二、高校教学改革的基本思路
(一)转变教育思想，更新教学观念
首先，要正确处理教师和学生在教学中的地位问
题
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。传统的教育观念总是以教师为中心，学生处于被动地接受知识的地位。现代教育观念是以学生为主体，教师只是起到引导和辅助作用，从而使学生积极主动参与教学，得到生动活泼、创造性的发展。
其次，树立授之以渔的教学观念，即正确处理传授知识和培养能力的关系。知识是基础，大学教学不能忽视基本知识、基本理论的学习。但是在短短的四年大学时间，所能学到的知识是很有限的，要着眼于学生的终身学习，就必须重视学习能力的培养使他具备终身学习的能力。
第三，重视现代教育技术的运用。一些教师在教学
方法
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上是保守的，往往认为只要有高深学识就能当好教师，不讲究方法和技术。现代教育技术，包括多媒体、互联网在教学中的应用必将改变以往的教学模式，大学教师应尽快适应这个变化。
(二)高校的教学内容改革
随着现代科技的迅速发展，高校课程内容急剧增加，在授课时数有限的情况下，要把大量的新内容全部教给学生，必须规划
设计
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新的教学内容和课程体系，开展教学研究。要加强基础教育，拓宽专业口径，构建合理的公共基础课、专业基础课和专业课的比例；要更新陈旧的教学内容，优化课程体系，打破学科之间的壁垒，努力形成与21世纪人才培养模式相适应的现代教学内容和课程体系。
1.加强通才教育。通才教育是对长期以来我国过分专业化的高等教育导致人的片面发展的一种矫正。通才教育课程包括了比较广泛的人文、自然、体育和工具技能性课程(外语、计算机等)，基本上涵盖了大学中主要的公共课程和基础课。通常，人们把基础理解为基础知识、基本理论与基本技能。今天看来，这是从知识传授的角度提出来的带有一定片面性的看法。从素质教育的角度看，基础还应包括学生的学习能力和独立获取知识的能力。此外，通才教育课程涉及的应该是基础性、综合性、有效性以及可迁移性都比较强的知识。只有这样，学生才能具备对今后快速变化社会的适应能力。
2.正确把握培养
方案
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中理论课的量与度。让学生获得更多的知识是教学活动的主要目的。近几年，高校培养方案中4年理论课的总学时一减再减，从原来的3000多学时降到目前多数院校的2400学时左右，反映了教育思想观念转变和教学改革的成效。但教师普遍觉得难于适应，一是老的课程经过精简、压缩、整合，腾出了一些时间，但新的知识太多，内容排得满满的；二是每学时有的缩短至40分钟，制订培养方案时对知识点考虑太多是矛盾的主要原因。解决问题的根本不仅在总体上，而且每一门课程都要作进一步的精选、整合和精简，新的内容是讲不完的，关键是要善于从广而博中选择重构少而精的教学内容，给学生留下一定的自学时间，让学生有选择学习内容、自我组建知识、发展个人兴趣爱好和能力的机会。学生获得知识，一靠教师传授，二靠自学学习，通过自学获取的知识更为牢固。当然，照目前的情况，留出了一定的时间，一部分学生未必能很好地去学习与利用，这还得在学风建设上下功夫。
3.重构实践能力体系。大学生实践能力的培养日益受到人们的重视，因为实践是创新的基础。高校教学应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，构建科学合理培养方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个实践能力体系，即合理的实践教学环节和社会实践活动，并从整体上规划每个实践环节。这种实践能力体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的，应尽可能为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境，让每个大学生在4年中能经过多个实践环节的培养和训练，鼓励学生参加生产和社会实践活动、课外科技活动，参加教师的科研工作。这不仅能培养学生扎实的基本技能与实践能力，而且对促进知识的转化和知识的拓展，增强大学生的社会意识和社会适应能力，发展大学生的创造才能和组织能力，提高大学生修养，完善个性品质大有好处。
（三）高校教学方法的改革
高等学校教学的基本任务是促进学生的知识积累和知识结构的优化，促进学生能力的转化，培养学生正确的世界观，道德观和良好的个性品质。因此，必须遵循教育规律和教学原则改革现有教学方法，使之符合创新人才要求，与教学内容相配套，并根据不同学习阶段学生的身心特点及主要任务，采取与之相适应的教学方法和手段。
能和学习能力培养的基础上，还要加进新的更高的要求，强调创新精神的培养。一要实事求是，要 1.培养学生健康、丰富的个性。高校教学在强调思想政治道德品质的教育，扎实的基础知识技独立思考，自主
分析
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，批判吸收，养成凡事都问一个为什么，探求真理的科学态度;二是培养健全人格，自尊、自信、自强、自律，尊重他人，平等合作，关心社会，关心环境。教育只有使受教育者感受到一种个性成长的需要和心灵成长的力量，才真正找到了教学过程得以深化和拓展的强大动力。
2.改革现有的教学方法。从学习主体的角度看，大学教学过程是大学生独立性、自主性和探索性逐渐增强的过程，是学生从单纯学习吸收知识向学用结合、创新发展的过程。授人以鱼，莫如授人以渔。当今时代，科学发展日新月异，知识陈旧周期日益缩短，教会学生掌握科学的学习方法比获得有限的知识更为重要。我国长期形成的因材施教原则、循序渐进原则、寓教于乐原则、启发诱导原则、知行结合原则等，都体现了教学方法改进的重要性。
创新教育要求高校教师不仅要成为学问家，同时应成为教学艺术家。因此，高校教学方法的创新，应从以下方面入手：一是落实学生的主体地位，培养学生主动学习的意识和能力，减少必修课，增加选修课，让学生有更多的自主学习的时间和空间，更多选择课程和教师的权利；教师讲授课程可以不再以求体系完整，从头到尾清清楚楚、明明白白为目标，而是精讲，突出重点难点，其余部分学生自学，教师辅导。二是注重启发式教学，调动学生独立思考问题的积极性。教师应尽可能地扮演材料供给的角色，旁征博引，向学生介绍各种学术观点，提供各种分析问题的思路，推荐各种参考
HYPERLINK "http://www.studa.net/" 文献，以丰富的材料让学生加工，然后进行归纳、评析，指导学生深化知识。三是要减少验证性实验，增加设计性、综合性、创造性实验。四要强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互结合，应采取小班化、讨论式、学导式等教学方法。
3.注重多媒体教学课件的运用。多媒体教学课件的应用，改变了传统知识存储、传播和提取方式，具有丰富的表现力，交互性强、共享性好、利于知识同化等特点。在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下学习。由于多种媒体的交互应用，形成了声、光、形、色、动等直接对学生视觉和听觉器官共同作用的情境，具有良好的强化效果和整体效应，优化教学过程有利于提高教学质量。此外，教育部组织开发的专业多媒体教学辅助课件是以国家指导性教学大纲为依据，兼顾了近年来专业发展的一些新特点，贴近生产实际，展示了专业生产主要技术环节，图文并茂，可以弥补由于各方面原因造成学生实习不足的缺陷。多媒体教学课件的应用已成为优化教学过程的重要标志之一。
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