超市进销存管理系统

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开发软件介绍

Visual Basic 6.0是Micrsoft公司出品的开发工具，Visual Basic是一种可视化的，面向对象的Windows开发语言，它具有易用，通用和开发效率高的特点。随着微软对它不断地改进以及计算机本身性能的提高，使得Visual Basic越来越适合一般的应用程序开发。正如Bill Gate所说，世界上绝大多数的Windows应用程序是用Visual Basic编写的。在众多的开发工具中，我们为什么要选择Visual Basic6.0呢？因为VB具有众多其它开发工具所没有的优点！具体介绍如下：
    开发的高效
 语言的高效
 编译的高效
 执行的高效
 维护的高效
基于以上理由，我们毫不忧郁的选择了VB6.0做为我们的开发工具！！

主要的控件及其基本属性，事件简介
 命令按钮类的控件：
1) Caption属性：用来显示在控件上的标题。
2) Enable属性：控制控件的激活状态灰色或可用。
3) Appearance属性：值为1时,则以3D效果显示该控件,0则不然。
4) Backcolor属性：用来改变在按钮上显示图像的背景色。
5) Cancel属性：该属性决定按钮是否为一个”取消”按钮。
6) Default属性:决定哪一个命令按钮控件是窗体的缺省命令按钮.
7) Font属性:控制各种文字字体类型.
8) Left,top,height,width属性:设定控件的位置与大小.
9) Style,picture属性:决定按钮的显示方式是否为图像形式出现.
10) Visible属性:确定控件运行时是否为可见.
11) Index属性:当控件为一控件数组时,此属性值为该控件在数组的下标值.
12) DownPicture属性：设置/返回一个对图片的引用，该图片在按钮被单击处于压下状态时显示。
13) DisabledPicture属性：设置/返回一个对图片的引用，该图片在控件无效时显示在控件中。
14) MaskColor属性：设置/返回一个在按钮的图片中作为“掩码“的的颜色
15) Picture属性：设置返回commandButton控件中要显示的图片。
 命令按钮类的事件：
1） 单击事件――Click事件
（1） 触发与适用
此事件是在一个命令按钮对象上按下然后释放一个鼠标按钮时发生。命令按钮的Click事件仅对当单击鼠标时发生。
（2） 事件处理过程
按钮单击事件的处理过程为：
 Private Sub object-Click（Index As Integer）
其中Object为引发该事件的对象名称。如果是命令按钮的控件是数组，则需要使用Index参数标识该控件。

2） 获得焦点――GotFocus事件
（1） 触发与适用 
当命令按钮获得焦点产生该事件，获得焦点可以通过诸如Tab切换或单击对象之类的用户动作，或在代码中用SetFocus方法改变焦点来实现。
（2） 事件处理过程
命令按钮GotFoucs事件处理过程为：
Private Sub Object-GotFocus（Index As Integer）
3） LostFocus事件：当一个对象失去焦点时发生
4） KeyDown事件：当命令按钮具有焦点时按下一个键时发生
5） KeyUp事件：当命令按钮具有焦点时释放一个键时发生。
6） KeyPress事件：当用户按下或松开一个ANSI键时发生。
7） MouseDown事件：当在命令按钮上按下鼠标按钮时发生。
8） MouseMove事件：当命令按钮上移动鼠标时发生。
9） MouseUp事件：当在命令按钮上释放鼠标按钮时发生。

   

 标签框类的控件类的控件：
1) Caption属性：在应用程序界面上加入说明。
2) Autosize属性：决定控件是否自动改变大小以显示其全部内容。
3) Backstyle属性：用以指示标签是否透明.
4) Bordstyle属性:用以设定控件是否有边框。
 文本框类的控件：
1) Text属性：通过像text属性赋值的方法来改变该属性的值。
2) Maxlength属性：该属性设定在文本框控件中能够输入的最大字符数。
3) Multline属性：该属性设定text字符串中是否接受换行符。
4) Scrollbars属性：该属性决定是否为文本框加滚动条。
5) Passwordchar属性：该属性设定输入文本的特殊显示字符,在 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 密码程序时非常有用。
6) Change事件属性：文本框的内容发生改变时,相应的控件之间发生相应的改变,具有即时性。
7) Keypress：事件由用户在文本框控件中按任意键触发。
8) Alignment属性：设定控件中的文本对其方式
9) Appearance属性：设定一个对象在运行时是否可以3D效果显示。
10) BackColor属性：设置返回背景色
11) BorderStyle属性：设置对象的边框样式
12) DataField属性：设定数据使用者将被绑定到的字段名
13) DataFormat属性：设定DataFormat对象，用于数据绑定
14) DataMember属性：从数据供应程序提供的几个数据成员中返回/设定一个特定的数据成员
15) DataSource属性：设定控件绑定的一个数据源
16) DragIcon属性：设定图标，它将在拖放操作中作为指针显示
17) DragMode模式：设定一个值，确定在拖放操作中所用方式
18) Enabled属性：设置/返回运行时TextBox是否相应用户事件
19) Font属性：设置/返回字体属性
20) ForeColor属性：设置/返回文本的前景色
21) Height属性：设置/返回TextBox的高度
22) IMEMode属性：设置/返回数值用来确定输入方法编辑器的状态
23) Index属性：设置/返回唯一的标识控件数组中该控件的编号
24) Left属性：设置/返回TextBox控件的水平位置
25) Locked属性：设置/返回TextBox中文本是否可编辑
26) LinkItem属性：设置/返回DDE与另一个应用程序会话时，传给接受端的数据
27) MaxLength属性：设置/返回一个值，指定在TextBox控件中能够输入的字符最大值
28) MouseIcon属性：设置/返回自定义鼠标的图标
29) Top属性：设置/返回TextBox控件的垂直位置
30) Tag属性：存储过程所需的附加数据
 文本框类的事件：
1） Change事件：当改变文本框内容时发生
2） Click事件：鼠标单击控件时发生
3） DblClick事件：用鼠标左键双击控件时发生
4） DragDrop事件：在一个完整的拖放动作完成或使用Drag方法，并将其Action参数设置为2时发生
5） DragOver事件：在拖放操作正在进行时发生
6） GotFocus事件：当一个命令按钮获得焦点时发生
7） LinkClose事件：当一个DDE对话结束时发生
8） LinkError事件：当一个DDE对话框过程中出现错误时，该事件发生
9） KeyDown事件：当命令按钮具有焦点时按下一个键时发生
10） Validate事件：在焦点转换到另一个控件之前发生，此时该控件的Causes Validation 属性值设置为True

摘 要：本文 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 了计算学科课程教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 CCC2002的特点，并从计算机科学与技术方法论的角度探讨了基于知识背景开展计算学科课程教育的基本思想，另外还研究了计算科学思想史研究与基于知识背景计算学科课程教学的关系，同时在课程内容设置、教学组织实施、学生学科素养与能力培养等方面阐述了基于知识背景课程教学对计算机课程教学改革产生的重要影响。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网 ：CCC2002；课程教学；计算科学；科学史
　　　　
　　1 引言
　　
　　随着计算机的诞生和计算机科学技术的发展，计算技术作为现代技术的标志，已成为世界各国许多经济增长的主要动力，计算领域也已成为一个极其活跃的领域。计算学科正以令人惊异的速度发展，并大大延伸到传统的计算机科学的边界之外，成为一门范围极为宽广的学科，人们对计算学科的认识，已从知识层面上升到了方法论的高度[1]。
　　1989年1月，美国计算机学会(简称ACM)和美国电气和电子工程师学会计算机分会(简称IEEE-CS)联合攻关组在《ACM通讯》杂志上刊登了他们历经4年的研究成果——“作为学科的计算科学”的报告[2]。该报告围绕计算机的主要现象，从学科的三个基本形态，即理论、抽象和设计入手，结合科学与工程科学两大学科门类的基本特征，完成了计算学科的“存在性”证明，首次给出了计算学科的定义，为“计算”作为学科及其以后的发展奠定了基础。如今，计算已不再是一个一般意义上的概念，它已成为“各门科学研究的一种基本视角、观念和方法，并上升为一种具有世界观和方法论特征的哲学范畴”[3]。在长期的社会生产实践中，计算科学的内涵与外延从学科的角度得到进一步诠释，ACM和IEEE-CS以及计算机界关于计算学科认知问题的研究不断取得重要成果，其中， CC1991(“计算学科教程1991计划”的简称)和CC2001(“计算学科教程2001计划”的简称)报告为计算学科建立了现代课程体系。随着计算科学的不断发展，其课程体系也在不断完善，2004年11月，ACM、AIS和IEEE-CS又联合公布了新的计算学科教程CC2004，文[4]对该课程体系做了分析与思考。
　　随着信息技术行业人才需求的与日俱增，世界上绝大多数高等院校均设立了计算科学或与之相关的专业，国内的高等院校也不例外。为了有效地推行国内的计算机科学与技术教育，同时又能与国际接轨，中国计算机科学与技术学科教程研究组于2002年提出了“中国计算机科学与技术学科教程2002”(China Computing Curricula 2002，简称CCC2002)[5]，该教程从计算机学科教学计划的发展、计算机学科的定义、计算机学科本科生能力培养、计算机学科知识体系演变、计算机学科课程体系结构、计算机学科课程的教学计划与组织方法等方面全面阐述了计算机科学与技术学科知识与课程体系的外延与内涵，进一步明确了新形势下计算机科学与技术学科本科生能力与素质培养的基本要求，为国内高校计算机科学与技术学科制定培养方案和形成具有自身特色的课程体系提供了指南，对中国高校计算机科学与技术学科教育的改革和发展具有重要的参考价值和积极的推动作用。CCC2002给出了中国计算学科课程体系的描述，但如何围绕这一课程体系概括的知识领域和知识点来组织知识内容仍然具有随机性，特别是在幅员辽阔、经济和文化发展水平存在地区差异的中国，这种随机性尤为突出。因此，我们必须深入分析CCC2002的特点，理解其精神实质，根据地区的特点和各高校自身发展的水平与特色合理选择或组织各类课程的教学内容，积极开展教学改革，不断强化课程建设，只有这样，才能为课程目标的实现建立良好基础。
　　
　　2 CCC2002的基本特点
　　
　　CCC2002的特点在于，它既有对国外研究成果的借鉴，又融合了国内计算机科学与技术学科教育研究成果；由体系到课程，自顶向下进行课程体系设置，按基础课程(包含部分核心知识单元)、主干课程(包含大部分核心知识单元)、特色课程(发挥各校特长，培养学生个性，体现地区特色)，提出了课程分级实施策略；指出在知识领域、知识单元、知识点的描述及核心课程的设计方面，应充分体现“课程体系设计组织与学生能力培养和素质提高密切相关”的理念。CCC2002强调教学过程中实践的重要性，同时又要注重创新精神和能力的培养。值得一提的是，该教程提倡研究型教学，进一步明确了教学向教育转变的重要思想。
　　在CC2002教程的引导下，国内从事计算机科学与技术学科教育的广大学者对计算机科学与技术学科教育的诸多问题，如培养计划、课程设置、教学类型、教学计划、教学实施、实践设计、教学评价等进行了广泛而有益的 探讨[6,7,8,9]，并根据学科体系要求，编写出版了一大批教材，丰富了计算学科课程体系教材建设的内容，推动了计算学科课程教学改革的进程。然而，一个不容忽视的现象是，虽然我们一直都在强调课程与教学的目的是提高学生的综合素质，但是究竟什么是当代学生经过学科课程教育应当具有的综合素质，仍然是一个值得探讨和研究的问题。就目前国内较为普遍存在的教育理念而言，近代课程与教学理论凯洛夫(N.A.Kaiipob)的“捷径主义”思想仍旧占据着主导地位，受这一思想的影响，教材内容通常比较“经典”，教学过程各个环节围绕这些经过验证的、可靠的和基本成型的知识而进行，至于这些知识的形成与发展却少有问津。所谓“捷径主义”认为“学生学习的是科学上可靠的知识而不负有发现真理的任务，走的是教师引导的捷径而避免前人在历史上曾走过的弯路”[10]。虽然这一思想“发扬了传统教学论的优点，纠正了适用主义教育忽视系统知识偏向”，在目前高校教育的某些方面仍然具有积极作用，但就总体而言，它与CCC2002倡导的研究型教学、教学向教育转变理念有不相协调的方面。因此，高校计算学科课程教学内容的改革理当受到人们的关注。
　　
　　3 基于知识与知识背景的课程教学
　　
　　随着教育理念的不断更新，教育教改研究与实践的不断发展，人们已越来越清楚地认识到学生实践与创新能力培养的重要性，越来越注重学生在知识点掌握基础上知识结构的形成，越来越感受到学生关于学科综合素养的内涵，在理工学科课程体系中引入越来越多的与学科有关的人文科学的内容，可以说是适应时代要求和发展的一种进步，是教学向教育转变的一种必然。然而，要真正做到教学向教育转变，仍然有许多值得研究和探索的工作要去完成。其中，如何根据计算学科教程描述的学科知识领域、知识单元和知识点，在教材或教学过程的知识内容安排与讲授过程中，打破传统方式，在现有基础上推陈出新，就是一项非常有意义的工作。我们是否可以做这样一种尝试，在课程知识的组织与传授过程中，把知识的来源即知识产生的背景有机地融入其中，使之成为教材内容的一部分或补充，让学生在学习课程知识的同时，了解知识的背景和来源，更多地知晓与学科知识有关的人和事，更深地理解知识的内涵，更好地把握知识的运用与发展趋势，使学生在学习、理解和掌握知识的同时，学科意识和学科素养得到培养与发展。这样的做法无疑是有益的但却并非易事，有大量值得研究和探索的课题和实践活动，其中以教学内容改革为先导的课程教学改革将成为学科教育改革的主要内容，它涉及教育理念的更新、教学方式与方法的运用，教学组织形式的变化、教学评价体系的构建等等，同时对教师队伍的知识结构也将产生新的要求。它不仅要求人们具备学科知识，而且还要有学科思想史和学科方法论的知识。因此在学科教育中应该有更多的教育工作者关注科学和学科思想史研究。就计算学科而言，计算学科思想史研究是基于背景知识计算学科课程教学改革的基础。

3.1 计算科学思想史研究
　　现代计算科学在理论和应用方面取得的伟大成绩，是人类长期从事社会生产实践的结果，是无数致力于计算科学研究与实践的工作者们共同智慧的结晶。计算科学是整个科学体系的一个重要组成部分，是研究计算知识、计算理论及其应用的科学，是关于计算学科知识体系和与之相关领域知识及其相互间关系的总和。而计算科学思想史则是研究计算科学的形成与发展过程的科学，其研究的目的在于通过对计算科学发展过程中各个事实、各种现象和思想的分析，总结计算科学的历史经验，揭示计算科学的发展规律，促进计算科学的发展。计算科学思想史的研究对象并非计算科学本身，它是以哲学、历史学的观点和方法来分析计算科学的发展历史。
　　作为一门科学，计算科学思想史研究有其自身的理论体系，这一理论体系涉及计算科学、工程学、哲学、历史学、心理学、社会科学等诸多学科领域的知识。计算科学思想史是以计算科学理论与实践的形成与发展为基础，以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，以科学思想史研究的基本原理为依据，分析人类历史上计算科学重要成果和重要学术理论的诞生过程，其思想与方法的形成过程以及它们的科学与哲学意义。计算科学思想史研究将随着计算科学的发展和人类进一步的发明与发现而不断变化并日趋完善，是一门极富发展性的科学。文[11]中，作者对计算科学思想史研究的特点、内容、方法等问题进行了探讨。
　　3.2 基于知识背景的课程教学
　　所谓基于知识的课程教学就是把学科知识与知识背景有机结合，使之成为课程教学内容的统一体进行施教与学习的过程。其教学目的是让学生在了解和掌握学科知识的同时，了解知识产生的背景，感知知识背后隐藏的思想与方法，为学生提供更为广阔的想象与思维空间，培养学生的学科意识，提高学生学科文化水平。
　　知识背景的内容可以是对知识产生过程的叙述，也可以是对学科知识未来发展前景的展望；可以是直接的背景知识，如与学科知识有关的知识进程、事件、理论、思想方法和人物等，也可以是与学科密切关联的相关学科的知识；可以是正史中真实的故事，也可以是传说和轶事；可以是知识成功应用的经典，也可以是正在实践中的探 本报上期我们刊登了宏Aspire M3910台式电脑的评测文章,这期我们引见与其配套的宏Aspire RV100高清播放机。
　　RV100其实是这款高清播放机的大名,其大名为RevoView,支持高清视频、图片、音乐文件的播放,同时支持网络功用。RV100基本采用了和Aspire M3910台式电脑相似的设计作风,特别是右侧集成了电源开关的蓝色发光柱比拟特性。由于具有3.5英寸硬盘可改换仓位,因此只需把在台式机上拷贝好电影的硬盘拔出RV100即可。
　　
　　由于价钱只要不到1000元,所以RV100的遥控器做工很为普通,不过基本功用完全,音频及字幕的切换也很方便。在停止多种视频文件播放测试时,RV100表现出了很好的兼容性,1080P、720P以及普通DVDRip、RMVB格式的文件绝大局部都可以播放,但是一般文件在播放时有兼容性效果,虽能显示出画面,但是布满马赛克。关于字幕文件的支持,RV100表现得较为出色,英文、中文字幕均可以完美显示,而且有些同时集成了英文、中文双字幕的字幕文件也能被正常显示,但RV100并不支持同时显示两个字幕文件。
　　除了读取3.5英寸硬盘内的媒体文件外,RV100还具有两个USB接口,可以从两块移动硬盘上读取数据停止播放。假设用户要从笔记本电脑上向RV100拷贝数据也很轻松,只需求用USB线将两者衔接即可,这时RV100便成为一个移动硬盘。
　　和其他品牌高清播放机一样,RV100具有访问互联网的才干,但是内置的网络访问功用完全为西方用户设计,在国际不具有适用性,比拟适用的是RV100可以从网络上下载固件停止晋级,以提高产品的功用和兼容性。
　　由于RV100具有HDMI、色差、AV多种接口,因此它适宜衔接各类显示设备停止视频播放,但俗话说“好马配好鞍”,RV100比拟适宜的伙伴应该是一台52英寸的全高清平板电视,否则就大材小用了。

概 述: 普通师范类专迷信生英语听力了解才干开展滞后,学生在从英语词句的“音”过渡到“形”再过渡到“意”这一听力了解步骤上碰到 了困难。在教学进程中,教员可经过强化言语基本功,克制听力了解言语与词汇阻碍,注重微技艺练习 ,提高应试技巧,增强自决计,提高学生对听力的兴味,总体提升其英语第二言语习得才干。
　　中心词汇: 计算机毕业网 师范类专科 英语听力才干 状况 处置方案
　　
　　普通师范类专迷信校的英语教学以直接面向社会、培育学生实践运用言语的才干为宗旨。但是,普通师范类专迷信生英语第二言语习得才干的开展滞后却是不争的理想。在培育学生英语第二言语习得才干的听、说、读、写、译这五项技艺的进程中,听排在首位,也彰显出听力的重要作用。英语听力了解才干(包括听写才干)作为英语学习者必备的一项重要技艺,也是全国大学生英语四、六级及江苏省英语运用才干考试的一项重要测试项目。因此,提高学生的英语听力才干与提高学生英语四级考试的经过率是相反相成的。
　　一、师范类专迷信生英语听力水平状况
　　在听力教学中,我发现大少数学生都有这样的体会,听比读要难得多。阅读时明明不费力的内容,而听起来却一点也不懂。以我所教授的精读课为例,在播放课文朗诵磁带时,虽然这听力资料绝大局部来源于学生已学过的课文,但他们却普遍反映听不懂,而当我把英语句子一遍遍地重复或许指出句子出处时,他们便能了解了。这是由于学生在从英语词句的“音”过渡到“形”再过渡到“意”这一听力了解步骤上碰到 了困难。在阅读时,假设碰到 生词,学生可以停上去思考 思考 ,或许查字典;当读到信息密度大或内容难度较深的中央时,也可以加快速度;而作为听者,学生们却没有这些优势了。在听的进程中,对生词的惧怕心思比阅读时要尖利得多,也就出现了学生们的听力了解才干相对较弱的状况。
　　师范类专迷信校受办学条件的限制,缺少配套的现代化的语音听力设备,无法为学生提供良好的听力练习 环境;在课时分配上,注重课堂言语点的讲授,无视听力练习 ,形成学时无法保证,缺乏以为学生提供有效的听力技巧练习 ;加之学生对第二言语习得上存在一定的言语阻碍,言语基础知识单薄,对听力有一定的畏缩心思,都招致学生英语听力水平较低。且目前师范类专迷信校还未将学生经过四级考试作为权衡英语教学效果的一项重要目的,所以在学生学习努力水平上,学习气氛也无法和本迷信校相比。如我所在院校自2003年央求成为大学生英语四级考试考点后,每年学生的四级经过率为30%左右,而未经过的学生中,有46.8%的学生在听力了解题上失分率较高,直接影响了其四级考试的经过。
　　二、提高师范类专迷信生英语听力水平的处置方案
　　(一)强化言语基本功,克制听力了解言语与词汇阻碍。
　　许多英语教员都会发现影响师范类专迷信校学生听力水平提高的主要缘由是言语阻碍。师范类专迷信校的生源大局部来自乡村,由于乡村师资力气较弱,加之中央口音重,单词发音不规范,而发音不准又招致辨音才干差,因此学生在听的进程中就不能对内容作出正确了解。另外,师范类专迷信生的词汇也较贫乏。目前学生学习单词主要是经过视觉渠道而不是经过听觉渠道取得的,对单词的音、形、义不能片面把握 ,所以很多学生的阅读词汇远远大于听力词汇,相当一局部词在阅读中看法却听不出来,招致学生对英语听力的自决计越来越缺失。
　　要处置这些,首先必需有的放矢地增强练习 。强化言语基本功首先是要严把音标关,假设学生连音都读不规范,就更不用说对言语的了解和接受了。其次针对语音、语调、节拍及音变等现象,教员应多归结、多总结,学生则多练习、多体会,经过朗诵把握 英语语音语流方面的特点,培育良好的英语语感。最后树立新型的词汇教学形式,积极扩展听力词汇量,在词汇教学进程中应该使词与词、词汇与语义构成网络方式。教员除了讲授词的音和形以外,更要注重词的语义功用和交际功用,只要这样,学生才干不时扩展自己的听力词汇,准确迅速地抓住所要听的内容。教员还应不时鼓舞引导学生在听的进程中积极思考 ,不时总结阅历,协助他们调整心态,及时处置他们在听力中碰到 的困难。这样学生对英语听力的自决计会越来越高。
　　(二)注重微技艺练习 ,提高应试技巧。
　　了解有声言语的交际进程是一种猜想、预期、推断、想象等技艺相互作用的进程,学生的听力了解才干就是由这些微技艺组成。因此,教员在教学中要特殊 留意以下微技艺的练习 。
　　1.依据上下文猜想词义的技艺
　　必需使学生明白不用过于注重某个生词的词义,而应把留意力集中在弄懂言语环境和全体内容上,等听完录音后,依据上下文,运用语法知识、构词知识、逻辑推理或阅历知识推测词义,从而到达了解所听资料的目的。例如:
　　Woman:The ring is so beautiful.Two thousand Yuan!It’s too expensive!
　　Man:If you really want to buy it,I can give a 10% discount.
　　Question:How much is the ring at last?
　　在这一对话中,学生对“discount”能够不熟习,但听完对话后可知女士以为戒指价钱太高,依据对话内容不难猜出“discount”的意思。
　　2.捕捉重要信息的技艺
　　在听对话时,要留意对话的语境及在此语境下肯定要交流的信息,弄清对话者的意图,细心听清第二团体讲的内容。例如:
　　Woman:I wonder if Peter caught the flight yesterday?
　　Man:I think he did.He left for the airport at 10:20,but the flight wouldn’t leave until 11:30.
　　Question:When did the flight leave?
　　在这则对话中,关于时间的数据无疑是十分重要的。在听的进程中学生要留意抓住相关的数据。
　　3.预期下文内容的技艺
　　听力预期就是依据有限的 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 面资料来猜测将要听到的内容,依据已听到的内容猜测尚未听到的内容。培育练习 学生的听力预期技艺,可提高听的正确性和准确性。例如:
　　Man:What did you think of the final exam?
　　Woman:I had expected it to be different,but actually it took me only half an hour to finish them.
　　Question:What is the probable result of the exam?
　　在这则对话中转机连词“but”是一个重要的提示语,提示随后的内容将往相反的逻辑方向开展,练习 学生对but之后的内容停止猜测。
　　4.记忆所听内容的技艺
　　我在教学中发现,学生在听力练习 中的主要困难之一是难以记住所听的内容,因此在听力了解进程中的信息加工主要依靠瞬时记忆。此外,教员还要指点学生记笔记,记下中心词汇句,提高记忆效果。
　　(三)增强决计,提高学生对听力的兴味。
　　在教学进程中,教员要摆脱传统的教学观念的约束,依据师范类专迷信校学生听力基础相对较差、缺乏决计等特点,协助学生培育学习兴味。教学中不随便打断学生的口语表达,要让学生有好的心思暗示。教员应使听力资料多样化,以扩展听力内容的输入渠道,增强学习的兴趣性,提高学生的学习积极性。
　　
　　文献资料
本文来自: 计算机毕业网 :
　　[1]杜诗春.运用言语学[M].湖南:湖南教育出版社,2002.
　　[2]夏小维,陶小悦.高职高专英语义务型听力教学探求[J].职教论坛,2005,(8).
　　[3]刘迎红.也谈影响大学外语听力教学的要素及提高途径[J].华北航天工业学院学报,2005,(6).

以往采用15英寸屏幕的笔记本电脑就被我们划分为台式机替代型产品,意为具有高功用并可以替代台式电脑,后来这类产品由于屏幕大、音效好,因此也被称之为影音本,但是直到明天,我们才领略到什么是一台强悍的影音本。
　　熟习华硕笔记本电脑的读者从NX90这个产品型号上就能知道这相对是一台“重量级”产品,确实,18.4英寸的庞大屏幕甚至可以跟某些台式一体机相抗衡。
　　依据厂商引见,华硕将这台产品誉为“全球音效最强的笔记本电脑”,它由Bang & Olufsen(B&O)的设计师设计,在外壳上采用抛光铝合金外观材质制造,同时首度将扬声器设计在屏幕两侧,还独树一帜地设计了两块触控板,毫无疑问,提供出色的音频体验是NX90的中心竞争力。除了在硬件方面具有高端配置外,NX90采用了Sonic Master(美声巨匠)音效处置方案用来进一步优化音频输入效果。
　　我们以往不时在强调“影音分歧”,也就是单一强调音频或视频的优秀是不具有任何意义的,优质音频和优质视频必需同时搭配。关于这台NX90,18.4英寸的庞大屏幕完成了1080P高清视频的“点对点”回放,加上华硕笔记本电脑普遍采用的Splendid靓彩技术,高清视频回放效果是目前我所看到的笔记本电脑中最为出色的,加上装备了吸入式蓝光光驱,它可以播放高清蓝光电影光盘。
　　在配置上,NX90由于机身严惩所以可以装载任何高功用的组件,英特尔酷睿i7处置器、Nvidia GeForce GT335M独立显卡、大容量内存和硬盘让NX90具有超强的功用,各种大型3D游戏也不在话下。
　　在附加功用方面,NX90预装的Rotation Desktop DJ唱盘触控软件使得双触控板可以提供新奇 的运用感受,USB3.0技术不只向下兼容USB2.0设备,而且大幅提高了移动硬盘的数据传输速度。
　　华硕NX90显然是面向细分市场的一款产品,针对注重影音文娱与功用的用户设计,因此重量以及电池续航时间并不是它的优势所在,假设定价合理,NX90会对采用17英寸屏幕的笔记本电脑形成庞大冲击,置信MacBook Pro会是其中之一。

摘要：本文通过“数据库系统概论”实训教学的案例，从教学模式改革、实训教学设计和考核评分等方面探讨适合独立学院特点的教学方法，旨在充分重视实训教学过程，培养学生主动性和创新能力，切实提高其应用能力。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网 ：数据库原理；实训；教学改革；独立学院
　　　　　　
　　1引言
　　
　　山西大学商务学院作为一所独立学院，教学定位就是要培养应用型人才，使学生在毕业后，能尽早的适应工作岗位需要。但是在长期的教学工作和指导毕业设计的过程中，笔者发现了一些具有典型意义的现象。以往不少成绩优秀的学生完成四年本科学习之后，在最后的毕业设计中面对实际问题需要进行数据库系统框架的构建的时候，完全不知道从何处开始着手。抛开其华丽的前台界面，他们设计的后台数据库和数据表的结构，甚至可以用简单幼稚来形容。由此产生的系统隐性逻辑漏洞，使这些毕业设计作品毫无任何实际意义，完全成为应付毕业答辩的摆设。
　　究其原因，就是这些学生实践经验极其匮乏，动手能力差，无法将以前学过的数据库理论知识与实际开发相联系。在这样的背景下，我们开设了“数据库系统概论”的实训课程。该课程的教学以“数据库系统概论”为理论课程，SQL Server 2000软件作为实验环境，并编写了专门的实训指导书，全部实训内容围绕该课程的各个知识点展开，以实现知识、技能优化整合。
　　
　　2实训教学的目标
　　
　　作为一门与“数据库系统概论”相结合的实训课程，本课程的教学着重于训练。课程本身没有任何“考点”，所有内容均与《数据库系统概论》书中的内容同步。学生在实训的过程中应掌握的并非一些抽象的概念，而是去锻炼一系列具体的实践能力。实训课程着重在以下几个方面对学生的能力进行培养。
　　2.1学习兴趣的培养
　　经常有一些计算机专业的学生，在一个学期结束之后，完全不知道数据模型为何物、有何用途。如果学生对于专业根本不感兴趣，那他就不可能把这个专业学好。乌申斯基曾说过这样一名话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。所以教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
　　因此，只有当学生自觉主动地投入到学习中时，才能说明此课程的教学是成功的。
　　2.2独立解决问题的能力
　　长期应试教育的结果使得部分学生不能正确理解知识、能力的关系，尤其不能正确认识他们之间的区别。他们甚至认为，知识、能力是等同的，都可以通过考试分数来衡量，较高的考试分数似乎就意味着较强的能力，受到这种传统应试思想的影响，很多学生知识的积累与能力的培养完全依赖于课堂上老师的教学内容。
　　这种完全依赖与课堂教学的被动应试模式所造成的恶劣后果，在大四的毕业设计中全部暴露出来，学生除了课内的理论知识之外一片茫然。笔者在指导毕业设计的过程中，发现他们所开发系统往往缺乏整体的 规划 污水管网监理规划下载职业规划大学生职业规划个人职业规划职业规划论文 ，早期数据库整体架构设计时考虑不周而导致的逻辑漏洞，在后期的调试阶段表现为系统功能上的重大缺陷。使系统陷入无休止的“修改—引发新问题—再修改”的恶性循环中，并最终导致整个系统的重构。因此，一定要学生自己去思考，将学生独立解题的思维当做教学的根本目的来着重培养，以积累其解决实际问题的能力。
　　2.3实践经验的积累
　　传统的延续多年的本科教学使得本科生可以学习到一大堆前人在实践中总结出来的抽象理论和概念。学生在课本上可以找到每一条理论定义的基本原理和推理过程，例如数据的抽象、完整性控制等。但就缺乏将这些从实践中得到的基本原理再重新应用到实际工作中的能力。究其原因，就是学生用计算机解决实际问题的能力不足和实践经验的匮乏。
　　学生的能力应不仅仅限于数据库的设计与构件，而需要具备数据库结构的优化和重构的能力。这就需要我们在强化理论教学的同时，应重视学生实际动手能力的培养，让学生亲手去做。只有培养好学生的动手能力，让学生参加一些简单数据库系统的构建，积累最基础的数据库架构设计经验与常识，才能使学生在后续的课程中充分理解数据库的设计与核心思想。
　　2.4自学能力的培养
　　笔者在与已毕业的往届学生的交流中，经常会听到他们埋怨学校教学内容“过时”，并未教给他们任何“实用”的东西。比如，当前最流行的图像处理软件、最新版本的开发语言等等。此类情况在考试成绩优秀的学生身上出现的尤其明显。在独立学院教学中，学生最需要掌握的不是课堂上死记硬背的知识点，而是自学、自行消化新知识的能力。计算机技术的发展日新月异，其中软件的升级和更新更是使人目不暇接，今天在大学课堂中学习的理论知识是没有多少能够在毕业之后直接应用在工作中的。
　　要解决这个矛盾，只有加强对学生自学能力的培养，使学生能够主动积极地学习，根据的需要，及时更新自己的知识结构，以适应社会的需要。
　　
　　3教学内容的结构
　　
　　3.1理论教学
　　在实训课程中，课堂教学与上机实验的课时比例是1/3。在有限的课堂教学中，主要是对学生们实验课过程中普遍出现的典型问题进行总结归纳，并结合理论教材内容联系实际进行分析。指导学生由理论过度到实践，将学生碰到的具体疑问及时解决。同时在实验课中表现优秀的学生可以有机会向大家演示自己的作品并介绍自己的实现算法，这样还可以锻炼学生的表达能力，展示其思维过程，重点培养其创造性思维能力。
　　3.2实验教学
　　(1) 实验进度安排
　　实训教学中设计了三个阶段：基本技能培养、综合模块设计能力的培养和系统设计能力的培养。第一阶段主要通过验证型实验，对理论教学中的原理、定义进行验证性的学习并予以掌握，进一步加深课堂教学的感性认识；第二阶段通过综合模块的设计，让学生根据题目要求，将前一阶段所学到的知识综合应用，在实验的过程中进行阶段性的汇总；第三阶段通过课程设计，培养学生正确的设计思想，分析和解决实际问题的能力和勇于探索的创新精神。
　　(2) 实验题目
　　受学时数的限制，为学生上机实验所提供的每一个实验题目都需要周密考虑、精心设计。力求在有限的课时中获取最佳的教学效果。为此我们编写了专门的实训指导书，所设计的实验题目遵循了以下几点：
　　1) 所有的题目都出自实际应用中遇到的问题：排除传统的技巧性解题，避免出现在理论教材的习题中常见的仅仅针对关键字和语法特点的题目，以免误导学生陷入学习误区，长时间在语法细节上转圈，单纯为完成习题而解题。
　　2) 在基本技能培养阶段的实验题目具备一定的针对性，所有题目的内容与理论教材中各个知识点相对应，围绕着“数据库系统概论”教学计划中的各个知识点进行实际训练，使学生能完整、准确、有条理的掌握课程的各个基本知识点。
　　3) 在综合模块设计阶段的实验题目具备一定的概括性，这时题目的数量有所减少，但每一道题目的内容同时涵盖上一个教学阶段中涉及到的多个知识点。让学生在完成实验的同时通过实践手段对自己近期所学的知识进行阶段性的总结。
　　4) 在系统设计阶段的题目即课程设计的题目，课程设计是学生在学完一门课后应用本课程知识和以前积累的知识所进行的综合性、开放性的训练。实验题目应具备高度的综合性，其题目涵盖到课程中的所有重要知识点；同时跨越课程界限。要求学生在完成设计的过程中除应用数据库课程的相关之外同时采用之前学习过的软件开发语言来设计系统前台操作界面。实现多门专业课程知识的综合应用，以培养学生工程意识和创新能力。
　　(3) 实验过程指导：
　　实验课组织形式是有意识地将理论教学内容和实验内容相结合，教师在理论课上应指导学生做好实验预习。实验课时首先由教师利用课件讲解实验内容及相关注意事项，然后学生自己动手操作，教师对学生只进行方向性指导，帮助学生理解题目和把握设计方向。学生在教师的指导下，根据给定的实验题目，自己设计实现方案、步骤。只要总体目标达到，教师可不作特别具体的要求，让学生多角度、多方位地思考，培养学生进行科学研究的能力，使他们探索性地解决所提出的问题。
　　3.3成绩评定
　　(1) 考核的方式与标准
　　实训课程的考核包括教学环节的考核和实验环节的考核，两者分别进行，两者之和为课程的总成绩。教学环节的考核与实验环节的考核同时完成。教学环节考核不通过者，实验环节的考核成绩作废。实验环节的考核包括报告和答辩两种形式。要求做的实验必须做，缺一次实验将不参加最终成绩的评定，任何一个实验题目不能完成也不参加最终成绩的评定。
　　(2) 成绩的构成
　　学生在校期间参加专业课程的学习时，最为关注的问题往往是如何能通过考试。而实训课程本身并不设置专门考试，该课程最终的成绩通过学生每一次上机实验课作业的得分（占40%）和平时到课率（占20%）课程设计（占40%）的得分计算而来。因此，只有平时重视理论联系实际，勤思考、勤动手的学生，期末才能获得好的成绩。这样不仅可以提高学生在上机实验课中的积极性，也减轻了学生考试的压力。
　　
　　4结论
　　
　　通过一个学期的实践，实训课程取得了良好的教学效果，学生们摆脱了死记硬背的学习方法，学习起来轻松、活跃和主动；课程设计的过程中，气氛活跃，互动性很好，有许多学生还利用了大量的休息时间，投入到课程设计中去。经过实践和探索，不仅提高了解决实际问题，而且还培养了学生的团队合作能力和创新精神。
　　学生从开始学习计算机起，就会不断遇到新的技术、新的软件，在教学中注重培养学生解决问题的能力和创造性，多提供运用知识的机会，教会学生怎样学习就显得特别重要。只要努力地去培养学生的动手能力、自学能力和解决问题的能力，让他们思考、实践、主动摸索，学生毕业后才能尽早的适应工作需要，成为应用型人才。
　　
　　参考文献
　　[1] 萨师煊. 数据库系统概论[M]。 高等教育出版社 摘要：本文针对独立学院培养应用型人才的办学思路，从建设网络课程的基本要求、基本原则、基本内容以及使用等方面对网络课程在独立学院中的应用进行了探索。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网 ：网络课程；应用型；自主；协作
　　　　　　
　　网络课程的开发建设是现代远程教育工程建设的核心和重点，我国网络课程的建设已经取得了长足的进步，许多学校正在积极地将使用网络课程的教学与传统教学相结合。而独立学院是作为近年来在我国高校领域诞生的新事物，已成为公办学校的有益补充。独立学院的出路在于必须从我国高等教育大众化的格局和学院自身条件出发，审视和确定独俱特色的办学目标和发展思路，培养应用型、高质量、有特色的人才。同样，网络课程在独立学院的教 学中从开发设计到使用都要有自己的特色。
　　
　　1独立学院网络课程设计的基本要求
　　
　　1.1符合学习对象的知识结构
　　独立学院是三批本科院校，学生入学成绩比统招生低50～80分左右，综合素质差距较大。虽然在课堂上教师不能系统地帮助学生复习所需要的前导知识，但是可以充分利用网络课程的优势来实现。通常，网络课程是以网页超链接超文本的形式展现的，由于超文本的非线性特点，必然形成网络课程内容排列的非线性。教师可以在其中适当加入一定数量的前导知识的学习，学生可以根据自己的需要有目标地复习。另外，针对学生两极分化严重的现象，学生可以从任意一节开始学起，有选择地学习。学过的内容和已经知道的内容可以跳过不学，对于一次学不懂的内容可以反复学习。这样，可以针对学生自身的知识结构充分利用网络课程内容的非线性长处，更好地完成学习任务。
　　1.2运用多种策略激发学生的学习动机
　　当学生的基础比较差时，面对枯燥的学习将更容易产生厌倦心理、失去学习的兴趣。为了引起和维持学生的注意和兴趣，就需要运用多种策略和方法去激发其学习动机。由于网络课程教学的特殊性，因此可以采用图形、图像、动画、视频等多种表现形式，资源丰富、形式多样且有条不紊，比书本更能吸引学生的注意力、激发学习动机，并能提高教学效果。
　　1.3为自学者提供必要的自学建议
　　根据研究发现，独立学院的部分学生更愿意按照自己的兴趣去学习。而网络学习是自主学习的乐园，大部分学习者是在家里或学校自主浏览网页来学习的，所以网络课程的设计应以自主学习模式为主线，课程应适合学习者自主浏览、自主学习。但是学生利用网络课程的自主学习可能是盲目的，这就更需要教师提供必要的建议和指导。教师根据多年的教学经验为学生提供一些有效的学习方法和重点、难点，以及相关的参考资料，从而有助于学生全面、系统、透彻地学习知识并灵活运用知识解决实际问题。
　　1.4充分利用网络特性，设计有效的师生交互和生生交互的学习活动
　　网络课程适合自主学习，但是网络化学习的优势在于相互交流协作的适时性和多样化，学生和学生、学生和教师之间都可以直接交流、互动学习。所以网络课程也应方便协作学习，使学习者有问题时能找到询问和交流解决的途径，比如E-mail、即时通讯软件、网上答疑系统等。另外，对于最新学术观点、最新资料、案例、教案、试题课件以及比较好的教学资料等，无论学生还是教师都可以自主上传，经过管理员的批准就可以显示在网络课程中。这样网络课程既能保证跟上学科的不断发展变化，满足学习者对网络课程的要求，又更多地增加了师生之间、生生之间的交互。
　　
　　2独立学院网络课程设计的基本原则
　　
　　为了适应独立学院学生基础差、学习积极性不高的特点，同时又要坚持培养应用型创新人才的办学思路，独立学院网络课程的设计应遵循以下基本原则：
　　2.1自主化与协作化的学习原则相结合
　　网络课程重在培养学生自主学习的教育思想，培养学生有目标地独立学习知识、技能、规范的能力。尤其在这个竞争的社会，更要学会不断学习，不断充实自己。鼓励学生制定学习进度、自我测试、评价学习水平，推行个性化教学方式，使学生的学习富于独立性和创造性。
　　但是，网络课程学习中缺少了传统学习中教师与学生及学生与学生之间面对面的交流，学生在遇到难以解决的问题时很容易受到挫折，丧失兴趣，尤其是独立学习能力较差的学生。所以，网络课程的建设要充分利用多媒体网络技术，使用课程答疑、在线交谈以及学习交流区等为学生提供协作学习环境，以便随时和别人交流信息。
　　另外，现代社会是一个竞争的社会，不是仅凭个人的能力就可以适应竞争，而是要有团队协作精神。所以，要想使学生离开学校后能够更快、更好地适应社会，就要在学习中培养学生的竞