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曰些录音对话可用来训练学生注意句子的各种各样连结方法的意义 。 例如 �
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教师按下录音机暂停键 ,让学生猜测下面 � 要说什么 。 这种练习侧重于句子结构 。
侧重于语篇发展预测的练习也适于在听的过程中使用 。 选择一篇逻辑周密的短文或
是一则充满悬念的故事 ,边放录音边在关键处停住 , 让学生想象下面的
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
。 由于学生不
知道文章或故事有多长 ,教师何时会停止 , 所以就得连续不断地预测 。 幽默故事 �如 �� 。�
�� � �� � �� � �� �� ��� �� 是学生爱听的 , 往往最精彩的警句就是最后一句 。 当学生听完故事
的叙述 、铺垫部分之后 , 让学生去猜结局 , 然后再继续听 , 以验证他们的预测 。
教师在听力课上主要起指挥和扶助的作用 , 随着学生的预测能力一步步提高 , 教师应
该加大练习的难度 , 减少引导 , 逐渐放手发挥学生自己的独立预测能力 , 直至最终让学生
脱离教师的扶助 � ,成为自觉的 、主动的听者 。
《审美意象学 》出版
中文 系教授汪裕雄的专著《宋美意象学》列入 “当代大学书林 ”丛 书 , 最近 由辽宁教 育
出版社出版 , 全书 �� 万字。
《审美意熟学》把毒象确定为审美经脸 的核心 , 论述 了由“易家 ”经 “乐家”到 “意象 ”从
而转换为审美范呼的流变过程 , 把审美意象的生成做为审美经脸发生的标志 , 进而攘索审
为‘理机制 , 认为审美意象是动力心理与认知心理二部结构整合的结采 。作者还把艺术品
理解为审美意家的物态化产物 , 考察了审美意家在创造者与井赏者文流中的媒介作用 � 这
就姆成了一个纵横交织的审美意家学体 系 。 此书米取中西融合 、多元综合的研究方法 , 对
意象这个市美 , “理学醉林心问题作 了比较 系统 、深入的探讨 ·对建设有 中国特色的美学理
论可提供某些启示 , 对于美学 , 艺术专业研 究者和爱好者很有参考价值 。
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