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浅谈新课程理念下的初中数学有效教学.doc

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上传者: 义县农村实验学校 2012-04-05 评分 5 0 182 25 827 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《浅谈新课程理念下的初中数学有效教学doc》,可适用于游戏领域,主题内容包含浅谈新课程理念下的初中数学有效教学辽宁省大连市甘井子区大连湾街道大连金湾中学()洛圆圆【摘要】有效教学是一个为了提高教师的工作效益以尽可能少的时间、符等。

浅谈新课程理念下的初中数学有效教学辽宁省大连市甘井子区大连湾街道大连金湾中学()洛圆圆【摘要】有效教学是一个为了提高教师的工作效益以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果从而实现预定的教学目标的一种新的教育思想。新课程实施的今天由于各种原因造成了课堂效率的低效甚至无效因此我们要不断探究和寻找提高数学课堂有效教学的方法和途径来提高课堂教学的有效性、高效性遵循特定的教学原则,合理安排教学内容,灵活运用多种教学方法和手段,让学生能获得更多的知识。【关键词】新课程初中数学有效教学【正文】有效教学是一个为了提高教师的工作效益强化过程评价和目标管理的现代教学理念它是指教师遵循教学规律和教学原则以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果从而实现预定的教学目标满足社会和个人的教育价值需求的一种新的教育思想。郭沫若先生说过:教学的目的是培养学生自己学习自己研究用自己的头脑想用自己的眼睛看用自己的手来做。作为一名教师我们要及时反思教学过程中存在的问题及时调整教学方法优化教学过程在高效、生动、和谐的课堂氛围中让更多的学生爱学数学、学好数学这就要求我们老师在教学方法、过程必须有效率。一、当前数学课堂教学的低效现状新课程实施的今天以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育观对初中数学课堂有效教学又注入了新的内涵数学课堂教学又面临了新的挑战。课堂教学是一种讲究效益的活动它要求教师要高质量地传递各种信息即提高课堂教学的教学效率。目前由于各种原因造成了课堂效率的低效甚至无效。现结合数学课堂教学的实际情况谈谈课堂低效现状。师生间缺乏情感的交流使学生的注意力不能集中。师生间缺乏情感的交流缺乏积极有效的师生互动,讲台上教师慷慨激昂、口若悬河可学生却呆若木鸡毫无兴趣只是机械地按老师的要求去做题、看书一堂课上完收效甚微。在课堂教学中如果教法单一信息载体单一一讲到底就难免会使学生产生厌烦、枯燥和乏味的感觉造成学生注意力分散即使教师不停地传递信息效果也不会理想。讲课节奏安排不当使学生产生厌烦情绪。上课的节奏掌握不好教师从头到尾不停地唠叨语调没有轻重缓急不给学生消化吸收的时间使学生接受不了这么多信息或者开始上课时节奏很慢简单概念反复讲使学生昏昏欲睡到结尾时越讲越快完不成任务还要拖堂使学生产生厌烦情绪。过分追求数学问题情境的生活化使教学内容评奖偿分。新课程倡导数学问题生活化有些教师为了创设问题情境不论数学内容适合与不适合都在努力寻找生活原型举出一些比较牵强的实际问题还有的教师创设比较难以理解的问题情境而解决这一问题所花费的时间太多再进入本节课的主题时间已经不够用了让学生不知道本节课的重点是什么?主要解决的问题是什么?探究活动设计流于形式使教学重点不突出。新课程提出赋予学生更多自主活动、实践活动、探究活动和亲身经历的机会以丰富学生的直接经验和感性认识为了突出学生的主体性有些教师在数学教学中设计大量学生活动和讨论的环节表面上热热闹闹内容上层次不明该讲的没讲清甚至该讲的没讲到该听的没听懂整节课探于形式、究于表面。面面俱到的题海复习战术使学生的创造性得不到提高。复习课上学生忙于应付大量的练习题海无边效率低下而教师布置的习题大同小异不具有代表性做完题后教师又没有从解题方法的高度给学生以点拨指导使学生反复地进行机械训练解题的创造性得不到提高。二、提高课堂教学有效性的途径有效教学的“有效”主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面:一是引发学生的学习意向、兴趣教师通过激发学生的学习动机使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。当然课堂教学只是一种数学教学的基本形式,要提高课堂教学的有效性,高效性必须遵循特定的教学原则,合理安排教学内容,灵活运用多种教学方法和手段,注重数学课堂教学中的情感因素,不断探究和寻找提高数学课堂有效教学的方法和途径。充分调动他的主观能动性提高学生的学习兴趣。在教学中教师可以采用多种信息载体如多媒体课件、教具、板画等使学生获得生动的感性认识从而加深对抽象知识的理解。教师可以采用多种多样的教法如探索法、讨论法、发现法、讲授法教无定法灵活运用才是根本法。除此以外生动形象的类比、幽默风趣的语言、挑战性的问题都是激发学习兴趣的重要手段。在教学中我们还要利用学生已有的知识和经验引导他们在解决问题的过程中体验到学习带来的成功感和愉悦感使学习兴趣长久地保持下去。教师必须拥有良好的主导情绪状态课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的,能够感染学生的。加快课堂教学节奏培养学生快节奏的思维能力。学生在一节课里能够接受的信息量是有限的教师在上课时要少讲精讲注意控制教学的节奏不要拖沓冗长。相比之下我们更提倡节奏较快的教学因为它能培养学生快节奏的思维能力和处理信息的能力将来更能适应当今社会的发展。一节好的数学课教学过程要有高潮起伏要有张有弛。教师围绕重点、难点和学生的实际情况设置几个环节每个环节采用不同的教学手段一环扣一环环环围绕重点、难点展开每个环节采用不同的教学手段使学生注意力能够持续不断地集中。由于学生在每一节课上都会有一个短暂的疲劳波谷区教师还可以想办法设计一个教学高潮像数学课常用的制造悬念、动手操作、小组讨论、轻松幽默等方法都可以给学生意外的惊喜帮助他们渡过波谷区。只有控制好节奏才会使信息更快地为学生所接受、所内化。创设学生熟知的问题情境使学生产生学好数学的强烈愿望。问题情境的创设可以是学生熟知的生活背景也可以是数学问题只要符合学生的认知情况不要过难过易创设的问题情境能引起学生学习本节课数学知识的愿望就是成功有效的创设。因此一节数学课的导入、一个问题的提出一定要抓住学生的好奇心学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分是推动学生努力学好数学知识的内在动力它不仅保障学生情绪高涨地学习数学知识和技能而且对学生将来从事的研究具有一定的影响。分层次设计探究问题让所有学生都能参与其中。知识的挖掘往往是一个没有止境的过程学生学习数学的时间和能力也是有差异和有限的。这就要求教师要掌握好一个度掌握好这个“度”的前提是教师充分感悟教材编写的意图要根据学生的差异设计的不同的探究问题。课本中的例题、练习、习题等陆续出现的类似的问题和结论很可能是编者有意识安排并暗示学生进行挖掘的内容以培养学生创新和发现能力。精选精练习题培养学生创造性解决问题的能力。在日常教学中教师和学生都承受了很大的压力致使学生进行机械训练再加上个别教师责任心不强让学生大海捞针一样去学习知识点拨指导又没有到位使学习数学成了单调乏味的事情。学习中进行适当的练习可以加深对数学概念的理解培养学生分析解决问题的能力但习题要精选精练并及时反馈。教师应选择能起到揭示规律作用的例题讲解时切忌面面俱到要把解题的思路交给学生培养他们解题的技能、技巧引导学生能够灵活运用所学的知识创造性地解决问题。学生的练习也应该精心选择所选习题应联系实际对激发学生兴趣、培养学生思考能力能起到促进作用。“让生活走进数学,让数学走进社会。”知识源于生活,要让我们的学生在数学课堂的学习中兴趣盎然,主动投入就需要我们更有效地组织好课堂教学让学生明确学习目标,运用多种手段激发学生兴趣,运用教师自身的魅力和情感充分感染学生,都是提高课堂教学活力及效果的有效教学手段。

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