。 当然 � 也不是一谈到大统计学科教育 , 就以为 是两类专业的合并 , 或者是社会经济统计类专业向 数理统计类专业靠拢 , 从而取消了社会经济统计类 专业。 一些高校培养的学生质 � 比较高 � 适用面很 广 , 主要原因之一在于它荃本上体现了两者的结合 。 必须清醒地认识到 � 专业改造不可能一步到位 。 在 大力宣传大统计思想的同时 , 应该制定近期的、远期 的目标 � 逐步调整课程体系与知识结构 , 充实师资力 量 , 防止片面性 , 切忌一风吹 。 三 、对统计专业招生难 、分配难 必须进行具体分析 据统计 � 目前我国高校设置统计专业有 �� � 多 所 , 中专有 ��� 多所 � 职业高中有 ��� 多所 , 各种“电 大 ” 、 “函专 ” 、 “自考”办的统计专业也甚多 � 这些专业 教育的成效 , 表现为国家培养了大批统计专门人才 � 同时也促进统计学的发展 。 高校统计专业教育在发展与改革的同时 � 却出 现了步屐艰难 � 招 生难 、 分配难 、办学难的阴影悄悄 占据了统计专业师生的心头。 于是 , 人们似乎在问 � 统计学专业怎么了� 统计学系要不要改名换姓� 这 一问题必须进行具体分析 。 就统计专业 内部看 � 专业教育尚不能适应社会 主义市场经济发展的需要 , 专业划分过细 � 毕业生知 识面不宽 , 根底不深 , 后劲不足 , 师资队伍不稳 � 质量 不高 � 培养不出高素质的学生 , 由此而产生的分配 难 、招生难是真的。 这是一方面 。 另一方面 , 从外部条件看 , 分配难 、招生难 , 却是 似真而假 , 基本上是人为造成的。 这在于 � 市场经济的冲击 , 收入分配的不公 , 自然使许多 统计学专业的学生心理上产生不同程度的不平衡 。 即使是教育学生服从社会建设需要的教师 , 也常为 此而感不平。 在许多学校 , 统计学是老专业 , 师资力 量相对雄厚 , 所开设的课程相当饱满 � 学生学得又多 又深 , 毕业后工作待遇却比“热门专业 ”相差不少 � 这 能平衡吗 �� 加之社会上对统计的误解或无知 , 更似 雪中加霜 。 就连统计部门也不要统计专业毕业生 , 而统计专业毕业生大多也不愿到统计部门工作 。 这 些 , 都是在当前特定条件下的怪事� 其后果是统计 专业师生心里不稳定 , 对统计课程缺乏兴趣 , 教学质 量下降 , 表现较佳的学生 , 毕业后大量流入金融 、财 政 、证券部门 , 这就有可能挤满这些 “令人向往 ”的大 门庭 � 破坏了全社会的人才供需平衡。 从长远看 , 后 果堪优 , 应该引起有关决策部门的高度重视。 只有需求 � 才是促使专业教育发展的根本原因 。 中国统计教育学会 �� � � 年曾在全 国各主要地区进 行统计专业人才需求的市场问卷调查 , 东北三省的 调查 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 明确地告诉我们 � � � 统计人才总体需求呈 上升趋势 , 其中企业需求明显增加 �� � 高层次统计人 才将成为“抢手货” � 层次结构的调整势在必行 � � � 从 知识结构上看 , 更需要的是 “通才”� 。 以上结论 , 我 认为是正确的 , 华东 、华南等各地区的调查结论 , 也 基本相同。 可见 , 高校统计学专业并没有出事 , 继续办好统 计学专业是不容置疑的。 要有坚定的事业心 � 要有 为统计事业培养出合格人才的责任感 , 同时脚踏实 地进行专业改造 , 力求尽快走出 “低谷 ” , 创造统计教 育新的更加辉煌的明天 。 四 、以大统计学思想进行统计教育 和专业改造 以大统计学的思想进行统计教育和专业改造 , � �羊见蒋萍 杨仲山 �� 适应市场经济需要 , 培养新型 统计人才》一文 � 《统计教育 � �� �� 年第 � 期 。 �� � � ·� 上海统计 探索与争 鸣 对大部分学校的统计学专业来看 , 现有的培养 目标 、 课程设置 、教学方法均必须进行较大的改革 � 师资素 质也必须有较大的提高 , 才能培养出高质量的统计 人才。 高校统计专业培养目标模式的一种简明提法是 “宽口径 、厚基础 、重应用 ” 。 “宽口径” , 是指从大统计学科思想出发 , 对统计 教育的课程体系和教材内容作相应的改造 , 大大压 缩部门统计课程和内容 , 使学生的知识面和知识结 构适应现代市场经济发展对“复合型”人才的要求 。 “厚基础 ” , 是指数学基础 、经济理论基础 、计算 机基础和统计学基础。 只有基础厚 , 后劲才会足 。 只有掌握扎实而又深厚的基础知识 , 才有可能应付 外部市场多变的环境 , 并及时调整自己的工作位置 � 有效地解决工作中遇到的任何情况 。 “重应用 ” � 是指我们所培养的人才 , 应当能熟练 地应用理论和方法去了解和处理间题 , 即具备多方 面的系统的能力 , 如调查研究能力、分析和决策能 力 , 预测能力 、参与制定政策的能力 , 以及文字妈口 头表达能力 , 等等。 关键是能力的培养和素质的提 高。 我们不少统计专业毕业生当了省长 、县长 , 他们 可没有读过 “省长专业 ” 、 “县长专业 ” 。 当总理也一 样。 合理的课程设置 , 是实现培养 目标的保证。 而 上述培养 目标 , 也为课程设置提 出了科学的依据。 主干课程 、核心课程的设置是完全必要的 � 对 “宽口 径 、厚基础 ”的目标 , 起着十分重要的作用 。 但是 , 无 论什么课程的设置 � 均应适应我国经济体制改革和 开放的现实需要 � 同时注意面向未来 � 保持课程设置 的科学性 、先进性、前倾性 , 防止因人设课或一成不 变 , 克服 目前课程内容的新重复 � 拼弃简单的指标解 释 , 注重实践性教学环节 , 让学生有更多的主动学习 和锻炼的时问与空间 。 加强师资队伍建设 , 是实现统计学专业培养 目 标的关键 。 在市场经济冲击下 , 统计专业师资队伍 中的一些教师 , 思想尚未稳定 , 整 �个队伍中的年龄结 构和知识结构不合理的状况仍很突出, 与上述的培 养日标、课程设置对统计专业师资队伍的要求仍差 距甚远 。 为此 , 必须十分重视和加强统计专业师资 队伍建设 , 包括思想建设和业务建设 。 五 、根据社会 、市场和学科发展的 需要 , 设且统计专业和 确定专业方向 必须根据社会、市场和学科发展的稿要 � 因地因 校制宜 , 设置统计专业和确定专业方向, 通过多层次 办学 � 培养各类统计专门人才。 我国高校设本科统计专业 , 可谓不少。 上级教 育部门应当根据长期远发展需要对未来的设点进行 宏观调控。 通过切实有效的专业质量评估 � 压缩办 学条件差的专业点 , 加强对重点专业点的支持 , 促使 统计专业教育的全面发展。 专业方向的确定 , 是培养对 口的专门人才的需 要 , 也是解决当前招生难 、分配难的一个办法 。 专业 方向过宽不成为方向� 过窄等于束缚自己的手脚 , 难 于适应社会之需 , 各校应根据自己的历史和办学特 点正确考虑专业方向的取舍 , 不必有统一的固定的 模式 。 必须把调整好各层次学生的合理比例关系 , 处理 好各层次学生知识结构的任务提到议事日程上来。 据说 , 美国设有统计系而无统计专业 � 却有统计 学博士点 � 这对我们的启发之一是 � 高校不必本科 生 、硕士生 、博士生专业样样齐全 , 有的可设本科专 业 � 有的则可只设研究生专业 , 或者走以招研究生为 主的路 , 有的只能以培养本科或大专生为宜 。 从宏 观上看 , 应提高研究生的 比重 。 高等教育的高层决 策者应该有这种认识 , 对统计学专业更是如此 。 至子统计学专业的学位授予 , 应往意原则性与 灵活性相结合的原则 , 即根据各院校统计学专业的 特点和位置 , 授予相关学科的学位 。 例如 , 经济统计 学类专业毕业生 , 可授予统计学学位或经济学学位 。 � ��� 年 �� 月的西安 “大统计学科专家论证会 ”在给 有关部门的建议 中提出 “⋯⋯在新增的管理科学门 类中设统计学科类 � 下分若干专业 。 凡属管理科学 门类的专业 , 都可以授予管理学士学位。 但也可以 从各专业的业务性质的特点考虑 , 授予相关学科的 学位” 。。这一建议确有可取之处。 目前的当务之急 是必须在取得共识的前提下 , 尽速取得有关部门的 理解和支持 , 切实解除师生中对学位授予 问题的疑 虑 , 也切实提高统计学的学科地位。 �作者单位 � 厦门大学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 统计系�� 详见 �为统计学科的建设 而努力—记一级统计学学科建设专家论证会 � , �统计教育� �� �� 年第 � 期 。 � � · � 上海统计 ��