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(小学、初中)语文新课程标准修订稿.doc

(小学、初中)语文新课程标准修订稿

1990peach
2012-02-26 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《(小学、初中)语文新课程标准修订稿doc》,可适用于活动策划领域

(小学、初中)语文课程标准修订稿第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养具备创新精神、合作意识和开放的视野具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。九年义务教育语文课程的改革应以马克思主义和教育科学理论为指导总结我国语文教育的成败得失借鉴国外母语教育改革的经验遵循语文教育的规律努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养弘扬和培育民族精神增强民族创造力和凝聚力发挥积极的作用。一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情引导学生丰富语言的积累培养语感发展思维初步掌握学习语文的基本方法养成良好的学习习惯使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力正确地理解和运用祖国语文。同时语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染提高学生的思想道德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用注意教学内容的价值取向同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程学习资源和实践机会无处不在无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定教学方法的选择评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径应该积极提倡。(四)努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应继承语文教育的优秀传统要面向现代化面向世界面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野提高学习效率初步获得现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求确立适应时代需要的课程目标开发与之相适应的课程资源形成相对稳定而又灵活的实施机制不断地自我调节、更新发展。三、课程标准的设计思路.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下按~年级、~年级、~年级、~年级这四个学段分别提出“阶段目标”体现语文课程的整体性和阶段性。.课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透融为一体注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系螺旋上升最终全面达成总目标。.阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求以加强语文课程内部诸多方面的联系加强与其他课程以及与生活的联系促进学生语文素养全面协调地发展。.课程标准的“实施建议”部分对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等提出了实施的原则、方法和策略也为具体实施留有创造的空间。 第二部分课程目标 一、总目标.在语文学习过程中培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣发展个性培养合作精神逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。.认识中华文化的丰厚博大吸收民族文化智慧。关心当代文化生活尊重多样文化吸取人类优秀文化的营养提高文化品位。.培植热爱祖国语言文字的情感增强语文学习的自信心养成良好的语文学习习惯初步掌握学习语文的基本方法。.在发展语言能力的同时发展思维能力激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。.能主动进行探究性学习在实践中学习、运用语文。.学会汉语拼音。能说普通话。认识个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字并有一定的速度。.具有独立阅读的能力学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感注重情感体验发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志能初步鉴赏文学作品丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在万字以上。.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。.具有日常口语交际的基本能力学会倾听、表达与交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。二、阶段目标第一学段(~年级)(一)识字与写字.喜欢学习汉字有主动识字的愿望。.认识常用汉字(-)个左右其中(-)个左右会写。.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则用硬笔写字注意间架结构。初步感受汉字的形体美。.写字姿势要正确字要写得规范、端正、整洁努力养成良好的写字习惯。.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母熟记《汉语拼音字母表》。.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字用音序检字法查字典。(二)阅读.喜欢阅读感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。.阅读浅近的童话、寓言、故事向往美好的情境关心自然和生命对感兴趣的人物和事件有自己的 感受和想法并乐于与人交流。.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗展开想像获得初步的情感体验感受语言的优美。.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文篇(段)。课外阅读总量不少于万字。(三)写话.对写话有兴趣写自己想说的话。.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。(四)口语交际.学讲普通话逐步养成讲普通话的习惯。.能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。.听故事、看音像作品能复述大意和自己感兴趣的情节。.能较完整地讲述小故事能简要讲述自己感兴趣的见闻。.与别人交谈态度自然大方有礼貌。.有表达的自信心。积极参加讨论敢于发表自己的意见。(五)综合性学习.对周围事物有好奇心能就感兴趣的内容提出问题结合课内外阅读共同讨论。.结合语文学习观察大自然用口头或图文等方式表达自己的观察所得。.热心参加校园、社区活动。结合活动用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 第二学段(~年级)(一)识字与写字.对学习汉字有浓厚的兴趣养成主动识字的习惯。.累计认识常用汉字个左右其中个(比原减少个)左右会写。.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。.能使用硬笔熟练地书写正楷字做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。(二)阅读.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。.初步学会默读做到不出声不指读。学习略读粗知文章大意。.能联系上下文理解词句的意思体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。.能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。.能复述叙事性作品的大意初步感受作品中生动的形象和优美的语言关心作品中人物的命运和喜怒哀乐与他人交流自己的阅读感受。.诵读优秀诗文注意在诵读过程中体验情感展开想像领悟内容。.在理解语句的过程中体会句号与逗号的不同用法了解冒号、引号的一般用法。.积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文篇(段)。.养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于万字。(三)习作.留心周围事物乐于书面表达增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听与他人分享习作的快乐。.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。.能用简短的书信便条进行书面交流。.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料特别是有新鲜感的词句。.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要正确使用冒号、引号等标点符号。.课内习作每学年次左右。(四)口语交际.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听养成向人请教、与人商讨的习惯。.听人说话能把握主要内容并能简要转述。.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。(五)综合性学习.能提出学习和生活中的问题有目的地搜集资料共同讨论。.结合语文学习观察大自然观察社会书面与口头结合表达自己的观察所得。.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动在活动中学习语文学会合作。.在家庭生活、学校生活中尝试运用语文知识和能力解决简单问题。.有条件的地方可学习使用键盘输入汉字。第三学段(~年级)(一)识字与写字.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字个左右其中个左右会写。.硬笔书写楷书行款整齐有一定的速度。.能用毛笔书写楷书在书写中体会汉字的优美。(二)阅读.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。.默读有一定的速度默读一般读物每分钟不少于字。学习浏览扩大知识面根据需要搜集信息。.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思辨别词语的感情色彩体会其表达效果。.在阅读中揣摩文章的表达顺序体会作者的思想感情初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中敢于提出自己的看法作出自己的判断。.阅读叙事性作品了解事件梗概能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌大体把握诗意想像诗歌描述的情境体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励向往和追求美好的理想。阅读说明性文章能抓住要点了解课文的基本说明方法。.在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。.诵读优秀诗文注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文篇(段)。.扩展阅读面。课外阅读总量不少于万字。(三)习作.懂得写作是为了自我表达和与人交流。.养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻珍视个人的独特感受积累习作素材。.能写简单的记实作文和想像作文内容具体感情真实。能根据内容表达的需要分段表述。学写常见应用文。.修改自己的习作并主动与他人交换修改做到语句通顺行款正确书写规范、整洁。根据表达需要正确使用常用的标点符号。.习作要有一定速度。课内习作每学年次左右。(四)口语交际.与人交流能尊重、理解对方。                   .乐于参与讨论敢于发表自己的意见。.听人说话认真耐心能抓住要点并能简要转述。 .表达要有条理语气、语调适当。.能根据对象和场合稍作准备作简单的发言。    .注意语言美抵制不文明的语言。(五)综合性学习.为解决与学习和生活相关的问题利用图书馆、网络等信息渠道获取资料尝试写简单的研究报告。.策划简单的校园活动和社会活动对所策划的主题进行讨论和分析学写活动计划和活动总结。.对自己身边的、大家共同关注的问题或电视、电影中的故事和形象组织讨论、专题演讲学习辨别是非善恶。.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。第四学段(~年级) (一)识字与写字能熟练地使用字典、词典独立识字会用多种检字方法。累计认识常用汉字个其中个左右会写。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上学写规范、通行的行楷字提高书写的速度。临摹名家书法体会书法的审美价值。(二)阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯有一定的速度阅读一般的现代文每分钟不少于字。能较熟练地运用略读和浏览的方法扩大阅读范围拓展自己的视野。在通读课文的基础上理清思路理解主要内容体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得能提出自己的看法和疑问并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能够区分写实作品与虚构作品了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验品味作品中富于表现力的语言。阅读科技作品注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读简单的议论文区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)发现观点与材料之间的联系并通过自己的思考作出判断。诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文篇。了解基本的语法知识用来帮助理解课文中的语言难点了解常用的修辞方法体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。学会制订自己的阅读计划广泛阅读各种类型的读物课外阅读总量不少于万字每学年阅读两三部名著。(三)写作写作时考虑不同的目的和对象。写作要感情真挚力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活发现生活的丰富多彩捕捉事物的特征力求有创意地表达。根据表达的中心选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像丰富表达的内容。写记叙文做到内容具体写简单的说明文做到明白清楚写简单的议论文努力做到有理有据根据生活需要写日常应用文。能从文章中提取主要信息进行缩写能根据文章的内在联系和自己的合理想像进行扩写、续写能变换文章的文体或表达方式等进行改写。有独立完成写作的意识注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。能与他人交流写作心得互相评改作文以分享感受沟通见解。能正确使用常用的标点符号。作文每学年一般不少于次其他练笔不少于万字。分钟能完成不少于字的习作。(四)口语交际能注意对象和场合学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图。自信、负责地表达自己的观点做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气使说话有感染力和说服力。在交流过程中注意根据需要调整自己的表达内容和方式不断提高应对能力。讲述见闻内容具体、语言生动。复述转述完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲有自己的观点有一定说服力。课堂内外讨论问题能积极发表自己的看法有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。(五)综合性学习能自主组织文学活动在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。能提出学习和生活中感兴趣的问题共同讨论选出研究主题制订简单的研究计划从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料讨论分析问题独立或合作写出简单的研究报告。关心学校、本地区和国内外大事就共同关注的热点问题搜集资料调查访问相互讨论能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。掌握查找资料、引用资料的基本方法分清原始资料与间接资料的主要差别学会注明所援引资料的出处。第三部分实施建议 一、教科书编写建议.教科书编写要以马克思主义为指导坚持面向现代化面向世界面向未来。.教科书应体现时代特点和现代意识关注人类关注自然理解和尊重多样文化有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。.教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。.教科书应符合学生的身心发展特点适应学生的认知水平密切联系学生的经验世界和想像世界有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。.教科书选文要文质兼美具有典范性(调换词序)富有文化内涵和时代气息题材、体裁、风格丰富多样难易适度适合学生学习。.教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精具有启发性有利于学生在探究中学会学习。.教科书内容的安排要避免繁琐化应该简化头绪突出重点加强整合注重情感态度、知识能力之间的联系致力于学生语文素养的整体提高。.教科书的体例和呈现方式应灵活多样避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性专题重视运用现代信息技术。.教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上给地方、学校和教师留有开发、选择的空间也为学生留出选择和拓展的空间以满足不同学生学习和发展的需要。.教科书编写应符合课程标准的基本要求努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应准确、规范。二、课程资源的开发与利用.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊电影、电视、广播、网络报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆布告栏、报廊、各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情国内外的重要事件学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。.各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。要有强烈的资源意识去努力开发积极利用。学校应认真分析本地和本校的特点充分利用已有的资源积极开发潜在的资源特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。.学校应积极创造条件努力为语文教学配置相应的设备还应当争取社会各方面的支持与社区建立稳定的联系给学生创设语文实践的环境开展多种形式的语文学习活动。.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用创造性地开展各类活动增强学生在各种场合学语文、用语文的意识多方面提高学生的语文素养。三、教学建议(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念更新知识钻研教材不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书积极开发课程资源精心设计教学方案灵活运用多种教学策略引导学生在实践中学会学习。(二)教学中努力体现语文的实践性和综合性努力改进课堂教学整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外充分利用学校、家庭和社区等教育资源开展综合性学习活动拓宽学生的学习空间增加学生语文实践的机会。(三)重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点注重熏陶感染潜移默化把这些内容渗透于日常的教学过程之中。(四)重视培养学生的创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用注重基本技能的训练给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能培养综合实践能力促进学生持续发展。(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征不同内容的教学也有各自的规律应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容采取合适的教学策略同时注意不同学段之间的联系和衔接促进学生语文素养的整体提高。(六)具体建议.关于识字写字与汉语拼音教学。识字写字是阅读和写作的基础是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同要贯彻多认少写的识字教学原则讲究教学方法以减轻学生负担。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料同时充分利用儿童的生活经验引导学生利用课外各种机会主动识字力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境提高识字教学效率。写字教学要重视对学生写字姿势的指导引导学生掌握基本的书写技能养成良好的书写习惯。汉语拼音教学尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主与学说普通话、识字教学相结合。.关于阅读教学。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为应引导学生钻研文本在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践也要防止用集体讨论代替个人阅读或远离文本过度发挥。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养各学段可以有所侧重但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力提倡多角度的、有创意的阅读利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读以利于积累、体验、培养语感。在阅读教学中为了帮助理解课文可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识(如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格)但不必进行系统的语法修辞知识教学更不应要求学生死记硬背这些知识。培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面增加阅读量。提倡少做题多读书好读书读好书读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。.关于写作教学。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关注现实热爱生活积极向上表达真情实感。第一、第二学段可从写话、习作入手以降低起始阶段的难度重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想鼓励写想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间减少对学生写作的束缚鼓励自由表达和有创意的表达少写命题作文。加强对平时练笔的指导提倡写日记、书信、读书笔记等。写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。.关于口语交际教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题采用灵活的形式组织教学不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。.关于综合性学习。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应突出学生的自主性重视学生主动积极的参与精神主要由学生自行设计和组织活动特别注重探索和研究的过程。综合性学习应强调合作精神注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。提倡与其他课程相结合开展跨领域学习。四、评价建议(一)充分发挥语文课程评价的多种功能语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学改善课程设计完善教学过程从而有效地促进学生的发展。应发挥语文课程评价的多种功能尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能。(二)运用多种评价方式全面反映学生语文学习水平形成性评价和终结性评价都是必要的但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料记录学生的成长过程。对学生语文学习的日常表现应以表扬、鼓励等积极的评价为主采用激励性的评语从正面加以引导。要坚持定性评价和定量评价相结合。语文学习具有重情感体验和感悟的特点更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析评价结果的呈现方式除了分数或等级以外还应用最有代表性的事实客观描述学生语文学习的进步和不足并提出建议。评价设计要注重可行性和有效性力戒繁琐、零碎防止片面追求形式。(三)促进评价主体的多元化应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合加强学生的自我评价和相互评价。还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。实施评价时要尊重学生的主体地位面向全体学生尊重个体差异促进每个学生的健康发展。(四)突出语文课程评价的整体性和综合性语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合体现语文课程目标的整体性和综合性避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年龄学生的学习特点以不同学段的目标为参照抓住关键突出重点。(五)具体建议:.识字与写字汉语拼音能力的评价重在考察学生认读和拼读的能力以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况以及在具体语言环境中运用汉字的能力借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。关注学生日常识字的兴趣激发学生识字写字的积极性关注学生写字的姿势与习惯重视书写的正确、端正、整洁。.阅读阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向要关注其阅读兴趣、方法与习惯也要关注其阅读面和阅读量以及选择阅读材料的趣味和能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。朗读、默读的评价。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是朗读的总要求。根据阶段目标各学段可以有所侧重。评价学生的朗读应注意考察对内容的理解可从语音、语调和情感表达等方面进行综合考察。评价默读从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。精读的评价。要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现重视评价学生对读物的综合理解能力。要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。略读、浏览的评价。评价略读重在考察学生能否把握阅读材料的大意评价浏览能力重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。文学作品阅读的评价。着重考察学生对形象的感受和情感的体验对学生独特的感受和体验应加以鼓励。在第四学段可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。古诗文阅读的评价。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文重点考察学生的记诵积累考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。.写作写作评价综合考察学生作文水平的发展状况应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价例如是否有写作的兴趣和良好的习惯是否表达了真情实感表达是否得体恰当。对有创意的表达应予鼓励。重视对写作材料准备过程的评价。评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性也要考察他们获取材料的方法。要用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径运用多种方法搜集材料。重视对作文修改的评价。要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改取长补短促进相互了解和合作共同提高写作水平。采用多种评价方式。评价方式可以是书面的可以是口头的可以用等级表示也可以用评语表示还可以综合采用多种形式。提倡建立写作档案。写作档案除了存留有代表性的课内外作文外还应有关于写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录以全面反映写作实际情况和发展过程。.口语交际评价学生的口语交际能力应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价应在具体的交际情境中进行让学生承担有实际意义的交际任务以反映学生真实的口语交际水平。.综合性学习综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性鼓励学生运用多种方法从不同的角度进行多样化的探究。这种探究既有学生个体的独立钻研也有学生群体的讨论切磋所以除了教师的评价之外要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在:在活动中的合作态度和参与程度。能否在活动中主动地发现问题和探索问题。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。能否根据占有的课内外材料形成自己的假设或观点。语文知识和能力综合运用的表现。学习成果的展示与交流。在评价时要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常规的思路和方法尤其要给予足够的重视和恰当的评价。附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议《课程标准》中要求学生背诵古今优秀诗文包括中国古代、现当代和外国优秀诗文具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐这里仅推荐古诗文篇(段)。~年级(篇)江南(江南可采莲)汉乐府敕勒歌(敕勒川)北朝民歌  咏鹅(鹅鹅鹅)骆宾王  风(解落三秋叶)李峤  咏柳(碧玉妆成一树高)贺知章  凉州词(黄河远上白云间)王之涣  登鹳雀楼(白日依山尽)王之涣  春晓(春眠不觉晓)孟浩然  凉州词(葡萄美酒夜光杯)王翰  出塞(秦时明月汉时关)王昌龄  芙蓉楼送辛渐(寒雨连江夜入吴)王昌龄  鹿柴(空山不见人)王维  送元二使安西(渭城朝雨浥轻尘)王维  九月九日忆山东兄弟(独在异乡为异客)王维  静夜思(床前明月光)李白  古朗月行(小时不识月)李白  望庐山瀑布(日照香炉生紫烟)李白  赠汪伦(李白乘舟将欲行)李白  黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)李白  早发白帝城(朝辞白帝彩云间)李白  望天门山(天门中断楚江开)李白  别董大(千里黄云白日曛)高适  绝句(两个黄鹂鸣翠柳)杜甫  春夜喜雨(好雨知时节)杜甫  绝句(迟日江山丽)杜甫  江畔独步寻花(黄师塔前江水东)杜甫  枫桥夜泊(月落乌啼霜满天)张继  游子吟(慈母手中线)孟郊  江雪(千山鸟飞绝)柳宗元  渔歌子(西塞山前白鹭飞)张志和  塞下曲(月黑雁飞高)卢纶  望洞庭(湖光秋月两相和)刘禹锡  浪淘沙(九曲黄河万里沙)刘禹锡  赋得古原草送别(离离原上草)白居易  池上(小娃撑小艇)白居易  忆江南(江南好)白居易  小儿垂钓(蓬头稚子学垂纶)胡令能  悯农(锄禾日当午)李绅  悯农(春种一粒粟)李绅  寻隐者不遇(松下问童子)贾岛  山行(远上寒山石径斜)杜牧  清明(清明时节雨纷纷)杜牧  江南春(千里莺啼绿映红)杜牧  乐游原(向晚意不适)李商隐  蜂(不论平地与山尖)罗隐  江上渔者(江上往来人)范仲淹  元日(爆竹声中一岁除)王安石  泊船瓜洲(京口瓜洲一水间)王安石  书湖阴先生壁(茅檐长扫净无苔)王安石  六月二十七日望湖楼醉书(黑云翻墨未遮山)苏轼  饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好)苏轼  惠崇春江晓景(竹外桃花三两枝)苏轼  题西林壁(横看成岭侧成峰)苏轼  夏日绝句(生当作人杰)李清照  示儿(死去元知万事空)陆游  秋夜将晓出篱门迎凉有感(三万里河东入海)陆游  四时田园杂兴(昼出耘田夜绩麻)范成大  四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥)范成大  小池(泉眼无声惜细流)杨万里  晓出净慈寺送林子方(毕竟西湖六月中)杨万里  春日(胜日寻芳泗水滨)朱熹  题临安邸(山外青山楼外楼)林升  游园不值(应怜屐齿印苍苔)叶绍翁  乡村四月(绿遍山原白满川)翁卷  墨梅(我家洗砚池头树)王冕  石灰吟(千锤万凿出深山)于谦  竹石(咬定青山不放松)郑燮  所见(牧童骑黄牛)袁枚  村居(草长莺飞二月天)高鼎  己亥杂诗(九州生气恃风雷)龚自珍~年级(篇)孔子语录  鱼我所欲也孟子  生于忧患死于安乐孟子  曹刿论战左传  邹忌讽齐王纳谏战国策  出师表诸葛亮  桃花源记陶潜  三峡郦道元  杂说(四)韩愈  陋室铭刘禹锡  小石潭记柳宗元  岳阳楼记范仲淹  醉翁亭记欧阳修  爱莲说周敦颐  记承天寺夜游苏轼  送东阳马生序(节选)宋濂  关雎(关关雎鸠)诗经  蒹葭(蒹葭苍苍)诗经  观沧海(东临碣石)曹操  饮酒(结庐在人境)陶潜  送杜少府之任蜀州(城阙辅三秦)王勃  次北固山下(客路青山外)王湾  使至塞上(单车欲问边)王维  闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(杨花落尽子规啼)李白  行路难(金樽清酒斗十千)李白  望岳(岱宗夫如何)杜甫  春望(国破山河在)杜甫  茅屋为秋风所破歌(八月秋高风怒号)杜甫  白雪歌送武判官归京(北风卷地白草折)岑参  早春呈水部张十八员外(天街小雨润如酥)韩愈  酬乐天扬州初逢席上见赠(巴山楚水凄凉地)刘禹锡  观刈麦(田家少闲月)白居易  钱塘湖春行(孤山寺北贾亭西)白居易  雁门太守行(黑云压城城欲摧)李贺  赤壁(折戟沉沙铁未销)杜牧  泊秦淮(烟笼寒水月笼沙)杜牧  夜雨寄北(君问归期未有期)李商隐  无题(相见时难别亦难)李商隐  相见欢(无言独上西楼)李煜  渔家傲(塞下秋来风景异)范仲淹  浣溪沙(一曲新词酒一杯)晏殊  登飞来峰(飞来峰上千寻塔)王安石  江城子(老夫聊发少年狂)苏轼  水调歌头(明月几时有)苏轼  游山西村(莫笑农家腊酒浑)陆游  破阵子(醉里挑灯看剑)辛弃疾  过零丁洋(辛苦遭逢起一经)文天祥  天净沙·秋思(枯藤老树昏鸦)马致远  山坡羊·潼关怀古(峰峦如聚)张养浩  己亥杂诗(浩荡离愁白日斜)龚自珍二、关于课外读物的建议《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到万字以上阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议:童话如《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等寓言如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等故事如成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等诗歌散文作品如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等长篇文学名著如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼·罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等当代文学作品建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

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