《老王》教学设计

《老王》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 1、 教学目标： (一)知识能力目标：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 (二)过程方法目标：学习自主、合作、探究的学习方式。 (三)情感态度与价值观目标：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 二、教学重难点： （一）教学重点：理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人，关注生活中的弱者；以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出的人格追求。 （二）教学难点：学习分析人物命运的根源，尤其是社会根源。 三、教学方法： 朗读、讨论、探究与讲述相结合。 四、教学用时： 两课时。 五、教学用具： 板书、多媒体教学课件。 六、教学过程： 第一课时 （1） 导入： 毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。 （2） 作家作品及背景介绍： 1、作家作品介绍： 杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读的作品。 2、背景介绍： 这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。 （3） 疑难字词： 伛 　攥 　 惶恐 　滞笨 　塌败 　 荒僻 　骷髅 　愧怍 （四）播放课文录音。 （五）整体感知： 1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。 明确：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命） 身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病） 居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋) 可见，老王生活之“苦”。 2、老王生活“苦”，那精神生活呢？ 明确：也“苦”：单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起 。 3、提问：本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？请用一个字来概括他的精神品质。 明确：老王为作者送冰，车费减半 →老实厚道 老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心 →心地善良 “文革”时期，老王的生计越来越困难 老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报 精神品质：善。 4、了解文中另一个人物——作者 提问：你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？ 明确：“我”也是一个善良的人。 具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。 (六)作业：复习生字词，并给文章划分层次，写出各层次的意思。 板书设计： 老王 杨绛 职业 ——蹬三轮车 生活 身体 ——残疾 “苦” 居住条件 ——差 老实厚道 精神品质 心地善良 “善” 知恩图报 第二课时 （1） 导入： 1、文章的线索是什么？ 以“我”和老王之间的交往为线索。 2、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。 记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。 （2） 划分层次： 第一部分：（第1~4段）写老王的基本情况（逻辑顺序）——“苦” 职业；生理缺陷；居住条件。 第二部分：（第5~末）回忆与老王交往几个片段（时间顺序）——“善” 1、愿意给我们送冰块，车费减半。 2、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 3、“文革”时期，他的生计越来越困难。 4、去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。 （三）层次分析： 1、第一层： （1）、“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“同是不幸”? 答：老王的眼睛瞎了一只是事实，相对于正常人而言，这就是一种不幸，不管他是因“从小营养不良而瞎了一眼”，还是因为“得了恶病”而瞎了一眼，所造成的后果都是瞎了一眼，而这原因都是不幸的表现，所以这样说。作者一家对老王的关心、爱护反映在文章中，这体现了作者一家那种平等观念和人道主义精神。老王是不幸者，但作者认为，所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。人道主义精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家总是照顾老王的生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心才能这么关心人，爱护人。 （2）、“北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。”请你想一想，这是一个什么样的年月？为什么“蹬三轮”的要组织起来？如何评价那个时代？ 答：作品反映的是“文革：那段荒唐动荡的社会，当时受到左的思潮，不许人们单干，所以连蹬三轮的也要组织起来。作者对那个时代是深恶痛绝的。 2、第二层：“四个片段” （1）、片段一：“送冰” 写老王给“我”家送冰，“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等”，突出老王的忠厚、老实。 ● “他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。”这一句表明老王是怎样一个人?“大概”一词是否可以删去?为什么? 答：这一句是对前面“老王是其中最老实的”的一个补充说明，表明老王从来没有想到过要占“我们”的便宜或是欺负“我们”，可见老王是一个老实忠厚的人。 “大概”一词不能删去。因为“大概”表示一种猜测，它并非是老王的想法，而是“我”根据自己的观察而作出的一种猜测。 （2）、片段二：“看病” 写“我”家默存(即钱钟书先生，杨绛的丈夫)上医院，老王不仅把默存送到医院门口，，还坚决不收钱。“我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗?”从老王的语言上又可看出他的善良与憨厚。 ● 从文章里，你能不能感觉出“我”与丈夫当时的身份与处境？ 答：都是知识分子，受到不应该有的迫害。 （3）、片段三： 写“文革”时期，载客三轮取缔了，因此老王的生计越来越艰难。老王又老又病又穷，如果不是“幸亏”有位老先生坐老王的车，他还怎么能活下去?不久老王果然病了，且总不见好。这也是为下文做铺垫。 （4）、片段四： 老王去世前一天，最能见出老王心地善良。老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人。可就是这样，他也要去谢谢好心人——一瓶子香油，一包裹鸡蛋。老王认准他们一家是好人，所以知恩必报。而此时作者心里只有同情和悲酸。老王去世好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱太少。 ① “他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这句话属于什么描写，说明了什么？ 答：肖像描写，表现老王久病之后的干瘦、脱形。（比喻手法。其作用是该句借僵尸、骷髅外表的恐怖、、干枯形象以及不经打的特点，形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。） ② “我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。”老王送来的鸡蛋再多，总也有个数量，为什么说多得数不清？ 答：“千里送鹅毛，礼轻情谊重”。作者记住的不是老王所送鸡蛋的多寡，而是其中蕴含的沉甸甸的情谊。这份情谊无法用冷冰冰的数字表示。 ③ 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”“强笑”是什么意思我为什么要强笑？ 答：勉强的笑，对老王送我们东西感到于心不安，也为老王的善良和不幸感到凄怆与高兴，故而欲笑又笑不出，只能“强笑”。 ④ “他赶忙止住我说：“我不是要钱。””为什么又“站着等我”。 答：“赶忙止住”是出于老王真心，“站着等”是为我的话，是在领受谢意。 ⑤ 从文章中的哪些地方可以看出“他”送香油和鸡蛋给“我们”是为了表示“感谢”的？ 答：他送我们的意思表达得很明白，并说“不要钱”，送的第二天便就死去了。 ⑥ “那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。”这句话用了什么修辞，作者为什么要用这种修辞？ 答：夸张。再次强化老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。 ⑦ 摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。你认为我是如何领受他的谢意的？ 答：很诚实地给他钱，并注意他的尊严。我只说“免得托人捎了”。 ⑧ 对结尾一句话，你是怎么理解的？ 答：结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。 小结：课文主体部分通过“我”与老王交往的几件事情，重点表现了老王善良的性格——善。 具体表现在：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；在“文化大革命”那样荒唐动乱的年代，钱钟书被诬为“反动学术权威”，被造反派打翻在地。然而老王丝毫没有影响，照样尊重钱钟书夫妇。他认准他们是好人。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不太放心，担心人家看病钱不够。老王善良更表现在：受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 （四）课堂总结： 在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。 （五）习题解析： 比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。 ①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。 ※①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。 ①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” ②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” ※①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。 ①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 ②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。 · ①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。 （六）作业： 仿照课文中描写老王形象的多种写作手法，选择其中的一种，用一段话来描写你所熟悉的身边的弱者形象。 板书设计： 老王 杨绛 第一部分： （第1~4段） 逻辑顺序 ——“苦” 写老王的基本情况：职业；生理缺陷；居住条件。 第二部分： （第5~末） 时间顺序 ——“善” 回忆与老王交往四个片段。 1、送冰块，车费减半。 2、送钱先生看病。 3、“文革”时期，生计困难。 4、去逝前送香油、鸡蛋。