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社会认知过程之分类与图式.pdf

社会认知过程之分类与图式

ftw0218
2012-01-09 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《社会认知过程之分类与图式pdf》,可适用于人文社科领域

专家就在您身边!松果咨询心理咨询指导中心http:wwwsongkurcom社会认知过程之分类与图式()分类在认知他人的时候人们并不是把某个人当成独立的个体而总是立即并自动地将之归到某一类当中这个过程就是分类它是自发的、立即的。在分类的时候人们采用什么标准呢?心理学家坎特(Cantor)等人指出人们在分类的时候往往以他人或事物与原型(Prototype)的相似性来分类。也就是将被分类的物体与该类物体的一个典型或理想的范例相比较这个范例就是原型。对于他人的分类我们最初的分类标准是性别也就是说当我们看到一个陌生人的时候我们首先会把其归入男性或女性然后才对其做进一步的分类。通过简单的分类我们对他人或事物的认识就大大地被简化加上我们马上要讲到的图式可以使人节省不少的认知资源。()图式图式(Schema)的概念是由泰勒及克洛克(Crocker)提出来的它是指一套有组织、有结构的认知现象它包括对所认知物体的知识有关该物体各种认知之间的关系及一些特殊的事例。比如人们对年代产生于美国嬉皮士(Preppie)的图式就是:他们是白人大学生、穿牛仔裤、流着各式各样的发等等。心理学家根据不同的包含内容把图式分为:●个人图式(Personschemas)指我们对某一特殊个体的认知结构比如我们对毛泽东就有一个个人图式这个图式的内容包括:有勇气、自信、百折不挠等。●自我图式:(Selfschema)指人们对自己所形成的认知结构它与自我概念有着紧密的联系。比如你可能认为自己聪明有同情心以及乐于助人这些都是你自我图式的内容。●团体图式是指我们对某个特殊团体的认知结构有时候也叫团体刻板印象(Stereotype)。团体图式使得我们将某些特质归于一个特殊团体的成员所共有。比如我们常常根据刻板印象认为山东人勤劳、诚实认为美国人乐观、爱助人。●角色图式(Roleschema)专家就在您身边!松果咨询心理咨询指导中心http:wwwsongkurcom指人们对特殊角色者(如教授)所具有的有组织的认知结构比如人们常常认为教授知识渊博、满头银发等。●剧本(Script)指人们对事件或事件的系列顺序的图式尤其是指一段时间内一系列有标准过程的行为。比如我们到餐厅就餐的事件就符合一个剧本什么时候点菜什么时候买单就是一个剧本。如果这个剧本的顺序发生颠倒你一到餐厅还没有点菜服务员就要让你结账你还会在这个地方吃饭吗?()图式化处理为了节省时间与精力人们常常用图式化的方式去处理大量的信息。图式的重要性就在于它有助于我们快速而经济地处理大量信息它能帮助我们:①解释新信息从而获得有效的推论。②提供某些事实填补原来知识的空隙。③对未来可能发生的事的预期加以结构化以便将来有心理准备。但是图式化的处理也有不足之处它使人们觉得不需要去详细分析与解释特质。专栏:从历史中吸取教训政治家决定外交政策时常常使用用“历史的教训”来说明一些问题。他们所使用的“教训”经常是从他们思想启蒙时代所发生的事件类推而来例如约翰肯尼迪年代末期(他正读大学)对英国在慕尼黑与希特勒妥协而铸下大错这件事印象深刻。年英国首相与法国总理同希特勒在慕尼黑开会讨论希特勒扩张的问题他们与希特勒达成妥协出卖了捷克利益。英国首相带着胜利的喜悦回到伦敦宣布他“确保了一代人的和平”。然而几个月后希特勒入侵波兰及比利时一点也不满足在慕尼黑时达成的协议。“慕尼黑教训”是指对独裁者必须加以对抗及制止否则他们会继续不断地侵略。年肯尼迪便将“慕尼黑图式”运用到东南亚的内战上并下结论说美国对该地区的共产党必须用军事加以压制否则其他的骨牌也会倒下但美国对越南的军事干涉最终以失败告终。在越战后“越南图式”变得盛行起来它指美国若卷入遥远的第三世界的内战可能产生的危险。越南图式影响了克林顿因为他当时也处在思想的启蒙时代在英国读书。当年代波黑战争开始的时候对欧洲防务负有重大责任的美国却迟迟不动因为怕重蹈越战的覆辙。直到后来确认没有太大危险的时候才出兵巴尔干半岛。心理学家基洛维奇(Gilovich)用实验证明了图式能左右一个人对当前外交政策的偏好。他让两组被试研究二个假想的事件这二个事件均描述一个小的民主国家遭到极权主义的邻国的威胁。唯一不同的是在一组中提到类似慕尼黑事件及二次世界大战前的象征(丘吉尔、有盖卡车)另一组则提及与越战有关的事物(当时的国务卿鲁斯克直升机小艇)专家就在您身边!松果咨询心理咨询指导中心http:wwwsongkurcom其他条件都一样。结果听到与二战有关事件暗示的被试比较支持小国挺身对抗邻国的行动而得到与越战有关暗示的人则否。总之社会认知是一个复杂的过程这个过程中有许多问题需要注意。比如在认知过程中刚刚获得的信息与认知者原有认知结构之间的关系、信息的重要性、信息的易获得性以及认知者的期望、动机、情绪和情境等都会对社会认知过程和结果产生影响。

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