第四章_语_法

null第四章　语　法第四章　语　法第一节　语法和语法单位 第二节　组合规则 第三节　聚合规则 第四节　变换 第五节　语言的结构类型和普遍特征 语言学纲要 新乡学院文学院 第一节语法和语法单位第一节语法和语法单位一、什么是语法？ 语法就是用词造句的规则，这种规则是客观存在于一种语言之中，是语言长期发展过程中形成的，说这种语言的全体成员必须共同遵守。 语法由词法、句法两部分构成。 语言学纲要 新乡学院文学院 null （1）太阳升起在浩荡的平原上。 　　（2）我们充分利用本地资源制造农业机械化的道路。 　　（3）在参观期间发生的个人感动的美丽事情层出不穷。 　　（4）其实对这一点我也以前不十分清楚。 　　（5）尽管天塌下来，我也能顶得住。 　　（6）我看书的入神时，不时门开了，好几个同学进来。语言学纲要 新乡学院文学院 null二、语法规则 语法规则是大家说话的时候必须遵守的习惯，不是语言学家规定的。语法的组合规则和聚合规则构成一种语言的语法规则。 语言学纲要 新乡学院文学院 null语法的组合规则是指语法单位一个接一个组合起来的规则。 如汉语“我吃饭”不能说“饭吃我”，这里就有汉语语法的一条组合规则管着。这条规则提出了三个可替换的位置，只要用适当的词儿把某一位置上替换下来，就能造出一个新的句子。 语言学纲要 新乡学院文学院 null每个位置上能用什么词去替换，除了意思要搭配以外，在语法上还有聚合规则管着。语法上能够出现在某个位置中的词形成一个聚合，如果用来替换的不是从这个聚合里选出的词，句子不能成立。语法聚合规则是指语法单位的归类和变化的规则。 聚合规则是潜在的，它储存于人们的脑子中，组合规则是现实的，它存在于话语中。语言学纲要 新乡学院文学院 null三、语法单位 凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片段都是语法单位。语素、词、词组、和句子是不同结构层面上的语法结构单位。 语言学纲要 新乡学院文学院 null 我买书。 　　　　我买一本书。 　　　　我买一本有趣的书。 　　　　我看一场精彩的足球赛。语言学纲要 新乡学院文学院 null有人把句群看作一级语法单位。有人不这样认为。吕叔湘先生的意见是：语法只研究到句子为止。吕先生下面这段话把这个问题说得很清楚：语言学纲要 新乡学院文学院 null比句子大的单位是段、大段、全篇（或章、节）。—般讲语法只讲到句子为止，篇章段落的分析是作文法的范围。事实上句和句之间的联系，往往也应用语法手段（主要是虚词）；但是除此之外还有其他手段，如偶句、排句、问答等等；还常常只依靠意义上的连贯，没有形式标志。 因此篇章段落的分析方法和句子内部的分析方法有较大的差别，语法分析基本上到句子为止，还是有点道理的。（吕叔湘《汉语语法分析问题》商务印书馆1979） 语言学纲要 新乡学院文学院 null在汉语里，四种语法单位可分为三个级别：具体如下： 句子——最大一级语法单位 词、词组——居于句子和语素中间的一级语法单位 语素——最小一级语法单位 语言学纲要 新乡学院文学院 null语言学纲要 新乡学院文学院 这四种语法单位的关系大致如下：句子 句子 句子是语言中前后有较大停顿、伴有一定句调、 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示相对完整意义的音义结合体，是最大的语法单位。一句话完了，有一个较大的停顿，书面上用句号（。）、问号（?）或感叹号（!）来表示。例如： 　　　（1）他们都去广州。 　　　（2）你先走吧。 　　　（3）你想吃点儿什么? 　　　（4）狼来喽! 语言学纲要 新乡学院文学院 null句子的特点是，第一，一定伴有句调，前后停顿可看作是一个完整句调的起点和终点；第二，能表示相对完整的意义，在交际中能成为一个基本的表述单位。 　句子的这两个特点，决定了句子跟语素、词、词组这些语法单位有很重要的区别——语素、词、词组是静态语法单位，句子是动态语法单位。 语言学纲要 新乡学院文学院 null 从形式上看，句子的最大特点是有一个完整的语调。句子按其语气可以分为陈述、疑问、祈使、感叹等不同的类型，简称句型。一般来说，陈述句、祈使句和感叹句的语调在句末是下降的，而疑问句的语调则是上升的。 语言学纲要 新乡学院文学院 词组 词组 　 词组是由词和词按一定的句法规则所组合成的比词大的能独立运用的音义结合体。 如“木头桌子”“喝咖啡”“洗干净”“妈妈好”“唱歌跳舞”“刚来”等，就都是词组。 　词组的特点是一定能被分割为更小的能独立运用的音义结合体。语言学纲要 新乡学院文学院 null词组的功用也有两方面：一是构成更复杂的词组，即成为另一个复杂词组的组成成分。如“木头桌子”这个词组可以用来组成“一张木头桌子”“做木头桌子”“木头桌子便宜”等复杂词组，“木头桌子”在这些复杂词组里是作为一个组成成分出现的。二是单独形成为句子，仍然以“木头桌子”为例，在下面的对话里它就单独形成为句子： 　　（1）“你想买什么桌子?”“木头桌子。” 语言学纲要 新乡学院文学院 null汉语中绝大部分的句子都是由词组直接加上一定的句调形成的。所以，词组也可以看作句子的建筑材料。 　词组，从长度上说，比词大；从功用上说，跟词基本一样。所以在汉语里，词组跟词是属于同一级别的语法单位。 词组有自由词组和固定词组两种。固定词组中的成分一般不能更换、增删，次序不能颠倒，如成语和民间口头流传的词语。 语言学纲要 新乡学院文学院 词 词 词是语言中最小的能独立运用的音义结合体。词都是由语素构成的，它是比语素高一级的语法单位。 　词的特点是，第一，能独立运用；第二，不能再被分割为更小的能独立运用的单位。 　词的第一个特点，使词区别于语素。譬如“弟”和“弟弟”，“弟”有意义，能表示“弟弟”的意思，但“弟”不是词，因为它不能独立运用，“弟弟”才是词。 　　词的第二个特点，使词区别于词组。比较“白菜”和“白马”。语言学纲要 新乡学院文学院 语素 语素 语素是语言中最小的音义结合体，是最小的语法单位。 语素的特点是它不能再被分割为更小的音义结合体。“铁路”不是语素，因为它还可被分割为更小的音义结合体“铁”和“路”。“姐”是语素，因为它不能再被分割为更小的音义结合体了。语言学纲要 新乡学院文学院 null注意：“姐”，单纯从语音上来看，它还可被分割为更小的单位，譬如说： 　　　jie 214 → jie＋214 　　　　　　 jie → j＋ie ie → i＋e 语言学纲要 新乡学院文学院 null 单纯从意义上看，也还可被分割为更小的成分，譬如说： 　姐→［＋事物，＋具体事物，＋有生命，＋动物，＋人类，＋女性，＋同辈中年长者，……］ 　箭头后面方括号内带加号的任何一项，都可以看作“姐”这个语素所含有的语义成分，这种语义成分，一般称为“义素”。 　但是，从音义结合体的角度看，“姐”不能再被分割为更小的音义结合体了。所以“姐”是语素。 语言学纲要 新乡学院文学院 null　　“垃圾”，从表面看，它跟“铁路”很相似，也是包含两个音节，写出来也是两个宇。但是，它跟“铁路”有一个很重要的区别，那就是它不能像“铁路”那样可以再被分割为更小的音义结合体，因为“垃”和“圾”虽分别是一个音节，但都没有意义，因此“垃”和“圾”都不是音义结合体。“垃”和“圾”合成“垃圾”后，才既有声音，又有意义，才能被看作音义结合体。而这个音义结合体不能再被分割为更小的音义结合体，所以“垃圾”是一个语素。语言学纲要 新乡学院文学院 null语素的功用有两个： 　一是用来构成词——可以自身直接成为一个词，例如“一个组五个人”里的“人”就是由语素“人”直接构成的词。由一个语素构成的词一般称为“单纯词”。 更常见的是跟别的语素一起按一定的构词规则构成词，例如“人民”“人口”“人缘”和“工人”“仙人”“凡人”，以及“人来疯”“人生观”“辩护人”“人面兽心”等这些词，就是由语素“人”跟别的语素组合成的。由两个或两个以上的语素组合成的词，一般称为“合成词。 语言学纲要 新乡学院文学院 null二是构成包含在词内部的“语素组”。例如“形声字”里的“形声”，“林阴道”里的“林阴”，“切割机”里的“切割”，“姑息养奸”里的“姑息”和“养奸”，以及“研究生”里的“研究”等，都属于语素组。在上面所举的例子里，“切割机”里的“切割”“姑息养奸”里的“姑息”，以及“研究生”里的“研究”，本身也可以成为一个词，但在这里它们不是作为词的身份出现的，它们只是作为词的一个组成成分的身份出现的；而“形声字”里的“形声”，“林阴道”里的“林阴”，压根儿就不能成词。语言学纲要 新乡学院文学院 null不管本身能否单独成词，只要是包含在词里边的、作为词的构成成分的那种语素组合，都称为“语素组”。所以，语素组是包含在词内部的、作为词的组成成分的一种语素的组合。 语言学纲要 新乡学院文学院 null　注意：“语素组”不等于“语素的组合”。“语素的组合”，可能是词，也可能是语素组。同一个“语素的组合”，在有的场合可能是词，在有的场合可能是语素组。如“研究1生就应该搞研究2”这句话里的“研究1”和“研究2”都是语素的组合，但前一个“研究1”不是词，只是“语素组”，后一个“研究2”才是词。 　　从上可知，语素是词的“建筑材料”。 语言学纲要 新乡学院文学院 null　　我们可以根据语素在构词中的不同作用把它分成词根、词缀、词尾三类。 　　词根是词的核心部分，词的意义主要是由它体现出来的。它可以单独构成词，也可以彼此组合成词。汉语中绝大多数的词都是由词根构成的。 　　词缀是只能粘附在词根上构成新词的语素，它本身不能单独构成词。粘附在词根前面的词缀称为前缀，粘附在词根后面的词缀称为后缀，插入词根中间的词缀称为中缀。 语言学纲要 新乡学院文学院 null词尾加在词的末尾，只能改变一个词的形式，而不能构成新词。如英语的book加上s以后成为books，walk加上-s，-ing，-ed之后而成为walks，walking，walked，这些都只是同一个词的不同形式，而不是不同的词。一个词除去词尾，就是它的词干。例如英语的book，walk都是词干，它们没有词尾也能单独出现。语言学纲要 新乡学院文学院 nullmap　　　　单纯词 blackboard　 合成词： black＋board teach　　　 单纯词 teacher 派生词：teach（词根）＋-er（词缀） teachers形态词：teacher（词干）＋-s（词尾） 语言学纲要 新乡学院文学院 null　根据语素在词中的不同作用，我们可以把词根和词缀叫做构词语素，把词尾叫做变词语素。 　　汉语中的语素绝大部分都是词根语素，词缀不多，没有词尾。这是汉语的一个特点。不过在汉语语法著作里，也常常把前缀、后缀叫做“词头”、“词尾”。 语言学纲要 新乡学院文学院 第二节组合规则第二节组合规则　一、语素组合成词的规则 词由语素构成。由一个词根语素（在有的语言里加上词尾）构成的词称为单纯词。如“人”“书”“玻璃”“葡萄”等。 语言学纲要 新乡学院文学院 null 由两个或两个以上的语素组成的词叫合成词，例如“高兴”“铁路 “chairman”“notebook”等。根据构成合成词的语素类别的不同，一般把合成词分为复合词和派生词两类。 完全由词根语素按一定规则组合成的词是复合词，如“白菜”“waterfall”。 由词根和词缀构成的词是派生词。如“读者”“杯 子”“impossible”“national”。语言学纲要 新乡学院文学院 构词法 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ：　　语言学纲要 新乡学院文学院 构词法总结：词单纯词合成词复合式：词根＋词根 派生式：词根＋词缀词单纯词合成词复合式：词根＋词根 派生式：词根＋词缀null根据语素之间的结构关系，可以把复合词分成五种构造方式： （1）并列式：例如“途径”、“关闭”、“寒冷”、“生死”、“血肉”、“国家”、“忘记” （2）偏正式：例如“飞机”、“拖鞋”、“金黄”、“雪白”、“龟缩”、“卷烟” （3）补充式：例如“扩大”、“证明”、“推翻”、“打倒”、“压缩”、“船只”、“纸张” （4）支配式：例如“司令”、“叹气”、“挂钩”、“吹牛”、“跳舞”、“站岗”、“鞠躬” （5）陈述式：例如“月亮”、“脸红”、“眼热”、“胆怯”、“民主”、“口吃” 语言学纲要 新乡学院文学院 null 由词根和词缀构成的派生词，根据词缀的位置，一般可分为两类： （1）前附式：例如“老板”、“阿哥” （2）后附式：例如“记者”、“凳子” 语言学纲要 新乡学院文学院 二、词的组合的五种基本类型 二、词的组合的五种基本类型 1、主谓结构 反映陈述对象和陈述内容的关系，它的作用是提出一个话题，然后对这个话题作出说明。话题的部分称为主语，说明的部分称为谓语。汉语的主谓结构是主语在前，谓语在后，可加“是不是”转换为问句形式，例如：今天/星期六——今天是不是星期六？ 张老师/来了——张老师是不是来了？ 语言学纲要 新乡学院文学院 null2、述宾结构 反映动作（述语）和受动作支配的事物（宾语）的关系。述宾结构都是述语在前，宾语在后，可加“了、着”。例如：吃/苹果——吃了苹果读/小说——读着小说 语言学纲要 新乡学院文学院 null3、述补结构 在述语的后面，也可以加上一些成分以表示述语的程度、结果、趋向等，这叫补语。由述语和补语构成的结构叫做述补结构。述补结构是补语在前，补语在后，可加“得”或“不”，例如：站/稳——站不稳 讲/清楚——讲得清楚 语言学纲要 新乡学院文学院 null4、偏正结构 这种结构反映修饰和被修饰的关系，可插“的”或用“什么”、“怎样”来提问，例如：红/衣服——红的衣服 加倍/努力——怎样努力？ 蓝色的/衬衫——什么样的衬衫？ 语言学纲要 新乡学院文学院 null5、联合结构 联合结构的构成成分在语法结构的地位上是平等的，中间可加“和”、“与”、“或”等成分，例如：工人和农民 北京、上海、天津 语言学纲要 新乡学院文学院 三、语法结构的意义和形式 三、语法结构的意义和形式 比较句子意思的差别： 1.客人来了 2.来客人了 语言学纲要 新乡学院文学院 null （1） a.美丽的大连海滩 　　 b.美丽大连的海滩 （2） a.小王幸亏回来了，…… b.幸亏小王回来了，…… (3) a.中国队大胜美国队 　　 b.中国队大败美国队 第一句强调中国队勇冠三军，折桂而还；第二句强调中国队振威挫敌，致其铩羽而去。意思一样，侧重点不同。这恰恰是汉语之妙。 语言学纲要 新乡学院文学院 null由此可见，句子的意思并不等于词语意思的简单相加，而是词语按照一定的规则组合起来所表达的意思。人们要对句意作出准确无误的理解，同样也不能脱离对语法规则的把握。 语言学纲要 新乡学院文学院 null各种基本语法结构的语法意义必须通过一定的语法形式才能体现出来。提供语法形式的手段主要有下面几种： １、选词 ２、词序 ３、虚词和词形变化 语言学纲要 新乡学院文学院 null人类语言多种多样，语法形式也多种多样，一般根据某些语法形式的共同特点，可以把语法形式归并为两个大类： 一类是综合性的语法手段，即表现于一个词的语法手段，如附加、内部屈折、重叠、异根等。由于这些变化都是在一个词内部进行的，通常把这种变化称为形态变化，也有人称为词法手段。 一类是分析式语法手段，即表现于几个词或一个句子的语法手段，如词序、辅助词、轻重音、语调等。这种手段也叫句法手段。 语言学纲要 新乡学院文学院 1．综合性语法手段（词法手段） 1．综合性语法手段（词法手段） （1）附加 附加就是在词根上加词缀或词干上加词尾改变语法意义的方法。例如英语“book（单数）/books（复数）”就是加上词尾“-s”来表示复数；“work/worked/working”就是加上词尾“-ed”“-ing”来表示过去时和进行时。有些语言的名词有格的变化，例如俄语名词有六个格，都是通过词的构形后缀来表现的。 语言学纲要 新乡学院文学院 null（2）内部屈折 内部屈折就是指在词根内部以语音交替变化的方法改变语法意义的一种语法手段，又叫音位交替。语音变换可以是元音，也可以是辅音，在有声调的语言中还可以是声调。英语中的规则动词都是采用附加词尾的方式来表示不同的语法意义的（例子如上），而一些不规则动词则采用屈折的语法手段。例如： feel（感觉，现在时）/felt（感觉，过去时） lead（领导，现在进）/led（领导，过去时） get（得到，现在时）/got（得到，过去时） 一些名词的单复数也采用内部屈折的方法： foot（脚，单数）/feet（脚，复数）； 语言学纲要 新乡学院文学院 null（3）异根 异根就是用不同的词根表示同一个词的不同的语法意义的语法手段。例如英语“go/went（走）”，就是用不同的词根表示动词的过去时。异根在印欧语系中更多的是用于人称代词的变格，例如英语人称代词的主格和宾格分别是“I/me（我）”“she/her（她）”“we/us（我们）”等。印欧语系的形容词和副词有级的区别，其中也有用异根表示的，例如英语“good/better/best（好）”“little/less/lest（少）”等。 语言学纲要 新乡学院文学院 null词形变化的附加成分、异根、内部屈折等能产生某种语法意义，那么相对说，词在变化前的形式，例如“book”“work”“go”“foot”等原形，当然也有某种语法意义。所以有人把原形也看作是一种词形变化，或者说是“零形式”，即相对于词形变化的词的原形形式。 语言学纲要 新乡学院文学院 null（4） 重音 重音就是利用词中重音的移动产生一定语法意义的形式。例如英语的“im'port（输入、动词）”“import（输入、名词）”“re'cord（ 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 ，动词）” “'record（记录，名词）”就是利用重音表示不同的语法意义。从这一类形式整体来看，叫“轻重音”更好，因为有些语言中的轻音也有语法作用，例如汉语就较多利用轻声的形式，也就是轻声音节必须轻读，如“东西/东·西”“买卖/买·卖”就是利用轻声来区别。另外，汉语中词的重叠可以表示某种语法意义，重叠词的后一个音节就要轻读，这同时利用了重叠和轻声两种形式。 语言学纲要 新乡学院文学院 null（5）重叠 重叠就是利用词或词中某个语素的重复使用产生一定语法意义的形式。例如汉语名词或量词重叠“人人”“天天”“个个”都有“逐一”的意义，动词或动词语素重叠“说说”“看看”“休息休息”都有尝试和短时等量小的意义，形容词或形容词语素重叠“大大（的）”“干干净净”“漂漂亮亮”都有程度增加的意义。表面看，词的重叠已经超出了一个词，但词重叠和语素重叠不仅形式相同，而且重叠的形式都有相当于词的独立用法，它也还是词的一种变化形式。重叠在汉藏语系的语言中运用较多，印欧语系的语言中不多见，在俄语中有些动词可以重叠，来表示动作的持续。 语言学纲要 新乡学院文学院 2．分析式语法手段（句法手段）2．分析式语法手段（句法手段）（1）语序 语序是通过句法结构中词语的位置顺序来表示一定语法意义的手段。各种语言都有语序这一形式，但语序的作用有所不同。如果词与词的关系主要靠形态变化表示，语序起的作用就小一些；如果缺少形态变化，语序的作用就大一些，汉语等大部分汉藏语系的语言就属于后一种情况。汉语常常利用词语的顺序表示不同的语法关系和意义，例如“天气好”和“好天气”等。 语言学纲要 新乡学院文学院 null（2）辅助词 辅助词是用来表达语法意义的虚词，如冠词、助词、介词、连词、语气词等。语言中凡是没有词汇意义只有语法意义的词就是虚词。因为虚词不依附于某个词，单个的虚词也无法表示某种语法意义，而是在与别的词发生语法关系时才产生，所以使用不同的虚词就是一种句法手段。 语言学纲要 新乡学院文学院 null例如英语表示动词现在完成时，动词需要用“to have V-ed”的形式，“我已经做完工作了”就是“I have worked”，其中“-ed”是词尾，同时出现的”have”就是辅助词中的一种，叫助动词。类似的助动词英语中还有“shall”“will”等，只是同时要求后面的动词用不定式形式。俄语、德语中都有类似的助动词，汉语中类似意义的“将”“会”可能”等也不妨看作辅助词。辅助词中还有一种是冠词，例如英语的冠词“the”“a（n）”分别表示它后面的名词是有定还是无定，“the boy（这个男孩）”“a boy（一个男孩）”。汉语中没有必须跟名词同时出现的冠词，但有时可以用有词汇意义的“这”“那”“一个”等表示名词的定指和不定指，例如“这孩子”“一个孩子”，不过，这些词不算冠词。 语言学纲要 新乡学院文学院 null介词是表示事物与动作之间特定关系的虚词，通过介词可以引出动作的时间、处所、工具、原因、方式、手段、目的等等。例如英语“in”“with”等，汉语也用介词表示类似的动词与名词的关系。在英语、德语、俄语、汉语等语言中，介词大都出现在名词之前，因此又叫前置词。有些语言如阿塞拜疆语、芬兰语等，类似的词可以出现在名词之后，又叫后置词。广义的后置词还可以包括汉语　“书中”“屋子里”“八年后”的“中”“里”“后”，但这样定义的后置词就不限于介词了。语言学纲要 新乡学院文学院 null连词是表示成分之间组合关系的虚词，例如汉语“我和祖国”中的“和”，就是表示两个成分之间具有并列关系的连词。语气词是突出句子语气意义类型的词，通过语气词可以表示句子的否定、肯定、疑问、祈使等语气意义。例如汉语“你是老师吗？”的“吗”就是表示疑问意义的语气词。 语言学纲要 新乡学院文学院 null（3）语调 语调是通过整个句子的音高、重音、停顿等来表示一定语法意义的形式。各种语言都有语调表达语气意义的形式，这实际上已经是表达层面上的一种语法手段了。例如： 你去游泳。（陈述句，表示说话的内容是现实的） 你去游泳？（疑问句，表示对说话内容的疑问） 你去游泳！（祈使句，表示对说话内容的命令和愿望） 语言学纲要 新乡学院文学院 null这些语法手段，并不是世界上所有语言全部的手段，而且即使这些语法手段，也可能不同的语言采用情况也不同，总会有取舍。一般可以根据这些语法手段把人类语言分为两大类—综合语和分析语。凡是主要采用词形变化等综合式手段的语言叫综合语，例如俄语等。凡是主要采用虚词、语序等分析式手段的语言叫分析式语言，例如汉语等。 语言学纲要 新乡学院文学院 四、组合的层次性 四、组合的层次性 一个复杂的句法结构的形成，它们的组合过程不是一次完成的，总是依照某种次序而形成的。 于福的 老婆 是 小芹的 娘 按传统的语法分析其主干就是“老婆是娘”，这是忽略了句法结构组合的层次性而导致的。 null 组织的层次性就是指语言单位之间由于组合次序的先后而形成的层层包容的关系。 理解这个定义有两个关键： A 组合次序先后之分 B 成分间的包容关系 思考：我们爱祖国 有人分析为主谓宾结构，是否正确？ 层次分析法层次分析法 定义 根据句法结构中每个单位先后组合次序依次找出直接成分的方法。 又叫直接成分分析法 Immediate Constituent Analysis 简称ＩＣ分析法。 　　　何谓直接成分？ 　　　在同一层次上直接组成某个句法结构、具有直接结构句法关系的两个成分叫直接成分。 null　 于福的　　老婆　　是　　小芹的　　娘　 　　︱　主 　　︱ 　 ︱ 　 谓 　︱ 　　　︱ 述 ︱ ︱ 　宾 　 ︱ 　 ︱ 定︱ ︱中 ︱　　　 　︱ 定︱ ︱中 ︱ 从大到小：从小到大：null从小到大的分析方法是从说话人的角度来切分的，揭示说话人组织话语进行编码的过程。 从大到小的分析方法是从听话人的角度来切分的，揭示了话语接受者解码的过程。 由于两种分析法在具体的层次分析时，用两个方框图来表示句法结构的直接组合层次，所以又叫框式图解法。 分析例句：分析例句：语言学纲要 新乡学院文学院 null语言学纲要 新乡学院文学院 分析：分析：昨天小王看了一部有趣的法国电影。 划分词类的一个目的是讲述词的用法。层次切分时应注意的问题层次切分时应注意的问题　　［１］要使切分出来的成分都有意义，即成结构。如有一个成分无意义或不成结构，这种切分就是错误的。 　　［２］切分出来的务个成分间意义上要能够互相搭配。 ［３］直接成分搭配起来的意义应与整个结构意义相等。　 　 高大的　|　运动员的衣服　 　　歧义的要作多种分析歧义的要作多种分析语言学纲要 新乡学院文学院 null语言学纲要 新乡学院文学院 偏正偏正述宾联合非 常 热 爱 祖 国 和 人 民 的 英 雄null语言学纲要 新乡学院文学院 偏正述宾偏正联合非 常 热 爱 祖 国 和 人 民 的 英 雄null语言学纲要 新乡学院文学院 补充：多义短语的形成原因①语法方面的原因◆结构关系不同所致，如：a.研究资料b.研究资料null语言学纲要 新乡学院文学院 ◆结构层次不同所致，如：a.几个省的领导b.几个省的领导null语言学纲要 新乡学院文学院 ◆结构关系和结构层次均不同所致，如：a.热爱人民的军队b.热爱人民的军队null语言学纲要 新乡学院文学院 ②语义方面的原因 结构关系和层次关系都相同但语义关系不同所致，如：小王没找到分析：分析：鲁迅的书。 美丽的错误。语言学纲要 新乡学院文学院 五、组合的递归性 五、组合的递归性 同样的结构可以层层嵌套，借用数学的术语来说，这就是结构规则有“递归性”。 在语言结构层次和言语生成中相同的结构成分重复（并列性递归）或相套（从属性递归）。 语言学纲要 新乡学院文学院 　 并列性递归　 并列性递归这是民国六年的冬天，大北风刮得正猛，我因为生计关系，不得不一早在路上走。（《一件小事》）（分别叙述时间季节、天气情况、我的行动等情况，重复用了3个主谓句，一个主谓省略句）语言学纲要 新乡学院文学院 从属性递归从属性递归“我借的小张的一辆崭新自行车”（偏）套着“小张的一辆崭新的自行车”（偏）；“小张的一辆崭新的自行车”（偏）里又套着“一辆崭新的自行车”（偏）；“一辆崭新的自行车”（偏）里又套着“崭新的自行车”（偏）；“崭新的自行车”（偏）里还套着“自行车”（偏正结构的词）。 语言学纲要 新乡学院文学院 null分析： 我 喜欢 看 踢 足球。主语谓语主主语谓语谓语谓动主语宾动动宾宾 洋鬼子怎样就骗了钱去，老通宝不很明白。 语言学纲要 新乡学院文学院 乔姆斯基说：乔姆斯基说：如果一种语法没有递归机制封闭的环形圈，它就会复杂得难以想象，如果它确实有某种递归机制，就会产生无穷多的句子。 语言学纲要 新乡学院文学院 第三节 聚合规则 第三节 聚合规则 一、词类 1、词类及其划分标准。 词类是按照词在结构中所起的作用 ，即句法功能分出来的类。划分词类的标准是，根据词在结构中所起的作用即词的句法功能给词分类。在一种语言里，凡是能在同样的组合位置中出现的词，它们的句法功能相同，就可以归成一类。语言学纲要 新乡学院文学院 null2、划分词类应注意的问题 在词类划分上有以下三个问题需要注意： （1）在鉴别词类时可以参照词的意义，但不能完全根据意义，而需要有句法功能和形式上的实证。 （2）在同一个词类当中，具体的成员有典型与非典型之分。 （3）一个词可以兼属两个或两个以上的词类。 语言学纲要 新乡学院文学院 null汉语的实词缺少形态变化，同一个词的句法功能往往有比较 大的灵活性，因而跨类的现象比较多，这是汉语词类系统的一个特点，也是划分汉语词类的一个难点。 语言学纲要 新乡学院文学院 二、形态 二、形态 　　在有些语言中，词与词组合时形式要发生变化。同一个词与不同的词组合就有不同的变化。这些不同的变化形成一个聚合，叫做词形变化，或者叫做形态。语言学纲要 新乡学院文学院 null主要有以下三个方面： 1、附加词尾：这是最常见的词形变化。例如英语名词加上s表示复数，动词加上ing表示进行体，动词加上ed表示过去时，形容词加上er表示比较级，形容词加上est表示最高级。 语言学纲要 新乡学院文学院 null2、内部屈折：也叫语音交替 ，指通过词的内部词根中的语音变化构成语法形式，表示某种语法意义，这种手段就是内部屈折。例如英语中man（男人）表示单数，表示复数不是 通常的那样加s，而是改变内部的音素，变为men，又如（swear宣誓），表示过去时变为swore，表示完成体变为sworn。 语言学纲要 新乡学院文学院 null3、异根：指用不同的词根表示同一个词的语法意义，是同一个词的不同的语法形式的语法手段。例如英语中，we是主格，us是宾格，he是主格，him是宾格。又如形容词good的比较级better和最高级best，也是用异根方式构成的。语言学纲要 新乡学院文学院 null英语的词形变化还算是比较简单的。动词最多有五个形式，如give，gives，gave，given，giving（be是唯一的例外，有八个形式）；像俄语这样的语言，词不发生变化就不能进入组合结构。俄语名词有单数、复数两种形式，而单复数又各有不同的6种格（主格、属格、与格、宾格、工具格、前置格）的变化，所以像книга（书，末尾的а 表示阴性）这样的阴性名词有12种不同的变化。动词100多种。语言学纲要 新乡学院文学院 三、语法范畴三、语法范畴语法范畴就是语法意义的类，它是由词的变化形式所表示的意义方面的聚合。 　　词形变化是语法形式，每种变化部表示一定的语法意义。由词形变化表现出来的语法范畴，是有形态变化的语言所具有的。比如英语的可数名词的复数要加“s”，人称代词有主格（如“ I ”）和宾格（如“ me ”）的区别。我们可以把单数和复数两种语法意义概括成一类，叫做“数”的范畴；把几个格的意义概括成一类，叫做“格”的范畴。语言学纲要 新乡学院文学院 null语法范畴必须通过一定的语法手段表现出来。语法形式可以概括为两大类手段： 　　　综合手段和分析手段 　　　相应地，语法意义可以概括为两大类范畴： 　　　词法范畴和句法范畴。 　　　由综合手段［词形变化］表现的语法意义概括起来形成的范畴就是词法范畴。由分析手段［语序、虚词、语调等］表现的语法意义概括起来形成的范畴叫句法范畴。 语言学纲要 新乡学院文学院 null 常见的词法范畴有：性、数、格、时、体、态、人称、式、级等。 　　　句法范畴比较复杂，至今缺乏系统的整理，比较有普遍性的有： 　　　陈述、支配、修饰、补充、联合等关系意义。由于对词法范畴的研究深入，传统语言学中常常把词法范畴称为语法范畴。 语言学纲要 新乡学院文学院 语法范畴语法范畴［１］性 gender 词的语法形式所表现的事物或现象的性属。一般说来，在名词有性的语法范畴的语言中，所有的名词分别列入各种性属［阴性、阳性、中性］之中。 actor----actress emperor----empress prince---princess cow----bull dog----bitch 语言学纲要 新乡学院文学院 null　　　语言中的性属和天然的性别可能不一致。如德语： 　　　dac weib 妇女　　mädchen　少女 　　　美国幽默大师马克•吐温曾嘲弄说：“在德语中，少女无性别，而胡萝卜倒有性别”．语言学纲要 新乡学院文学院 null特别是表示物体名词的语法属性在有的语言中表现更为复杂，跟自然的性属几乎看不出有什么联系．如德语： 　　die Milch(牛奶 阴性) ←俄语→中性 die Sonne (太阳 阴性)←俄语→中性 die Klasse (班级 阴性)←俄语→阴性 语言学纲要 新乡学院文学院 思考：语言中的性与自然中的性别的差异是如何形成的？思考：语言中的性与自然中的性别的差异是如何形成的？　　语法范畴反映了古代人对事物的认识．当然，他们的认识跟现代人是不同一样的． 　　　恩格斯曾说：“……在欧洲庇德斯的诗中，把妻叫做‘奥伊库来马’(‘Oikurema)”即做家务的一种物件的意思(此词为中性名词)，而在雅典人看来，妻除生育子女以外，不过是一个婢女的头领而已．” 语言学纲要 新乡学院文学院 null　　而现代人看来，把表示妻子的名词归到中性中去无论如何是不可理解的．从现代人的眼光看，某个词在语言中归属于某种性属，更重要的是在于它有表示某种语法性属的语法形式。语言学纲要 新乡学院文学院 null　 [2] 数 number 词的语法形式所表示的事物或现象的数量上的特征．西方语言一般都有数的语法范畴． 　　　一般说来，“数”概括了单数和复数的语法意义，有的语言除了单复数之外，还有双数．如我国景颇族的人称代词有单数、双数、复数的区别。 语言学纲要 新乡学院文学院 null 景颇语人称代词的数： 单数 [ŋai33]我 [naŋ33]你 [kj‘i33]他 双数 [an55]我俩 [nan55]你俩 [k‘an55]他 复数 [an55 t‘e 33] 我们 [nan55 t‘e 33]你们 [k‘an55 t‘e 33]他们 摘自马学良主编的《语言学概论》语言学纲要 新乡学院文学院 null [3] 格 case 词的语法形式表示的名词＼代词与句中其它词的关系特征． 　　常见的格有主格＼宾格＼与格＼属格等． 　　　汉语某些方言的人称代词有格的变化，山西寿阳方言的第一＼第二人称代词的主格和宾格为为一种形式，属格则是另一种形式。 语言学纲要 新乡学院文学院 　寿阳方言第一＼第二人称代词的主格和宾格　寿阳方言第一＼第二人称代词的主格和宾格　［ŋγ］我　主宾格　 ［ŋe］ 我 属格 ［ni］ 你 主宾格 ［ni e ］ 你 属格 [t‘α] 他 主宾格 [t‘α] 他 属格 语言学纲要 新乡学院文学院 null思考：古代汉语有没有格？语言学纲要 新乡学院文学院 null 4 时 tense 动词的语法范畴之一，表示说话时间与所叙述的动作行为发生的时间的关系．一般分为现在时＼过去时＼将来时三种形式． 　　　　　 说话时间 　　　　↑ ↑ ↑ 　－－过去时－ －现在时－－将来时－→ 行动发生时间 语言学纲要 新乡学院文学院 null例如英语： 　　I write　　（我写，现在时） 　　 I wrote　　　　　（过去时） 　　 I shall write　　　（将来时） 语言学纲要 新乡学院文学院 null 　5 体 aspect 动词的语法范畴之一．表示行为动作进行的情况和状态. 英语有一般＼进行＼完成三种体. I write[一般体] 　　 I am writing [进行体] I have written[完成体] 语言学纲要 新乡学院文学院 null6 态 voice 词形式变化所反映的动词所表示动作与主语之间的施受关系。一般有主动态active voice 和被动态 passive voice 两种。 主动态的主语表示施事，宾语表示受事．被动态正好相反． 　 The workers build the bridge. The bridge was build by the workers.语言学纲要 新乡学院文学院 null7、人称 person 不少语言的动词随着主语的人称不同而有不同的形式。俄语、法语都有三种人称。英语动词只在现在时单数的时候有第三人称和其他人称的对立。例如： 　　　　He（she）writes 　　　　I write 　　　　You write 　　　　They write 后面三个例子的动词的形式是一样的。 语言学纲要 新乡学院文学院 讨论：人称代词是不是人称范畴？讨论：人称代词是不是人称范畴？语言学纲要 新乡学院文学院 null任何语言中人称代词都区别为三类，但只要动词不变化，这只是词汇意义而并非语法范畴。英语中的人称范畴不典型，英语动词“be”的现在时单数，才分别有人称变化：I am ，you are ，he（she、it）is。：I am / you are / he is 语言学纲要 新乡学院文学院 8、级 degree8、级 degree通过形容词或副词的形态变化表示事物性质状态的程度差别。 三级：原级（一般）、比较级（较高）、最高级（最高）如：tall→taller→tallest 英语只限于单音节和少数双音节词→其余借助于虚词（用分析手段表示）：less/lest；more/most每一种语法范畴都具有如下的一些特点:每一种语法范畴都具有如下的一些特点:　　第一，有共同的意义领域。单数与复数不同，但都是数。现在时、过去时、将来时不同，但都是时。 　　第二，同一语法范畴中的各个变化形式是互相对立的、排斥的。在组合的时候，选择甲就排斥选择乙或丙。 　　第三，同一语法范畴中各个项所表示的意义不仅取决于它本身，而且也取决于它和其他项之间的相互制约的关系。 语言学纲要 新乡学院文学院 第四节变 换第四节变 换　　“变换”和“转换”的英语原文都是transformation。直译就是“变形”。不过在不同的语法体系中，它的含义是不同的。 　　一是 美国语言学家 诺姆·乔姆斯基(Noam Chomsky)所创立的转换生成语法(Transformation-Generative Grammar，TG)中的概念。在早期的转换生成语法体系中，“转换”指的是从“深层结构”(deep structure)到“表层结构”(surface structure)“映现”(mapping)的过程。 我们译为“转换”。 　　语言学纲要 新乡学院文学院 null二是 美国描写语言学派 后结构主义代表人物 海里斯(Z．Harris)所用的术语和概念，指的是不同的句法结构之间的依存关系。 我们译为“变换”。 　　这里我们采用的是海里斯的概念。 语言学纲要 新乡学院文学院 null早在“五·四”时期，刘复的《中国文法通论·四版附言》中就已经进行过转换分析，用的例子是“我（在门口）立～我立（在门口）”“我（在纸上）写字～我写字（在纸上）”以及与此相关联的句子：“我（在书房里）写字～*我写字（在书房里）”“*我（在箱子里）放衣服～我放衣服（在箱子里）”等等。同样的句式，有些能相互转换，有些不行，刘复已开始探索其间的原因。语言学纲要 新乡学院文学院 null这种分析方法比吕叔湘《中国文法要略》中的转换分析早二十来年，比乔姆斯基早三十余年，比国内外汉学家对“他在房子里写字～*他把字写在房子里”“他在黑板上写字～他把字写在黑板上”之类的句子进行转换分析要早五十余年。更可贵的是刘复已经用数学公式来描写语法结构，这也比西方语言学的同样分析方法早好些年。但我们现在所有的变换则直接借鉴了美国结构主 义的方法。 语言学纲要 新乡学院文学院 (一) 变换和句类（句型） (一) 变换和句类（句型） 1．什么是变换：变换（transformation），又叫句式变换，指的是通过对某些句法成分进行删除、添加、替换或移位，对语法格式（句式）进行有规则的变化。变换分析能够超越一个句式的范围，揭示有关句式之间的关系，并且对揭示句发同义和句分多义有重要的作用。语言学纲要 新乡学院文学院 null句型变换是句式变换中的一项主要内容。常见的句型变换是陈述句变为疑问句，肯定句变为否定句，主动句变为被动句。 参考教材113页例子。 语言学纲要 新乡学院文学院 2．变换分析采用的手段：2．变换分析采用的手段：变换分析主要采用移位、删除、添加、替换、复写等几种手段。 1）移位：XY——>YX，例如： bring in the man ——> bring the man in 给他一本书 ——> 一本书给他 2）删除：XY ——>X，例如： you buy the book ——> buy the book 给他一本书 ——> 给他本书语言学纲要 新乡学院文学院 null3）添加：X ——>XY，例如： They come ——> They don’t come 他吃 ——> 他不吃 4）替换：X ——>Y，例如： I like me ——> I like myself 墙上挂着一幅画 ——> 墙上挂了一幅画 5）复写：X ——> XX，例如： They have no classes today. ——> They have no classes today, do they? 你去北京？——> 你去北京不去？ 语言学纲要 新乡学院文学院 null按要求转换下列句式： 1.同学们用铁锹在地上挖好了几十个树坑。 ①把字句 ②被字句 ③特指疑问句 ④主谓谓语句 ⑤名词性非主谓句语言学纲要 新乡学院文学院 null①把字句 同学们用铁锹在地上把几十个树坑挖好了。（移位、添加） ②被字句 几十个树坑被同学们用铁锹在地上挖好了。（移位、添加） ③特指疑问句 谁用铁锹在地上挖好了几十个树坑？ （替换、替换） ④主谓谓语句 几十个树坑同学们用铁锹在地上挖好了。（移位） ⑤名词性非主谓句 用铁锹在地上挖好了几十个树坑的同学们。（移位、添加）语言学纲要 新乡学院文学院 null2.小朋友用蜡笔在墙上画好了三只大白兔。 ①以“蜡笔”为疑问点的特指疑问句 ②以“三只大白兔”为主语的“被”字句 ③以“三只大白兔”为全句主语的主谓谓语 ④以“小朋友”为中心语的名词性非主谓句 ⑤以“小朋友”为主语的“把”字句 语言学纲要 新乡学院文学院 null①以“蜡笔”为疑问点的特指疑问句 小朋友用什么在墙上画好了三只大白兔？（替换、替换） ②以“三只大白兔”为主语的“被”字句 三只大白兔被小朋友用蜡笔在墙上画好了。（移位、添加） ③以“三只大白兔”为全句主语的主谓谓语句。 三只大白兔小朋友用蜡笔在墙上画好了。（移位） ④以“小朋友”为中心语的名词性非主谓句 用蜡笔在墙上画好了三只大白兔的小朋友。（移位、添加） ⑤以“小朋友”为主语的“把”字句 小朋友用蜡笔在墙上把三只大白兔画好了。（移位、添加）语言学纲要 新乡学院文学院 二、变换和句法同义 二、变换和句法同义 1．什么是句法同义：几种句子格式表示相同或相近的结构意义，称为句法同义。 试比较下面的几个英语例子： (1) John opened the door with the key. (2) John used the key to open the door. (3) The door was opened by John with the key. (4) It was John that opened the door with the key. 语言学纲要 新乡学院文学院 null四个句子的句法结构格式不同，但是都表示“施事(John)-动作(open)一受事(door)-工具（key）”这样的语义结构。如果把“John”换成“Tom”，把“open”换成“cut”，把“door”换成“rope”，把“key”换成“knife”，我们同样可以造出四句一组的同一语义结构的句子来。可见同义关系不是具体句子间的关系，而是句子格式间的关系。 语言学纲要 新乡学院文学院 null例如汉语下列格式： （1） 我们去过天坛了。 （2） 天坛我们去过了。 （3） 我们天坛去过了。 （1）、（2）、（3）语义结构相同，都表示“施事（我们）-动作（去过）-处所（天坛）”这样的语义结构。我们可以把（1）看作基本式，把（2）和（3）看作由（1）推导而来的派生式，在基本式（1）上应用“移位”规则可以得到（2）和（3）。 语言学纲要 新乡学院文学院 null从基本式推导出派生式，比较简单的情况是推导时只应用一条规则，而复杂的情况则是需要应用两条或两条以上的规则。例如汉语下列格式： （4） 老张用这个箱子装书。 （5）