朋辈辅导幻灯片

nullnull第一小组null目录1.朋辈心理辅导辅导概述2.心理剧概述3.校园心理剧介绍中小学朋辈心理辅导 4.校园心理剧实施5.案例观摩null朋辈心理辅导的概述>>>1null朋辈心理辅导概述朋辈辅导概念朋辈辅导特点朋伴辅导意义朋辈心理辅导含义朋辈辅导:是指学校鉴于心理健康教育的需要，运用与受辅对象年龄层接近或稍长、有相似经验的学生，经挑选并予以短期的 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 ，以期这些半专业的助人者，即同伴辅导员，能够为其他学生提供心理帮助，协助其他同学探索自我、适应环境、促进成长的一种辅导形式。null朋辈心理辅导概述 朋辈辅导概念朋辈辅导特点朋辈辅导意义相互性在朋辈辅导心理咨询中的助人者和受助者的角色通常是不固定的。 助人者与受助者随环境和心境的改变而相互转换角色，所以朋辈心理咨询具有相互性。 null朋辈心理辅导概述 朋辈辅导概念朋辈辅导特点朋辈辅导意义广泛性对学生影响最大的是与他们年龄相当的朋辈。 “朋辈心理咨询”在某种意义上比心理咨询所涉及的对象多、范围广，可以看作是学校心理健康教育的重要形式。 null朋辈心理辅导概述 朋辈辅导概念朋辈辅导特点朋辈辅导意义有效性朋辈心理咨询者通常都是受助者好的朋友和同学，其建议和意见容易被接受，从而及时缓解他们的心理压力。 有利于发现和接触受助者对监督建议的实施以及改善环境。null朋辈心理辅导概述 朋辈辅导概念朋辈辅导特点朋辈辅导意义自发性“朋辈辅导员”是同龄之间的一种互帮互助的行为。 中小学生在面临心里困扰而自身无法克服时，往往会主动寻求帮助，这样，“朋辈心理互助”便自发产生了。null朋辈心理辅导概述 朋辈辅导概念朋辈辅导特点朋辈辅导意义友谊性在许多情况下学生之间相互帮助既是一种高尚的精神，也是一种亲情和友谊的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现。 学生在困惑时向知心朋友诉说是目前青少年继自我调节之后最常见的求助方式。null朋辈心理辅导概述朋辈辅导概念朋辈辅导特点朋辈辅导意义朋辈辅导的意义1.增加和咨询服务部门无法满足需要之间的矛盾2.从障碍性心理辅导模式转变为发展性心理辅导模式3.同伴辅导容易为青少年接受4.有助于教师专业素养的提高5.有助于同伴辅导员自身素质的提升6.有助于心理辅导行政的落实和深化，形成良好的校园心理健康教育氛围null2心理剧概述>>>null心理剧概述心理剧含义 心理剧是一种可以使患者的感情得以发泄从而达到治疗效果的戏剧。通过扮演某一角色，患者可以体会角色的情感与思想，从而改变自己以前的行为习惯。 (角色扮演 团体动力)心理剧含义null心理剧概述心理剧形式心理剧形式自发扮演心理剧发展性治疗性预定剧本null心理剧概述心理剧要素心理剧要素导演：剧中使用心理剧方法来引导主角探究其问题的人 主角：主角是心理剧里最重要的元素 舞台：道具基本上只是象征性的 替身：通过假设的角色扮演 辅角：出来参加演出的成员 观众：指所有参加的成员null心理剧概述心理剧的作用心理剧的作用1、可以揭示深藏在参与者内心的症结，在导演的协助下，通过当事人目前的性格特征，揭示出其性格产生的根源，即幼时所受伤害所造成的“生存决断”。 2、同时让学员通过这些“个案”，普遍觉察到自己身上“看不见”的，但又无时无刻不在发挥作用的负面人格特质，从而起到修复心理创伤，提升心灵品质的效果。 3、心理剧可以帮助我们提高自我解决现实问题的能力，建立更良好的人际关系. null3校园心理剧介绍>>>null学校心理剧介绍在我国中小学所开展的校园心理剧（也被称为学校心理情景剧） 是借鉴了心理剧（Psychodrama）这一团体治疗方法中的角色扮演（role playing）技术在中小学所开展的一种心理健康教育活动， 虽然借鉴了一些心理剧的角色互换等角色扮演技术，但有其独特的涵义。 可将其简称为校园心理剧。 null学校心理剧介绍形式一：在班级内进行的编演。在心理课或班（团、队）会上由本班同学自行编排演出，或者放送由他人编演的心理剧，由心理辅导教师或 班主任 高三班主任计划七年级班主任计划初中七年级班主任计划初二班主任计划高一班主任计划 组织分享讨论，分享讨论可以穿插在表演过程中进行 形式二：在专门场所演出进行的编演。针对学生身上所存在的共性心理问题，编写和排练心理剧并形成稳定的剧本与表演形式，在专门的场地进行演出，演出后组织讨论、分享感受 null学校心理剧介绍中小学校园心理剧活动图示null学校心理剧介绍明确问题：展现出各个不同年龄阶段学生所感受到 的统计学意义上的典型心理问题（非极端问 题）和产生这一问题的原因 解决问题：展现出符合学生心理发展规律的应对方 式，即对所发生的心理问题如何在认知、情 感和行为策略上进行调节 分享讨论：校园心理剧的所有参与者发表自己的感 受和感悟，相互分享经验，分享心理问题对 他们各自生活的影响 null学校心理剧介绍一是在你的身上是否有类似的心理体验 二你是如何处理这类问题及应该怎样处理这类问题特别注意防止的是不要站在旁观者的角度对剧情和剧中的角色进行评价，或只是发表空泛的议论null4校园心理剧操作>>>null心理剧操作心理剧操作null心理剧操作校园心理剧操作—暖身1、暖身阶段 心理剧的第一个阶段，形成团体，建立凝聚力，选出主角 一个思考探索的过程 null心理剧操作心理剧操作-演出选择主题剧本编排分享与演出讨论分享注意事项null心理剧操作心理剧操作：确定主题的原则第一个原则是依据不同年龄阶段儿童心理特征的原则 第二个原则是符合实际原则，即要依据本班、本校所存在的现实问题选择主题 null心理剧操作心理剧操作：确定主题的方式首先，可以根据实际发生的问题来确定主题。 其次，可以根据各种心理咨询过程中所发现的共性问题来确定主题。 第三，通过 问卷 关于教学调查问卷关于员工内部调查问卷员工内部调查问卷基药满意度调查问卷论文问卷调查格式 等形式了解学生的各种心理烦恼，从中选出有代表性的问题做为校园心理剧的主题。null心理剧操作心理剧操作：剧本编排剧本的创作 表演者的选取 进行排练 null心理剧操作心理剧操作：剧本创作要点第一，编写人员以学生为主，教师、家长及有关人员要适当参与其中，学生自编自演自导在实际操作上不可能也不应该这样做 第二，剧本的结构一般由心理问题和应对方式两部分构成。注意防止的是只表现心理问题而没有应对方式，特别是在专门场合表演的心理剧必须要有应对方式。 第三，剧情要强调真实性 第四，剧本在排练及演出过程中要不断地修改。null心理剧操作心理剧操作-剧本例子WORDnull心理剧操作心理剧操作：演员的选择在学校编演的校园心理剧中，大部分都是由各个班自行选取演员，选择范围不大。 首先在尊重学生自愿的基础上，要考虑有相关生活经历的学生和有求助愿望的学生 其次，要适当考虑气质形象和所扮演的角色一致并具有一定表现能力的学生。 第三，在可能的条件下，吸引教师和家长扮演心理剧中的角色，可让他们在演出时即兴扮演。 null心理剧操作心理剧操作：排练在舞台 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、道具布置、背景音乐使用都要宁简勿繁 排练校园心理剧的独特之处在于它是演员及相关参与者不断提高对有关心理问题的体验和思考、不断成长发展的过程。 首先，排练的学生在理解自己所扮演的角色中，产生了各种心理体验。 其次，指导排练的教师对学生、对有关的心理问题及其指导的认识不断加深。 null心理剧操作心理剧操作：分享与演出演出是把经过编排的心理剧在一定场合进行表演， 分享是所有参与者发表自身的体验与感悟。 参与者相互之间的分享从选题阶段就已经在进行，但对大部分人来讲是通过观看演出和进行讨论的过程来完成的。null心理剧操作心理剧操作：学校心理剧展演演出的形式之一 过程为先观看表演，再组织分享讨论 优点是能够在人数较多的条件下进行演出 弱点是难以组织分享 null心理剧操作心理剧操作：讨论分享第一，要注意发挥参与选题和表演的学生的作用，因为他们对有关问题的体验和感悟更深，他们的意见会有一定的引领作用。 第二，要充分发挥心理教师和班主任的作用。学生在讨论应对方式的时候，有时候会偏重于消极应对，这时就需要教师引导他们转向积极的应对方式 第三，要防止学生发表空泛的议论，而是引导他们谈自身的体验与看法。 第四，充分利用好书面形式进行分享 null心理剧操作心理剧操作：校园心理剧需要探讨的问题在不同年龄段开展校园心理剧活动的特点 校园心理剧在团体心理辅导中的作用 如何防止中小学课本剧和传统主题班会对校园心理剧活动的消极影响 如何在社会上发挥校园心理剧的功能null心理剧操作心理剧操作：原则 培养学生的心理品质至关重要 校园心理剧活动是培养学生心理品质的重要途径 优秀的心理教师是开展校园心理剧活动的关键因素 null案例观摩图片展示null案例观摩图片展示null案例观摩图片展示null案例观摩心理剧展示null心理剧操作参考文献：1、崔美玉、刘惠善，朋辈咨询在中小学心理健康教育中应用的必要性，教育探索，2005年第10期 2、李（韦华），东北师范大学，2005-05-01 3、李帮琼，心理剧——有效的学校团体心理咨询方式，教学与管理，2007年第10期 4、王磊，同伴辅导在教学中的作用， 职业时空，2007年 第17期 5、徐烨，让高校心理咨询的形式更丰富——心理剧疗法实践探索，佳木斯大学社会科学学报，2008年 第04期 6、张海燕，心理剧在心理健康教育实践中的应用研究，高校心理健康教育专业化研究——第八届全国高校心理健康教育与心理咨询学术交流会论文集，2004-05-01 7、曾文星，青少年心理辅导，中国心理卫生杂志，1988年 第04期， null欢迎提问nullnull