null用智慧追求教学研究的愉悦
——效率课堂的“知”与“思”用智慧追求教学研究的愉悦
——效率课堂的“知”与“思”新疆师大硕士研究生导师
石河子教育局 教 研 室 粟克冰
电话：0993－2068192 邮箱：xjshzskb2068192@126.comnull让每个学生享受适合自己的教育
——《教育
规划
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纲要》null让每个教师学会追求教学的愉快
——粟克冰
主要内容主要内容一、听到、看到与感到
二、问题、认识与思考
三、动力、方法与追求一、听到、看到与感到一、听到、看到与感到1、武汉“麻辣老师”*
2、广州高效课堂“课博会” *
3、石河子生态课堂*二、问题、认识与思考二、问题、认识与思考
“高效课堂”为什么是高效？
“有效课堂”怎样才是有效？1、他们的共性是什么？1、他们的共性是什么？山东杜郎口的336模式，*
洋思中学的先学后教，
四川成都武侯实验中学“民主高效课堂”，
广州80中的352模式，
山东昌乐二中的271模式，
沈阳立人学校124模式，1、他们的共性是什么？1、他们的共性是什么？河北清河五中363模式，
湖南岳阳许市中学五环渐进自主模式，
北京昌平长陵中学“三生”课堂模式，
河南省安阳市殷都区主体多元“双向五环”高效课堂，
江西武宁宁达中学“自主式、开放型” 课堂模式等等。
研究课堂教学就是在研究解放孩子。*2、方向与核心2、方向与核心山东、广州为代表的学生自主学习为主体的“高效课堂”“自主学习模式”。上海、成都为代表的培养教师为主体的“有效课堂”“观课议课”。都是实现教研探索的两个方向。
核心是学生“自主、合作、交流、展示”，教师“民主、创设、引导、归纳”3、新课程如何落实3、新课程如何落实新课程重心的落实在于教师的素养提高，而教师的快速培训成长一是解决教师“自主”的动力问题，二是解决创设教师理解体验过程的环境问题。
新课程实质的落实在于学生的全面发展，而学生自主生动的学习一是解决学生“自主”的信心问题，二是解决创设学生潜能发挥高效学习的情景问题。 4、教师的作用是什么？4、教师的作用是什么？教师的敏锐性：意识、理念、民主、激发、服务、创设环境……
教师的实践性：发现、问题、特点、筛选、
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
、行动、合作、研究……三、动力、方法与追求三、动力、方法与追求1、动力系统与操作系统
学习活动包括：
动力系统和操作系统1、动力系统与操作系统1、动力系统与操作系统动力系统—学习动机、学习兴趣、学习意志、学习信心、学习习惯；
动力系统对学习活动起着定向、强化、促进、保证作用，解决“想学”、“爱学”的问题。
1、动力系统与操作系统1、动力系统与操作系统操作系统—原有知识、智力水平、学习方法、策略手段 。
操作系统是学习的技巧、策略、手段、途径，解决“学会” 、“会学”的问题。null基本构件：
个体——个性化教师，表现化学生。
（血肉）
组织——学校行政环境，教师的备课组，
学生班级、小组。（骨架）
载体——学习活动资源，学习活动情境
（导学案）。（经络连接 ）2、是“弹簧”效应，还是“发动机”效应？2、是“弹簧”效应，还是“发动机”效应？ 先行动后建制，再完善理论。
先解决动力问题，再跟上技术
层次。2、是“弹簧”效应，还是“发动机”效应？2、是“弹簧”效应，还是“发动机”效应？新课程是一个挑战，是一个痛苦的蜕变，是一种破茧成蝶的挣扎，是一种否定之后的新的建构。这种新的挑战其实就孕育着新的解放：当教师群体的创造意识被挑战与波澜激发和唤醒后，那种生命的迸发才是教育最美的风景。2、是“弹簧”效应，还是“发动机”效应？2、是“弹簧”效应，还是“发动机”效应？我们应该坚信，当那些挑战和困难被我们一个一个突破时，课程改革的前途将一马平川。愿所有的改革者、和共和国所有真诚的教育人在关注脚下土地的同时，多一些仰望星空的追求，我们愿风雨同行。*
null3、什么叫做激活课堂？ 激活课堂不是指简单的语言交流所形成的课堂喧嚣，它主要是指思维被激活后所形成的观点碰撞和思想交流。
激活思维是激活课堂的核心
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
和根本标志。如果不是基于思维激活后的课堂对话，那么这样的互动交流就是形式化和空壳化。3、什么叫做激活课堂？3、什么叫做激活课堂？ 从深层次上看，只有思维的开发才能使知识得以生长、技能得以提升，化为生命元素，贯通为智慧、能力与德性，才能实现真正意义上的智育。因此新课程有效教学指向思维训练的价值取向才是真正意义上的追求人的智力开发的教育，才是真正的智育。4、课堂教学的新策略4、课堂教学的新策略教师应创设
让学生互助——推进合作学习，
让学习有趣——创设学习情景，
让评价多元——发掘智力强项，
让思维展智——拓展资源思路。教师应具有教师应具有思想*意识理念，*
目标行为定位，
动力支撑因素，
技术*方法*手段。*教师应努力教师应努力 以丰富的知识去建构知识的丰富，
以发散的思维去启迪思维的发散，
以科学的教学去探索教学的科学，
以智慧的方法去感悟方法的智慧，
以生动的体验去培养体验的生动，
以高尚的心灵去铸造心灵的高尚。5、行动是基础 能力是保障
理念是关键*5、行动是基础 能力是保障
理念是关键*教师——开发、建构
变教科书是教师的惟一世界，为世界是教师的教科书。null世界会给你以厚报，既有财富也有荣誉，只要你具备这样一种品质，那就是
——主动性。
（阿尔伯特.哈伯德）null征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到理想中的乐园；最终，当他们无法找到时候，就亲手创造了它。（乔治.肖伯纳）6、效率课堂探索的追求6、效率课堂探索的追求追求这样一种过程：
同历过程，共享智慧，
同受感动，共享愉快，
同程合作，共享资源，
同升素养，共创价值。追求这样一种境界：追求这样一种境界： 用思创设着学习情景的生动，
用能演绎着教学艺术的魅力，
用情传承着人类文明的经典，
用心修炼着人格素养的品质，
用志追逐着生存质量的愉悦。null播种一种行为，
收获一种习惯，
追求一种理想，
享受一种快乐。 null谢谢！
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