计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系

null计算机科学与技术专业浅析计算机科学与技术专业浅析史广顺 2006年11月25日我爱南开CS内容提要内容提要中国计算机专业教育发展概况中国计算机专业教育发展概况1956－ 《1956－1967年科学技术发展远景规划》 从无到有，全国共建设14个计算机专业 1978－ 《1978－1985年全国科学技术发展规划纲要》 逐渐兴起，全国新开办计算机专业74个左右 1994－ 互联网逐渐兴起，计算机日益普及 蓬勃发展，新成立400多个计算机专业点 2006－ 《2006－2020国家中长期科学和技术发展规划纲要》 发展信息产业及现代服务业，加快信息化进程中国计算机专业教育发展概况中国计算机专业教育发展概况全国共有计算机本科专业 775个，本科以上在校生 达到了44万余人“计算装置与 仪器”专业 “计算数学” 专业 全国共有计算机本科专业 410个，其他相关专业几百个没有计算机专业 数学、物理、电 子等学科承担相 关研究工作计算机学科发展情况计算机学科发展情况计算机专业招生情况计算机专业招生情况南开大学信息学科的发展南开大学信息学科的发展1958－ 1958年设立无线电电子专业（电子科学与技术系前身） 1958年设立半导体物理专业（微电子科学系前身） 1962年设立无线电物理专业（通信工程系前身） 后改为电子科学系的物理电子专业 1972－ 1972年设立自动控制专业（自动化系前身） 1977年设立计算机软件专业（计算机科学与技术系前身） 1979年设立计算机应用专业 1984年设立计算机科学与技术系，下辖软件、应用、自控三个专业 1995－ 正式成立信息技术科学学院，下辖六系四所 电子科学与技术系拆分为电子、电信、微电、通信四个系 计算机科学与技术系拆分为计算机、自动化两个系 信息技术科学学院是南开大学唯一的“工科”学院 2003－ 新开设信息安全专业（属于计算机科学与技术系） 新开设光电子技术科学系专业（与天大合作办学） 新开设智能科学与技术专业（2006）南开大学信息学科的发展南开大学信息学科的发展9个本科专业，14个硕士点 7个博士点，3个博士后站 4个专业学位授予点 现有学生2600余名陆续开设电子系和 计算机系正式成立信息学院物理、数学领域 从事相关研究计算学科的变化与发展计算学科的变化与发展学习和教育理念一直在更新不断变革不断细化价值观念 社会需求二十年前：知道这些名词就足够了二十年前：知道这些名词就足够了十年前：还需要知道这些名词十年前：还需要知道这些名词现在：学的越多，发现自己懂得越少现在：学的越多，发现自己懂得越少聪明的学习：懂得选择成长的目标聪明的学习：懂得选择成长的目标精化学习：知识爆炸带来的必然选择 没有人能够短时间内学会计算机相关的所有知识 社会发展需要结构合理、数量充足的人才体系 门门粗通就是门门稀松，一门精通换来职场成功 分类筛选：社会发展带来的必然要求 严格的就业准入 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 是产业发展的有效辅助 获得权威认证和获得学位证书同样重要 压价竞争造成薪水大跌，差异竞争换来一骑绝尘计算机专业的发展和细分计算机专业的发展和细分1990年以前:EECSIS1990年之后:EECECSSEITIS硬件软件组织应用硬件商科软件“计算机工程”的知识与技能分布“计算机工程”的知识与技能分布“计算机科学”的知识与技能分布“计算机科学”的知识与技能分布“信息系统”的知识与技能分布“信息系统”的知识与技能分布“信息技术”的知识与技能分布“信息技术”的知识与技能分布“软件工程”的知识与技能分布“软件工程”的知识与技能分布社会对计算机专业人才的需求分布社会对计算机专业人才的需求分布CSCESEISIT信息化大潮的人才分布： 只需要极少数的科学家 一定数量的高级工程师 较多数量的技术工程师 更多数量的系统咨询服务人员 最多数量的专业技术操作人员 当前计算机专业教育的不足当前计算机专业教育的不足界限模糊：学科之间并无明显的区分 知识技能出现大量的低级雷同，不能分类培养 专业名称和教学内容存在严重脱节 目标模糊：人才培养没有明确的方向 人才体系结构不符合社会发展要求 学历高不等于能力强，扎堆找工作增加内耗 客观困难：资源和需求存在尖锐的矛盾 稀缺的高等教育资源无法有效解决以上问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 产业发展时不我待，专业教育却蹒跚成长内容提要内容提要计算机的学科方法论-三个过程计算机的学科方法论-三个过程计算机的学科方法论-核心概念计算机的学科方法论-核心概念计算机的学科方法论-核心方法计算机的学科方法论-核心方法”计算机科学与技术“方向的知识体系”计算机科学与技术“方向的知识体系CS和CE的知识领域对比CS和CE的知识领域对比CS的知识领域（14个）CE的知识领域（18个）“计算机科学”的知识单元（1）“计算机科学”的知识单元（1）“计算机科学”的知识单元（2）“计算机科学”的知识单元（2）“计算机科学”的知识单元（3）“计算机科学”的知识单元（3）“计算机科学”的知识单元（4）“计算机科学”的知识单元（4）“计算机工程”的知识单元（1）“计算机工程”的知识单元（1）“计算机工程”的知识单元（2）“计算机工程”的知识单元（2）“计算机工程”的知识单元（3）“计算机工程”的知识单元（3）“计算机工程”的知识单元（4）“计算机工程”的知识单元（4）内容提要内容提要计算机科学与技术专业的课程体系计算机科学与技术专业的课程体系“计算机科学”的理论课程体系“计算机科学”的理论课程体系“计算机工程”的理论课程体系“计算机工程”的理论课程体系计算机科学与技术专业的课程体系计算机科学与技术专业的课程体系“计算机科学”的核心课 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf （1）“计算机科学”的核心课表（1）“计算机科学”的核心课表（2）“计算机科学”的核心课表（2）“计算机科学”的核心课表（3）“计算机科学”的核心课表（3）“计算机科学”的核心课表（4）“计算机科学”的核心课表（4）“计算机工程”的核心课表（1）“计算机工程”的核心课表（1）“计算机工程”的核心课表（2）“计算机工程”的核心课表（2）“计算机工程”的核心课表（3）“计算机工程”的核心课表（3）“计算机工程”的核心课表（4）“计算机工程”的核心课表（4）基础学习VS专业学习基础学习VS专业学习基础学习：掌握基本概念和技能方法 以强化记忆、机械练习为主的被动学习 多采用灌输式、接受式的学习方法 专业学习：搭建理论体系和专长框架 以探寻原理、创新实践为主的主动学习 应采用启发式、反思型的学习方法 高中VS大学：被动VS主动 了解世界积累知识：这是高中 发现自我实现自我：这是大学 认知科学改造世界：科技以人为本内容提要内容提要计算机专业成功人才的参考标准计算机专业成功人才的参考标准在求职的千军万马中杀出重围，找到腾飞之路“计算机技术与软件专业技术资格”考试“计算机技术与软件专业技术资格”考试老“软考”：“计算机软件专业技术资格” 1987－2003年，信息产业部单独组织考试 百万人参考，培养10余万专业人才，得到社会广泛认可 新“软考”：“计算机技术与软件专业技术资格” 2004年11月－至今，人事部与信息产业部联合主考 国家级IT资格与水平考试，计算机专业唯一职称资格考试 老“软考”与新“软考”的区别 计算机专业技术人员职称制度改为“以考代评” 取消了原有的报考学历和资历限制，学生可直接报考 3级5类20种资格考试，对应于信息化的人才需求 开辟与其他国家专业资格认证的“相互承认”渠道 软考的年考试规模已经达到21万人，成为最具实效的认证“软考” 的专业类别、资格名称与级别“软考” 的专业类别、资格名称与级别“软考”的级别与职称对应关系“软考”的级别与职称对应关系“软考”的专业类别与人才培养方向“软考”的专业类别与人才培养方向分类培养CS&SEITIS&SECE&ISIS“软考”体系的功效分析“软考”体系的功效分析各类认证考试的性质分析各类认证考试的性质分析更加深刻的理解“软考” 的特色更加深刻的理解“软考” 的特色“软考”与其他IT认证的本质区别 “软考”是计算机专业唯一的职称资格考试 “软考”从属于国家人事体系，全国通用并与国际接轨 “软考”采取全国统考，各级政府部门协助实施的模式 “软考”与专业学历考试的本质区别 “软考”强调专业实用性，学历考试强调理论知识完备性 以用立考，以考促学，以考代评 “软考”政策灵活不设门槛，学历考试等级森严 “软考”提供职称资格，学历证书仅是教育经历的 证明 住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问 “软考”对大学生就业的积极推动作用 含金量很高的专业资格认证，提高就业竞争优势 未出校门就可获得职称资格，享受人事制度保障 多种级别不同资格充分选择，辅助事业长久发展三位一体：“软考”体系的内在奥妙三位一体：“软考”体系的内在奥妙不同专业对应教育体系的不同学科不同资格对应就业市场的不同职位不同级别对应人才结构的不同层次“软考“报考级别的合理选择“软考“报考级别的合理选择天津：中国经济第三极的美好期翼天津：中国经济第三极的美好期翼CS们的明天会更加美好CS们的明天会更加美好自在阶段自由阶段自省阶段自知阶段null