库存管理系统的设计

库存管理系统的设计

摘要
本文详尽阐述了一个完整的库存管理信息系统，采用系统生命周期的结构化方法，完成软件开发的过程。 通过对库存管理的实际调查，明确其完整的业务流程，以进行系统分析、系统设计、系统实施。在分析库存管理的具体情况后，采用Microsoft Access型数据库系统作为材料（即商品，下同）库存管理系统的后台数据库。由于Microsoft公司的Visual C++工具面向对象可视化编程的特点，有利于系统的开发，所以决定用其作为主要开发工具。 系统具有数据录入、数据修改、记录查询、报表打印等功能。较全面满足了材料库存管理的各项工作。该系统采用模块化原理编程，做到了模块规模适中，本身相对独立。模块化使程序结构清晰，易于设计、易于理解，提高了系统的可靠性。
本文详细说明了一个库存管理的业务流程，分析了其数据流程，明确了数据表之间的联系，详细说明了主要的程序逻辑。并以图表的方式直观的说明，使程序易于理解。
关键词：库存管理，业务流程，软件工程，模块化原理

目 录
摘 要
前言
1库存信息管理系统的基本问题
1.1库存信息管理系统的简介
1.2管理者对库存信息管理系统的需求
2开发环境的选择
2.1开发技术的选择
2.2关系型数据库的实现
2.3数据库访问技术的选择
3系统分析与概要设计
3.1系统分析
3.2系统设计
4 系统简介
5数据库设计
5.1数据设计概述
5.2系统数据库表
6程序设计
6.1系统主界面
6.2系统其它界面
7 结束语
致 谢
参考文献

3系统分析与概要设计
3.1系统分析
系统分析的根本目的是，分析出合理的信息流动、处理存储的过程。系统分析的主要活动有，系统初步调查、可行性研究、系统详细调查、新系统逻辑方案的提出。下面就各个方面分别说明：
⑴系统初步调查
系统初步调查的主要目标就是，从系统分析人员的角度看新项目的开发有无必要和可能。初步调查的内容包括：
① 系统的基本情况，包括它的外部环境、规模、历史、管理目标、主要任务、当前面临的主要问题。
② 系统中信息处理情况，包括现有系统的组织机构、工作方式、工作效率、可靠性、人员素质和技术手段。
③ 系统的资源情况人、财、物等资源。
④ 系统各类人员对系统的态度，包括领导和有关管理人员对现有信息系统的看法、支持和关心程度等。
库存管理需要有：产品相关信息设置，产品入库信息和出库信息以及打印输出等功能。应有入库信息的输入窗口，出库信息输入窗口，产品相关信息设置的输入窗口。，并且当输入库存基本信息时，界面要自然、简便，要有充分的提示和帮助，以便于操作人员学习使用和掌握。对输入的错误又有好的措施，并随时掌握任务的进展情况，输出的形式要易于理解，结果要正确。当然了，对于用户来说，界面就是系统本身。用户特别关心能否有效地使用软件来解决问题，用户对软件功能的理解都在界面上表现出来。人机界面体现了系统的功能，以及操作的方便程度是否符合使用的要求与工作习惯。
总之，应使管理部门及时掌握产品库存全面情况，并通过这样的系统，做到信息的规范管理，科学统计和快速查询，从而减少管理方面的工作量。
根据用户提出的建议，为了开发出有效的库存管理系统，遵循以下原则：
① 满足用户需要。之所以开发新系统是因为旧系统存在问题，束缚着组织的发展，不能适应用户的需要。作威信系统必须其最终系统能被用户接受，实现用户的初衷。
② 功能更完善。功能是否完整，是指能否覆盖组织的主要业务管理范围。同时，还表现在各部分接口是否完备，数据采集和存储格式是否统一，各部分是否协调一致。管理信息系统的功能主要有：数据处理功能、控制功能、预测功能、决策功能、公用信息服务功能。
③ 技术更先进。正确认识各种先进技术的优劣长短，从而根据组织的实际情况和未来得发展将其合理的运用到管理信息系统的开发中去。要努力发挥其高速度、高精度、高密度的优点，也要避免其缺乏灵活性，不便于处理意外情况的缺点。同时，不要为了一味的先进，而忽视了技术本身的成熟性。
④ 实现辅助决策。许多组织的决策任务非常复杂、耗时，而决策关系到组织的兴衰。因此，所有的组织都需要能够帮助他们做出最佳的决策支持系统。
⑵ 可行性分析
可行性研究的主要任务是在系统初步调查的基础上，对新系统是否能够实现和值得实现等问题作出判断，避免在花费了大量的人力和物力之后才发现系统不能实现或新系统投入使用后没有实际意义，而引起的浪费，对新系统可行性分析，要求用最小的代价在尽量短的时间内确定系统是否可行。内容包括：技术可行性、经济可行性、营运可行性。
① 技术可行性
计算机管理信息系统的开发是一项复杂的系统工程，从70年代开始，人们逐渐认识到，为了保证MIS开发成功，必须采用工程化的系统开发方法，并研究出一些符合工程化 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的开发方法。
这些方法旨在指导开发者进行工程化的系统开发，从而加快MIS开发的速度，保证质量，以降低开发成本。工程的系统开发方法确实在开发软件中取得了一定的效果。此次开发的库存管理系统使用Visual Basic作为前台开发工具。
为了很好的实现系统的功能，后台选用了Microsoft Access开发学籍管理所需要得数据库。
② 经济可行性分析
公司有多台计算机和打印机，各台微机已通过局域网互联，因此新系统使用后，不需要购置新的硬件，硬件的升级费用也是非常低，系统完成后，一些报表可由系统自动处理，不再需要人工干预，提高公司管理的规范化、系统化、制度化、减轻了管理人员的工作量。公司有微机操作人员若干，对本系统的运行界面很容易熟练掌握，不需要进行特殊的培训工作。
③ 运行可行性分析
随着计算机知识的普及和推广，越来越多的人掌握了计算机的基本使用方法和基本。目前，公司的管理人员已经具备了一定的计算机基础知识和实际操作经验。对于局域网、WINDOWS等环境下的软件使用比较熟悉，对于新系统的开发，用户表现出极大的兴趣和热情，提出了各种很好的建议和要求。
通过以上的分析，开发库存管理系统是完全必要并且是完全可行的。
3.2系统设计
⑴系统设计原则
① 实用性：系统的设计从公司的需求出发，满足了公司管理活动的一系列要求和需要，而且力求操作员操作方便、简单易懂、界面友好。
② 安全性：系统采用了用户输入编号和密码的登录界面，从而防止了非法用户的入侵；通过对用户权限的设置实现了系统维护人员与操作员相分离，充分保证了系统的安全性。
③ 可维护性和可扩展性：系统具有良好的可扩展性和可维护性。系统中各个模块的独立性可以完全保证各个模块的适当扩展和修改不会影响到其他模块的运行。
④ 标准性：软件设计严格执行国家有关软件工程的标准，保证系统质量，提供完整、准确、详细的开发文档。
⑵ 系统设计方法
结构化方法是系统在设计时采用的主要方法。结构化方法的基本思路就是把整个系统开发过程分为若干阶段，每个阶段进行若干活动，每项活动应用一系列标准、规范、方法和技术，完成一个或多个任务，形成符合给定规范的产品。
结构化系统开发方法的特点是：
① 用“自上而下”的开发策略，进行系统分析和系统设计，然后，“自下而上”地开发和调试各个模块，最后实现模块联调和整个系统的联调。
② 工作文件的标准化与文档化。即每一阶段、每一步骤都有详细的文档记录，并有完整的 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 。
③ 强调面向用户的观点。即将用户的参与程度和满意与否作为系统开发能否成功的关键。
④ 结构化开发方法在大多数情况下是信息系统工程开发的有效方法。它首先用结构化分析(SA)对软件进行需求分析，然后用结构化设计(SD)方法进行总体设计，最后是结构化编程(SP)。
结构化方法又可以分为自顶向下和自底向上底开发方法。两者结合是实际开发过程中常用的方法。
结构化方法的主要原则是：
① 用户参与的原则；
②“先逻辑，后物理”的原则
③“自顶向下”的原则；
④ 工作成果描述标准化的原则。
⑶ 总体设计
公司库存管理信息系统功能设计目标如下：
① 实用性强：符合实际操作流程的习惯，易学易用的友好的用户界面，适合各层次工作人员的使用需求，实现计算机与多年积累起来的经验相结合科学化管理；
② 先进的程序结构：使用当代前卫的软件编程，能延长其生命周期，易于维护与管理；
③ 安全可靠性高：登录密码口令，实现系统的可靠性；
④ 使用模块化设计的方法：使系统具有良好的可扩充性，以适应其不同阶段的发展需要；
⑤ 操作简单，维护方便：每个系统都具有系统维护功能，对可变化的项目可自行维护；
⑥打印功能强大：可以对当次产品入库信息、当次产品出库信息打印而且还可查询检索到哪一日入库及出库信息的打印。

4系统功能模块设计
4.1公司库存管理功能模块设计目标
⑴ 实用性强：符合实际操作流程的习惯，易学易用的友好的用户界面，适合各层次工作人员的使用需求，实现计算机与多年积累起来的经验相结合科学化管理；
⑵ 先进的程序结构：使用当代前卫的软件编程，能延长其生命周期，易于维护与管理；
⑶ 安全可靠性高：登录密码口令，实现系统的可靠性；
⑷ 使用模块化设计的方法：使系统具有良好的可扩充性，以适应其不同阶段的发展需要；
⑸ 操作简单，维护方便：每个系统都具有系统维护功能，对可变化的项目可自行维护；
⑹ 查询功能强大：可以对文件按日期、部门、文件名和文件的编号等方式查询，使管理人员能及时准确地掌握公司库存的基本情况。
4.2公司库存管理信息系统功能模块划分
根据需求分析与系统功能设计目标，结合实际情况本系统功能模块设计分为如下几个模块：
①基础信息管理模块
②日常业务管理模块
③查询统计模块
④系统管理模块

　　
　　一、多层次多目标的教学要求
　　
　　过去，我国的普通高等教育基本上分为本科生教育与专科生教育两个层次，对这两个层次教育部有统一的标准和要求，各大学在贯彻实施过程中相对比较稳定。改革开放以来，为尽快适应新经济快速增长对各类高等专门技术人才的需求，从20世纪80年代初期开始教育部先后升格了一批院校并批准新成立了一批大专院校，特别是20世纪90年代各大学普遍扩招后，我国的大专院校事实上已经打破了两个相对稳定层次的格局而形成多层次教育的局面，本科院校中新学院新专业建设及专科层次的职业技术教育，专科院校中本科层次的教育和职业技术教育，中等专业技术学校中的高等职业技术教育等等，同一专业的教学起点教学大纲教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 相去甚远，教学目标和要求事实上也很不一致，课程合并， 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 改革，虽然确实涌现出许多优秀品牌“精品课程”和“规划教材”，但众多的“精品课程”和“规划教材”也是千差万别，更加加剧了培养目标的多样化。
　　形成这样一种多层次多目标的教学形势对不对，好不好呢？不少人对此颇具微词。笔者认为这种教学势态的形成其实是很正常的，教育永远是服务于经济建设需要的，这种教学势态的形成正好说明了这一点。经济建设需要多层次多能力多类型的人才，教学部门就要培养出各种层次各种类型各种能力的人才，市场细分之后，人才也需要细分，专业也需要细分，培养的“宽基础”“万金油”“什么都能干什么都干不好”的人才渐失市场之后，一定要有新的“专门化”“专业化”“与企业零接轨”的人才培养方式。这就是目前多层次多目标教育的现实情况，任何教育观念和教育方法都不能脱离开这一现实。
　　
　　二、“学用互动，实践为先”的教育观念和教学方法
　　
　　当我国的普通高等教育从传统单一的教学模式走向多层次多目标培养方式后，教学对象中出现了一大批以职业技能训练为主直接面向企业一线的高职学生，这些学生的共同特点是基础理论知识不扎实，在中学没有养成良好的学习习惯，课堂上自控能力较差，注意力分散，但他们普遍身体素质较好，思维活跃，善于交流，上大学后有一种时间紧迫感，希望将过去失去的补回来，学习热情与积极性非常高。对于这部分学生，若仍然按照传统的教学模式先理论后实验按章就节地进行教学，笔者发现很难保证大多数同学正常完成教学计划，而且很容易造成班里同学两极分化。少数学习较好的同学总感到课程内容不够学，而大多数同学则感到较为吃力。首先对理论教学感到仿佛又回到从前一样，其次对单调的纯验证性质的实验无论做出或做不出都不是积极主动地想方设法完成，而是像抄作业一样敷衍了事，久而久之失去学习兴趣，导致人生坐标的盲然，不能有效地利用大学这一段人生经历中最为宝贵的时光。针对这一大类学生的实际情况，什么样的教学方法才能将他们的学习热情调动起来？
　　笔者尝试过许多方法，如采用案例教学法由浅入深地讲解难点重点课，调整授课课序、删繁就简讲解理论核心课，整合零散实验为项目实验提高实验兴趣，增加专用实验设备提高实验效率，虽然所有这些方法的应用对课程的改进都有所帮助，但效果平平，与改进付出的代价相比，回报实在是太有限了！难道计算机课程的教学只能如此吗？有没有更好的解决这一问题的方法？怎样才能改变被动教学为主动教学？回到经典的教学理论中寻求答案：学习过程中，学生是主体，教师是主导，只有把学生的主动性调动起来，教师才能起到导的作用，因此必须想尽一切办法调动学生的积极性。笔者分析学生不主动的原因主要是直接看不到课程内容的用途，实验课程中的成就感不强。如何增强这两方面的意识呢？笔者想到了产品。并在普遍认为“学生难学，教师难教”的“汇编语言程序设计”课程中进行试验，结果获得了意想不到的效果，真有“柳岸花明又一村”的感觉。笔者将这种方法总结为“学用互动，实践为先”的教育观念和“实践→理论→实验→实践→理论→实验……”的教学模式。所谓学用互动，就是边学边用，学点用点；所谓实践为先，就是先进行操作实践，籍以建立问题，再通过理论课与实验课理解和解决问题，在整个教学环节中，增加了实践课的教学。那么什么是实践课呢？实践课与实验课有何区别？实践课能否代替实验课？增加实践课后给教学带来了哪些新问题？如何处理这些新问题？下面是笔者的一些体会和认识。
　　在“实践→理论→实验→实践→理论→实验……”的教学模式中，实践课开在理论课与实验课之前，特别是第一节课，学生在对课程一无所知的情况下实践什么。这实际上就是如何理解实践课的问题。在开实践课之前，教师必须精心策划实践课的内容，实践就是实例操作，就是实际应用，这种操作首先是与待讲课程内容紧密相关，其次是操作应该简单易行，再就是操作确能激发学生兴趣。对于计算机类课程，任何半成品都不能完成正常的操作功能，而太复杂的成品对教学也不合适，选择合适教学的产品是非常重要的。经过一个学期的学习，学生能够在不断的实践课程中反复操作、应用、模仿、制造、创新出一个力所能及的计算机产品，这就是实践课的主要内容和任务。
　　实践课与实验课的区别何在？众所周知，实验课是“验证”性质的，通过重复操作事先设计好的一个有序步骤，验证课堂所讲内容的正确性，非常致命的是这种验证往往是片断性质的，无论教师还是学生要将所有的片断有机组成一个整体的概念其实真不是件容易的事。另外，实验仅需要部分与课程本身相关的知识，而实践需要的是更加广泛的知识，实验的结果是单一的，单一的结果能提高学生的学习兴趣吗？实践的结果是多变的，夹杂着同学之间与教师之间相同的和不同的理解。实验课一般不含产品设计、产品制造的概念，因而仍然与实际应用脱离较远，实践课通过模仿与创新努力制造一个产品，直接应用于实际。
　　实践课能否代替实验课？不能。实验课紧密联系本课程本单元的教学内容，经过精心设计的实验课程，易于学生在短时间内对所学知识点进行验证，缺点是知识点孤立，不易与相关知识点发生联系，而孤立的知识点很难完善地与实际情况联系起来，造成理论脱离实际的尴尬教学局面，因而“教者难教，空洞无物”，“学者难学，不知用处”。用实践课的方法来弥补实验课的这一缺陷，使教者有实例，学者直接看到知识点的用途，就会营造出“教者并非是从书本到书本，而是直接从书本到实际”，“学者并非是简单的完成作业，而是要联系实际解决问题”的生动活泼的教学气氛。学者主动了，自然就会“教者易教，学者易学”了，而这正好解决了我们目前教学中存在的问题。
　　增加实践课后带来的问题：实践、讲授与实验课时比例如何分配？教学课时是否需要增加？与本课程相关的前驱课程和后继课程有何变化？实践课中辅助知识点怎么提供？课程整个进程中实例怎么安排？诸如此类的问题还有许多，但最关键的还是要具体课程具体对象具体分析。一般来说，基础课不需要安排实践课，专业基础课可少量安排一些实践课，专业课则应该有比较多的实践课。教学课时应该作调整，但总课时不会增加。前驱与后继课程基本上不需要变动，重复的实践课程要有深度变化。辅助知识点有些是已经学过的，有些是待学的，有些是在校期间不可能在课程中学到的，它们主要由辅导教师提供给学生，同时也鼓励学生自己通过资料解决。提供的实例不能偏离课程太远，不能太难太大，实例可以是一个，也可以是多个，可以是从头到尾完成一个完整的产品，也可以是做某个新产品的某一部分或一个环节。

　　三、在“汇编语言程序设计”课程中的运用
　　
　　在各门计算机课程中，“汇编语言程序设计”是最令所有的教师和学生头疼的一门课程，为什么会这样？我们分析主要有以下几个原因。
　　1. 对“汇编语言程序设计”课程的难度认识不足
　　在学习“汇编语言程序设计”课程之前，学生往往会凭借学习“C/C++高级语言程序设计”课程的经验类比“汇编语言程序设计”，误以为重点在于掌握汇编指令功能与格式进而用它们组合出典型的程序结构，部分同学甚至会努力寻找和理解汇编“语句”，结果在课程一开始接触计算机原理的部分内容时总是经历一段由漫不经心到盲然无策的过程，之后刚进入状态又被外围接口驱动打得昏昏沉沉，整个的学习过程亦常痛苦。殊不知“汇编语言程序设计”虽然也是“程序设计”，但与“高级语言程序设计”是完全不同的“程序设计”，其不同之处在于“高级语言程序设计”是真正独立的语言，而“汇编语言程序设计”是非独立语言，必须结合具体机型才有意义。也就是说，学习“高级语言程序设计”不学习计算机硬件结构也可进行，而学习“汇编语言程序设计”必须首先了解计算机硬件结构，而且不是一般性了解，对这一点认识不足是直接导致“汇编语言程序设计”课程失败的主要原因。
　　2. 开课的课序有问题
　　通常认为学习“软件”类课程所需的基础知识来源较为广泛，而“硬件”类课程所需的基础知 本课教学内容选自浙江教育出版社《信息技术》(八年级下)。主要目的是让学生把握 Excel数据挑选中的自动挑选功用,对初级挑选的功用不做要求。
　　
　　一、教学目的
　　
　　知识与技艺:知道挑选的含义;了解挑选的条件,并会灵敏运用;学会依据条件挑选,运用Excel的数据挑选功用。
　　进程与方法:应用课前游戏的方法,让学生构成要学的愿望;应用教员演示的方法,让学生接受新知、得出结论;应用游戏探求的方法,让学生深化新知的了解;应用模拟情境的方法,让学生提升自己的情感态度与价值观。
　　情感、态度与价值观:开展学生的阅读技艺;提升的学生判别才干;提高学生的信息看法。
　　
　　二、教学重点、难点
　　
　　教学重点:Excel的数据挑选功用(直接、自定义、前10个、两个条件、多个条件)。
　　教学难点:数据挑选条件(直接、自定义、前10个、两个条件、多个条件)的设置。
　　
　　三、学情分析
　　
　　学生在此之前曾经把握 对自动挑选功用的选择和自动挑选条件的选择,但让学生自己从实践文本中找出条件,再依据条件运用挑选功用就有一定的难度。假设教员提供学生一个或几个挑选条件,让学生依据条件运用挑选功用,从学生心思角度来说,这种单一的操作方式会让好动的初二学生很快失掉耐烦,误以为这节课的知识点自己都会了。从学生才干角度来说,这种教学方式没能给学生一个运用文本资料提炼挑选条件的舞台,同时,也没能给学生创设将该功用运用于实践生活的平台。
　　
　　四、教学进程
　　
　　环节一:我用效果挑选它
　　师(导入语):同窗们,在上课之前,我想和大家做一个游戏,游戏的称号叫做“我用效果挑选它”。这个游戏规则是:当提问者提出效果的时分,我们的回答只要两个:“是”和“不是”,假设所提的效果不好回答,我们可以说:“再问”。
　　我们需求确定大屏幕(图1)中的一个物品,看看谁能用提问的方式筛出它是哪个物品,谁情愿试试?
　　
　　具体操作:学生下台面对墙壁,教员和台下的学生商量具体确定哪个物品。
　　设计意图:经过这一游戏可以集中学生课前的留意力,调理课堂气氛,让学生带着剧烈猎奇心进入明天的课堂。
　　环节二:我用技术挑选它
　　1.引出课题
　　师:其实我们在游戏中用了一项技艺,这就是明天我们要共同窗习的内容——挑选。
　　2.讲授新知
　　师:请同窗们翻开桌面上的《猜题游戏》.xls,看看脑海中的挑选进程,在Excel数据中该如何归结呢?
　　注:《猜题游戏》.xls中的数据和刚才大屏幕上的物品是一样的(图2)。
　　
　　解说自动挑选的功用:在哪里,怎样选用,强调选定对象。选用后有什么变化?(第一行文字边上都出现了倒三角)
　　解释下拉列表里“全部、前10个、自定义,还有具体的数字”的含义。回想刚才学生的挑选进程。
　　3.总结定义
　　师:挑选后有什么变化?(倒三角变蓝)挑选后的数据还有没有呢?你能总结出挑选的定义吗?
　　学生发言总结。
　　教员总结定义:挑选是将不满足条件的数据暂时隐藏起来,只显示契合条件的数据。
　　设计意图:经过教员的引导,让学生在实践操作中总结挑选的定义,最后教员给出准确的定义,使该定义更轻易被学生了解并接受,不只让学生学会如何去总结定义,也让学生发现自己在总结定义时存在的缺陷,便于今后总结提高。
　　4.游戏探求
　　师:下面进入第二个游戏环节“我用技术挑选它”。游戏的规则是:用挑选技术找出我指的是猜题资料中的哪个物品,要用刚才所学的技术判别。let’s go!请听第一题。
　　1.它是一种交通工具。(折叠自行车)
　　目的:一个字段的挑选。
　　2.它的价钱排名在低价位的前5名,它是一集体育用品。(乒乓球)
　　目的:两个字段的挑选及前10个功用的运用。还拔出第一题到第二题必需完成的取消挑选的运用。
　　3.它是一个家用电器,价钱在1500～2000元之间,它由4个字组成。(液晶电视)
　　目的:三个字段的挑选及自定义的功用的运用。
　　4.它由两个字组成,是一个学习用品,编号前5名内,厂地是韩国。(书包)
　　目的:四个字段的挑选及取消某个条件的运用。
　　设计意图:在相似《幸运52》的游戏形式下,让学生不知不觉地强化新知的功用及运用。
　　说明:将《猜题游戏》.xls中数据设置较多的缘由是,在实践操作的进程中,结合用头脑判别的方法直接判别出自己这一操作的正确性,从而增加对新知探求的难度,加深对自动挑选功用的了解。
　　环节三:综合我的才干挑选它
　　师:到了该让同窗们把自己的身手拿出来的时分了!在电脑桌面上有个判案(图3),是一个模拟的判案情节和判案资料,你能否运用自己的综合才干挑选出他是谁?
　　
　　设计意图:让学生学会阅读文本,并依据文本提炼条件、分析条件,灵敏运用新知,培育学生的判别才干,凡事讲求证据的理念。用信息技术效劳生活的信息素养,更让教员了解学生把握 知识的状况,以便改良教学环节。
　　环节四:情感提升
　　师:其实生活中用到数据挑选功用的中央还有很多,只需我们用发现的目光去观察,用迁移的思想灵敏运用,我置信每一位同窗必能让信息技术更好地效劳于我们的生活。
　　设计意图:要让每一节课成为教员赋予学生信息素养的场地。
　　
　　

本文出自： 计算机毕业设计 转载请注明出处

本文出自： 计算机毕业设计 转载请注明出处

初中物理教材设置了许多探求性物理实验。这些实验都是在己知物理规律结论的状况下,让学生在教员的指点下探求尝试,经过实验,观察现象,剖析结果,从中找出规律,获取知识,培育才干的进程。它们为学生验证和实际基本的物理知识提供了一个平台,是学致运用的具体表现。教员如何停止教学设计直接影响着教学效果的取得。那么,怎样设计探求性实验教学才干达成这一目的呢?
　　一、教学设计要留意创设有利于促进学生自动探求的内容
　　在初中物理探求性实验教学中,学生探求的是人类早已发现的、成熟的知识内容。要把学生的学习活动设计成真正有探求性的进程,十分不轻易。把握 不好,往往会使探求流于方式,对效果、对假说求证的进程成为地道的证实 。因此,教员在设计教学时,要把效果求证路途的探寻甚至效果的发现都作为探求性学习的义务教给学生,不给学生过多、过细和过于直接的提示,否则会招致学生在学习进程中探求性的丧失。
　　建构主义的教学实际以为,学生对学习内容较为深入了解和把握 是经过学生自动建构来到达的,而不是经过教员向学生传达信息取得的。学习者在一定的效果情形下学习,或应用自己原有认知结构的有关阅历异化新知识或经过“顺应”,改造、重组原有的认知结构来异化新知识,了解、把握 学习内容,到达对新知识意义的建构。教员不要复杂地把教科书上的内容搬上 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ,按课堂教学的顺序、以教案的格式书写就算完成义务。教科书仅仅为教员提供教学的例子,它的内容和编排不是不可以改动的。教员要把教科书提供的教学例子,变成课堂教学可行的学习活动组织方案,依据教学实践发明性地停止教学设计。深刻地说,教学设计是教员制定教学蓝图的进程。教员要留意创设有利于促进学生自动探求的教学内容。例如,在探求声响的发生和传达的实验教学中,教员可先设计学生喜欢的实验:在鼓面上放一些纸屑,敲击鼓面,学生会听到鼓收回的声响,同时会看到纸屑的运动;敲击音叉,学生会观察到与其悄然接触的乒乓球发作了运动;把闹钟放到玻璃罩中,抽去空气,这时学生简直听不到声响,渐渐放入空气,学生会听到声响从无到有、从小到大,然后教员提出效果,逐渐引导学生停止迷信探求。这样的教学设计活动就能到达较好的课堂教学效果。
　　二、教学设计方式要依据学生的实践状况、学习内容来决议
　　初中物理探求性实验教学活动的设计可以有多种方式和不同的水平层次,教学活动中包括的探求要素可多可少,教员指点的水平可强可弱。在传统物理实验教学活动中,验证往往多于探求。我们应该改动这种做法,尽量多让学生做探求性物理实验。但是,由于思考 到初中学生物理知识、实验技艺都不多,因此初中物理探求性实验的层次水平不应要求太高。教员在设计实验教学时,效果与假定、探求顺序与探求结论,有些可以是现成的,有些可以是开放的或半开放的,有些甚至可以是完全开放的。初中物理探求性实验学习的结论应该是有弹性的,教员教学指点的水平和学生自主探求的水平应该依据学生的实践状况、学习内容和环境条件来决议。
　　三、教学设计要有利于教学目的的完成
　　由于初中生的知识水平正待提高、学习和探求才干正待开展,也由于课堂教学的学习密度较大,用初中物理探求性实验教学的方式设计全部的教学内容,是不理想的,也是不用要的。因此,教员在设计初中物理探求性实验教学时,要仔细选择若干典型资料,精心设计迷信探求的案例,完成教学目的。同时,要用迷信探求的实际处置其它教学内容,防止重新出现教员积极灌输、学生主动接受的局面。
　　四、教学设计要契合学生的心思特点
　　初中物理探求性实验教学的设计还应当契合学生的心思特点,教员要从学生熟习的事物动身,设计学生喜欢的活动。教员可用自制教具和开发的低本钱实验停止探求活动,留意将课内与课外、校内与校外的探求性活动结合起来,努力开发并鼓舞学生参与开发各种层次的、与小型为主的探求性课题。由于探求活动是一种多层面、多方式的活动,无论何种方式,要害 是要表现迷信探求的思想和基本特征。因此,初中物理探求性实验教学设计还要依据学生的心思特点停止开放思想教育,让学生在开放教育中充沛看法迷信实质,摆脱约束、束缚思想,勇于质疑、勇于创新,从而使学生的批判性思想才干、逻辑思想才干,以及发明性地处置效果的才干失掉充沛的开展。例如,教员手拿一个铁球和一张纸条。放手后,学生会看到铁球比纸条下落得快,假设教员问学生:重的物体能否一定比轻的物体下落得快?绝大少数学生都会以为是重的物体下落得快,这时教员就要引导学生摆脱约束、束缚思想,勇于质疑、勇于创新,鼓舞学生提出不同的观念,尤其是与绝大少数学生不同的观念,并倡议学生对不同的观念展开讨论、争论和争辩,寻觅充足的证据来证实 自己的观念、反驳他人的观念。
　　在初中物理探求性实验教学的具体进程中,教员还要依据学生的心思特点、知识和才干水平,停止水平不同的指点。例如,效果可以是学生自己提出的,也可以是教员经过特殊 的效果情境诱导学生提出的,甚至可以是教员或教材提出的。又如,数据可以让学生经过实验、观察、调查亲身搜集,也可以给出实验数据让学生剖析并作出解释,甚至将数据和数据的剖析方法都通知学生,这种在教员指点下所停止的实验探求被称为指点性实验探求。假设某实验探求从提出效果、制定方案、搜集和处置证据到总结交流,完全由学生自己决议,这样的实验探求即为开放性实验探求。具体采用什么类型的实验探求,教员应依据学生的心思特点、知识和才干水平灵敏把握 ,但教学设计一定要契合学生的心思特点。
　　五、教学设计要思考 一定的梯度
　　初中物理探求性实验教学的布置应有一定的梯度。在具体活动的布置上,教员应遵照从易到难的准绳,逐渐加大探求的力度。例如,在八年级初期,教员可以布置一些观察、测量、绘制图表、制造,经过报刊与网络搜集和处置数据等复杂的探求活动,还可以剖析、讨论一些迷信史上的探求案例,以练习 学生停止探求所需求的基本技艺。在八年级中期,可以布置一些局部探求和指点性探求,甚至单要素的完全探求,以重点练习 学生提出效果和猜想的才干,经过复杂的实验搜集数据、解释数据、作出结论等综合性的探求技艺,使学生看法探求的内涵。在学生对探求有了一定的看法之后,就可以布置有关控制变量、设计实验等难度较大的活动,包括完全的和开放性的探求,以开展学生的探求才干。此外,活动的数量也应思考 由少到多,使教员和学生都有一个逐渐顺应的进程。

概 述: 极光是漂亮 的自然现象,但极光是如何发生的,它的实质是什么,它为什么会出如今地球南北两极高纬度地域,以及一些高纬度国度,这些效果经常使中小学消费生困惑。本文用高中电磁学的知识加以阐释,解释其中的疑问,从而愈加激起学生对迷信知识的兴味,促进学生迷信素养的构成。
　　中心词汇: 计算机毕业网 极光 地磁场 洛伦兹力 发生缘由
　　
　　极光是自然界中最壮美的彩光现象,大多出如今地球南北两极高纬度地域,以及一些高纬度国度,如俄罗斯、挪威、加拿大北部等,那里平均每年出现极光的次数多达百次。极光多种多样,五彩绚丽,形状不一,有的像开阔的幕帘,有的像舞动的游蛇,有的像腾跃的火焰,有的像四散的百褶裙,漂亮 特殊 ,摇曳生姿。极光绚丽多彩,变幻莫测,似乎一个灵幻的精灵,把夜空装点得绮丽无比。那么,极光是怎样构成的呢?它为什么总是出如今高纬度地域的上空呢?要回答这些效果,必需首先了解地磁场、洛伦兹力等知识。
　　1.地磁场
　　地球是一个大磁体,地球自身及其周围空间存在着磁场,叫做“地球磁场”,又称地磁场,其主要局部是一个偶极场。地球的磁场与条形磁体的磁场相似,其主要特点有三个:(1)地磁场的M极在地球南极左近,S极在地球北极左近,磁感应线散布如图1所示。(2)地磁场B的水平重量B总是从地球南极指向北极,而竖直重量B则南北相反,在南半球垂直空中向上,在北半球垂直空中向下。(3)在赤道平面上,距离地球外表相等的各点,磁感强度相等,且方向水平向北。
　　2.洛伦兹力
　　1895年荷兰物理学家洛伦兹总结运动点电荷在磁场中受力的规律,得出洛伦兹力公式:
　　F=qvBsinθ。
　　洛伦兹力的大小跟电荷的电量q,运动速度v,磁感应强度B,以及速度方向和磁感应强度的夹角有关。洛伦兹力的方向可由左手定则判定。
　　一个电量为q(设q>0)、质量为m的粒子,以初速度v进入磁感应强度为B的匀强磁场。在疏忽重力的条件下,其运动规律可以有以下三种状况:
　　(1)若v与B同向,则洛伦兹力为零。带电粒子作匀速直线运动,不受磁场影响。
　　(2)若v与B垂直,则F=qvBsin90°=qvB。F的方向与v及B均垂直,即带电粒子时时遭到一个与速度v垂直、大小不变的力的作用,故粒子作匀速圆周运动,洛伦兹力F就是作圆周运动所需的向心力。由牛顿第二定律可得:
　　沿B的方向作匀速直线运动。当两个重量同时存在时,粒子的轨迹将成为一条螺旋线,如图3所示。其螺距h(即粒3.极光的发生缘由
　　迷信家们经过多年的研讨推测,极光生成之谜与太阳有关,它是太阳风暴与地球磁场相互作用的结果。每当太阳黑子猛烈活动时,太阳就会释放出少量的热气体、辐射和能,并构成猛烈的太阳风暴。太阳风在地球上空盘绕地球活动,以大约400km/s的速度撞击地球磁场。当太阳辐射出的带电粒子从赤道上空进上天磁场时,我们设粒子的速度方向与磁感线成θ。由于地磁场从赤道到两极越来越强,即磁感强度B的值越来越大。由r=不美观出,随着B的变大,圆周的半径越来越小,如图5所示。这样少量从赤道上空进入的带电粒子被地磁场俘获后都做半径越来越小的螺旋线运动,最终会落到地球两极上空的大气层中,使大气层中的分子电离发光,于是人们便看到了绮丽的极光。
　　构成极光必不可少的三个条件是大气、地磁场和太阳风。具有这三个条件的太阳系其他行星,如木星和水星,它们的周围也会发生极光,这已被实践观察的理想所证实 。从迷信研讨的角度,人们将极光按其形状特征分红五种:一是底边划一悄然弯曲的圆弧状的极光弧;二是有弯扭折皱的飘带状的极光带;三是如云朵普通的片朵状的极光片;四是面纱一样平均的帐幔状的极光幔;五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。当然,极光也还有许许多多没有解开的迷。
　　
　　文献资料
本文来自: 计算机毕业网 :
　　[1]梁绍荣,管靖.基础物理学[M].北京:初等教育出版社,2002.
　　[2]赵凯华,陈熙谋.电磁学[M].北京:初等教育出版社,1985.

本文出自： 计算机毕业设计 转载请注明出处

本文出自： 计算机毕业设计 转载请注明出处

本文出自： 计算机毕业设计 转载请注明出处

摘要：本文提出对文科学生信息技术素养的培养，不应该仅仅建立在计算机工具的使用上，应该培养学生利用计算机工具进行综合复杂事务的处理，提高软件的应用层次，加大对学生进行网络基础知识和基本理念地传授，从而培养学生协作精神、创新精神和处理复杂问题的抽象概括能力和全局把握能力。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网 ：基本功；信息技术素养；协作精神；创新精神
　　　　　　
　　作为文科学生信息技术素养的培养，绝不是仅仅会使用计算机工具，可解决日常工作学习的基本问题，能上网查找和搜索就可以了。而是如何用好，如何能更好地服务于本专业的学习，进而结合信息技术学科的特点培养文科学生严谨的逻辑思维，做事的准确性和精确性。通过综合任务地完成培养学生协作精神、创新精神和处理复杂问题的抽象概括能力和全局把握能力等。作为基本功是学生综合素质能力的基础，所以计算机课程教学的任务绝不是仅限于传授计算机工具的功能，而更重要的是培养学生的信息技术素养。
　　高校信息技术素养出现较严重的缺失。对学生的调查，发现网络应用上首选是电影，其次是聊天和游戏，这是非常普遍的现象。探究信息技术文化素养缺失的原因，关键是理念普及不够。文科专业的计算机课程不应该大量时间花费在如何用Word、PowerPoint等工具软件的基本功能上，这些基本功能通过帮助就可以学习到。一方面应该提高这些软件的应用层次，应该面向更综合更复杂事务的处理，而不要重复中小学已经学过的单一任务的处理。另外，加大课程对网络基础知识和基本理念地传授，比如网络安全和网络公德的常识。如今，信息技术文化素养是信息网络时代的基础，在这个时代会用计算机和网络是不够的，关键在于怎么用好。对学生基础理念的灌输：安全问题、网络负载问题、垃圾邮件问题。引导学生正确和有序地使用网络，如：文献查阅、外语学习、网上购物、网上创作等。教育学生提高安全意识，打补丁、防止后门、防止垃圾邮件等。通过信息技术课程培养学生良好的使用网络的习惯。
　　
　　1信息技术素养培养的定位——面向应用的计算机课程体系
　　
　　计算机基础教育与计算机专业教育不同，它的任务不是培养计算机专家或专门从事计算机理论研究的科研人员，而是培养既掌握专业领域知识，又能熟练使用计算机的复合型人才。计算机基础教育是面向应用的。
　　设计面向应用的课程体系时，我们采用了逆向思维的方式，从培养应用人才的需要出发设置课程和课程教学内容，具体说：根据学生计算机应用能力要求—确定与能力要求对应的知识结构—设计以应用为主线的课程体系—确定课程内容的顺序。把握文科学生的特点，强调浅层次宽视角。课程内容以“应用优先”，在处理知识的深度和广度的关系时，以“广度优先”。外交学院计算机课程体系分为三个层次，分别是：
　　●层次一：以提高学生信息素养和计算机应用能力为目标的“信息技术应用基础”课程。涉及Internet基础知识、操作系统及Windows、文字处理、演示文稿、微机硬件基础、多媒体、病毒七大模块的内容，突出体现宽视角浅层次的特征。
　　●层次二：培养学生数据管理规范，逻辑思维能力，应用开发能力的“数据库与程序设计”课程。
　　●层次三：培养学生研究创新能力，从兴趣出发的“Excel数据管理应用”、“图像处理基础”、“网页设计与制作”、“多媒体制作应用基础”课程。
　　六门计算机课程中“信息技术应用基础”和“数据库与程序设计”两门课程是本科一年级必修课，其余四门课程是二年级及二年级以上的选修课，做到了“四年不断线”，达到了对学生信息素养和计算机应用能力全面、深入和持久培养的目的，可以使学生有机会通过多种途径进行结合本专业的计算机应用实践。随着学生年级的升高以及参见社会实习等工作，他们会对计算机应用的要求更加迫切而且主动，因此在外交学院高年级学生一直以来保持着对计算机课程学习主动性强和热情较高的局面。
　　
　　2教师应具备的素质
　　
　　教师主体，学生主导绝对不是空话，如何深入有效地在实际课堂教学中实施，信息技术基本功如何能成为复合型人才的培养奠基石，这需要深入思考和反复尝试。如何真正做到“授之渔”是教师授课的关键。
　　教师需要不断提高业务水平，积极参加科研项目和应用系统开发课题，这样一方面可以使教师为教学实践带来丰富具体的案例，有效地把课堂教学和实践紧密结合，另一方面也可以使教师产生获取新知识的需求和动力，提高教师的创新能力。
　　面向应用的课程教学中教师应该把授课内容与现实应用紧密结合，而且应该切实有效的结合，也就是教会学生解决现实问题，解决理论学习和现实应用之间的鸿沟问题。所有的知识点，尤其是抽象知识点，更应该让学生体会到这些理论对现实的重要作用，这些是根本。当然我们会在课堂上反复强调它们的重要性和必要性，但是学生可能对这些强调置若罔闻。或许教师会叹息学生的不投入、不踏实，但是如果在课堂的授课和相应的实践中，切实有效地应用了这些知识，可以极大地吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
　　杜绝静态知识的传授，尤其是对文科学生来说，计算机教育是面向应用的，所以应该尽量做到把所传授的知识在课堂上能灵活运用起来，让学生感受到如何影响他们的生活、学习、工作的。所传授的知识是否有用，这一点如果无法找到切入点，教师连自己都说服不了，那么课堂授课必然是枯燥和乏味的。把抽象的理论和概念讲活，让它们活灵活现地出现在日常生活中，触动学生的心灵，尤其是现在学生的计算机基本素养逐年提高，抓住这个特点加以利用，把他们日常司空见惯的问题拿出来类比，在他们的心目中必然会产生共鸣和触动，逐渐抓住学生的注意力，吸引他们的眼球。具体作法可以概括为以下几点：
　　●抽象知识的传授不要讲求系统性和基础体系的完整性，应该在不影响学生的理解的情况下与应用紧密结合，也就是在哪儿用到就在哪儿讲。如何恰到好处地做到，教师应该在对课程整个框架体系宏观控制的前提下，实现对知识铺垫、引出、讲解、分析、深化的循序渐进。
　　●要交待清楚问题的根本性，即表面现象背后隐藏的实质。帮助学生看清问题的实质，解释清楚问题的合理性和必然性，这样学生才会主动解决问题，而绝对避免说诸如系统规定如此，你们只要记住即可的话。
　　●通过多个角度处心积虑地列举实例，引起学生的注意和激发他们的兴趣。
　　●要突现知识的主体脉络和框架，在主体框架中逐渐展开，这样让学生参与进来，一起组成教与学的共同体，这是一个互相协作、启发、朋友、平等、帮助的关系，在传授过程中，征求他们的意见和方法，提出若干问题，并及时肯定和表扬。而决不是灌输、压制、先入为主。
　　●通过课堂现场实践凸显计算机课程的实践性。交待清楚问题的来龙去脉，和学生一起探讨问题解决的合理性和必然性，然后根据确定的解决思路来实际解决问题，让学生感觉他们是参与者，教师在操作过程中有他们的思路。这样必然会在课堂上产生较强的互动性。
　　●关注所有学生的状况，一点点适当和适时地帮助，就可以使得他们度过整个难关。
　　●表扬、激励和鼓励。这些越在学习问题复杂和困难的时候就越需要，把本来复杂的问题尽量轻松、简洁地描述，尽可能做到帮助学生屡清问题复杂的关键点，释放学生紧张的情绪。但是如果只是装作轻松，没有交待清楚问题的根本性，那学生在实际实践的过程中仍然会有很多问题。

例如在“数据库程序设计”课程中，通过上面方法潜移默化地逐渐使课程最终营造出了一个“全民”投入VFP项目开发的大氛围中，以兴趣激发、以自我能力锻炼机会激发、以问题处理的必要性和重要性激发，如：举例说明无处不在的数据处理；演示没有章法的错误处理造成的不良后果；演示往届学生作品等。通过多个角度处心积虑地引起学生的注意和激发他们的兴趣，随之带动了那些底子薄，平常懈怠的学生。这一点还是凸显外交学院的学生高素质，不甘示弱，好胜心强，求知欲强的特点。最后学生普遍出现宁可自己痛苦地一点点制作，而决不copy的局面，根本不需要教师像“抓贼”一样去防范学生的复制行为，因为这种复制行为已经渗透到学生的自我意识中，认为是对自己的不负责任。也就是在课程讲授的过程中，随时关注学生的心理动态，潜移默化地影响他们的心智，最终达到让学生发自内心的主动的、自觉地学习。
　　
　　3培养学生逻辑思维
　　
　　辩证逻辑思维是对客观现实的本质联系的对立统一的反映。不仅反映事物之间的相互区别，而且反映他们之间的相互联系；不仅反映事物的静态，而且反映事物的动态；既承认事物本身的同一性，又承认同一性存在于事物的差异和对立之中。而大学生的思维发展正处于形式逻辑思维向辩证逻辑思维过度的阶段。需要他们用对立统一的观点，用全面的、发展的观点去观察、分析和解决问题，即需要发展他们的辩证逻辑思维。
　　计算机的特点就是严密和精确性，给定学生任务，引导他们利用学习的知识完成任务，在这个过程中学生才能真正得到磨练，包括：是否把抽象问题理解清楚了；给定的任务是否有完整而且清晰的整体 规划；完成任务的过程是否严谨和认真。尤其是程序设计是很好的磨练文科学生思维严谨性和精确性的课程，网页设计课程锻炼学生对问题综合、规划、分析和概括能力，Excel数据管理应用课程很大程度上磨练的是学生抽象能力。按照外交学院计算机课程体系培养下来的学生思维会更加严谨和有条理性。学生的分析、综合、比较、抽象和概括