_在_处所_的偏误分析及对外汉语教学

© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net “在 + 处所”的偏误分析 及对外汉语教学 李金静 (中国传媒大学文学院 　北京 　100024) 　　[摘要 ]留学生使用“在 + 处所”作定语、状语和补语三种成分时易产生偏误。偏 误的产生主要是受到所学的其他语法项目的影响 ,因此在教学中 ,应该引导留学生在 掌握一种语法项目的同时 ,还应考虑所学的其他语法项目。 [关键词 ]“在 + 处所”;偏误分析 ;教学建议 [中图分类号 ]H195 　　[文献标识码 ]A 　　在任何语言里 ,虚词都比实词少得多 ,但它在语言中起着“经络”的作用 ,而且使用频率高 ,从这个意义上 说 ,其重要性大大超过实词。在汉语里 ,虚词则占有更重要的位置。从汉语本身来看 ,由于汉语缺少严格意义 上的形态变化 ,因此常用虚词来表示不同的语法意义。据不完全统计 ,留学生所出现的语法偏误 ,跟虚词相关 的要超过 60 %。而且虚词的“个性”很强 ,同一类的虚词用法上可以很不一样。因此 ,虚词的学习与掌握一直 是对外汉语教学中的一个难点。介词是汉语虚词中数量不多、却比较重要的一类词 ,其中“在”是留学生最早 接触的介词之一 ,但是汉语中级水平的留学生在具体使用时仍然会出现不同的偏误。本文将从“在 + 处所”的 偏误入手 ,分析“在 + 处所”的句法功能 ,并对留学生偏误进行难点分析 ,从而提出一些教学建议。 (一)“在 + 处所”的句法功能分析 我们先来看一些汉语中级水平的留学生使用介词短语“在 + 处所”时出现的偏误。 　　(1) 3 在那儿的蔬菜的炒菜很好吃。 (2) 3 我想读在中国最有名的畅销书。 (3) 3 我要上在中国大学的本科。 (4) 3 而且我上在大阪的大学 ,住三年在大阪。(5) 3 护士发现还在伤口里有一块纱布。(6) 3 然后把碗放在冰箱里一天。 　　前 3 个句子是介词短语作定语时 ,介词“在”多余或者遗漏 ;后 3 个是介词短语作状语和补语时 ,介词短语 的位置不当。首先来分析一下介词短语“在 + 处所”的句法功能。对此 ,语法学界有两种不同的意见。一种意 见认为是在句子中作修饰成分 ,即作定语、状语和补语 ;一种意见认为介词短语是全功能短语 ,即不但能作句 子的修饰成分 ,而且能在句子中充当主语、谓语和宾语。本文采取第一种意见 ,认为介词短语的主要功能是作 修饰成分 ,即作定语、状语和补语。 11“在 + 处所”作定语 只有很少的一部分介词短语可以充当定语 ,主要有由以下介词与名词性词语的组合 :关于、对于、于、为 (了) 、对、向、朝、在等。比如 :关于祥林嫂的消息Π对于这一问题的看法Π对巡警的态度。总的来说 ,介词短语 充当定语一般要带“的”,只有那些“单 + 单”的介词短语作定语才可以不加“的”,比如 :美国对华政策Π向心引 力。其实 ,以汉语为母语的人很少用介词短语“在 + NP”作定语 ,更多的是作状语和补语的情况。笔者从陈建 功的小说《飘逝的花头巾》《前科》(共约 5 万字 ,网络版)中进行检索 ,也仅发现了几例 ,即 :“却从来也没有找到 自己在生活中的位置”,“每个人都显示了自己在生活中的位置”,“眼前蓦然闪亮在暮色中的路灯”。 2005 年 9 月 语言文字应用 Applied Linguistics 2005 September © 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net 但是在对外汉语教材中却不乏“在 + 处所”作定语的例句。以下是在《汉语教程》第三册下 (杨寄洲主编 , 北京语言大学出版社)中出现的句子。 (7)他在这个电影里的表现很一般。　 (9)这是作者当年在东北生活时的亲身经历。 (8)在南方一个贫困的山村有一个母亲。(10)因此 ,不难了解为什么小女孩在学校里的作业比男孩做得好。 21“在 + 处所”作状语和作补语 王还 (转引自金　廷 ,2000)曾把“在 + 处所”结构所表达的意义分为两种 :一是表示某种动作在某个地点 发生或某个状态在某个地点存在 ;二是表示动作的施事或受事通过该动作达到某个地点。王还所说的这两种 意义与“在 + 处所”的两种句法功能相对应。第一类结构一般位于动词前或者位于主语前 ,作状语 ,句子的重 点是说明动作发生或状持续的处所 ,所以在语序上“在”比较靠前 ;当表示出生、发生、产生或居留的处所 ,“在” 可以用在动词前或其后。例如 : (11)我在路上走着 ,一辆卡车从我身后开来 ,突然停住车。 (12)我独自在台阶上看着月牙。( 3 看着月牙在台阶上) 第二类结构一般位于动词后 ,做补语。在这里 ,强调的是动作发生后 ,施事或受事到达的处所。按照时间 的顺序 ,首先发生动作 ,然后才产生处所 ,所以动作在前 ,处所在后。 介词短语“在 + 处所”作补语时 ,强调的是动作发生后施事或受事到达的处所。按照时间顺序 ,动作在前 , 处所在后。这类动词一般是单音节动词 ,“在 + 处所”结构放在动词后 ,跟前面的动词结合十分紧密 ,其间不能 加任何成分。例如 :“我们把鸽子捧在手里。”“(小鸟)刚飞起来 ,就一头撞在墙上 ,躺在地上再也没有起来。” (二)难点分析 11 关于“在 + 处所”作定语 虽然以汉语为母语的人对“在 + 处所”作定语这一用法并不常见 ,然而留学生错用介词短语作定语的情况 却不少 ,如例句 1～5。那么什么时候用“在 + 处所”作定语 ,什么时候不用呢 ? 这跟作定语的名词有关。 处所名词虽然有名词的特点 ,能跟介词组成介词结构 ,但是它们经常修饰动词 ,所以介词“在”与处所词语 结合组成介词短语“在 + 处所”在句子中常常作状语、补语 ,说明动作行为的处所、地点、结果 ,与句子中的动词 有比较密切的关系。当表示处所的词语在句子中不是修饰动词 ,而是修饰名词作定语时 ,除了一些比较固定 的结构 (如“在场的观众”“在京人员”等)外 ,处所词前面一般无需介词“在”的引介 ,所以表示处所的词语或者 专有名词作定语时 ,前面不用介词“在”。以下例句也是表处所的词语作定语时 ,“在”是多余的。 (13) 3 在大街上的自行车非常多。　　(14) 3 在北京的很多老人都打太极拳。 可见 ,表处所的词语作定语时 ,留学生常常用“在 + 处所”结构。然而在真正需要用“在 + 处所”作定语的 时候 ,他们又往往会遗漏介词“在”。下面的句子才是“在 + 处所”作定语。 (15)她在国外的经历鲜为人知。　　(16)志愿者在西部的生活很艰苦。 “在 + 处所”作定语时 ,它与其他词语共同组成句子的主语部分或宾语部分 ,也就是说在介词结构前还有 其他的定语 ,它并不单独作定语 ,用在主语部分时更为明显。比如例 (14) ,“在北京”这一短语也可以作定语 , 即“这些在北京的老人都打太极拳”,但是需要在“在北京”前加上其他词语。 21 关于语序 “在 + 处所”在汉语中主要的句法功能是作状语和补语。留学生在使用“在 + 处所”作状语和补语时出现 的偏误 ,我们也可以从语序这一方面来分析。语序和虚词一样 ,也是汉语用来表达意义的语法手段。 关于语序的问题 ,一方面是受母语的影响 ,如在朝鲜语中 ,与汉语介词“在”相当的副词格助词需要放在表 示处所、地点的名词性词组后面 ,“我在北京广播学院学习”,按照朝鲜语的语序排列 ,应该是“我北京广播学院 在学习”。如果留学生掌握了母语和目的语的特点 ,或许能够减少一些偏误。但是如果是复杂的句子 ,语序的 ·52·　　　 李金静 :“在 + 处所”的偏误分析及对外汉语教学 　　　　 © 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net 问题也不单单是地点状语在动词前或动词后的问题。留学生出现语序错误 ,或许是受母语语序的影响 ,也可 能是考虑了“动词 + 补语”,却忽略了“在 + 处所”作状语时所在的位置。如例 (5) ,“在伤口里”作状语在动词的 前面 ,没有问题 ,问题在于还有一个修饰成分“还”。另一方面 ,偏误的出现还跟学习者受所学其他语法项目的 影响有关。 所以 ,语序问题不只是“在 + 处所”与动词的问题 ,还有与副词等其他成分的问题。因此 ,在组句时还要考 虑到其他的修饰成分。以下是“在 + 处所”的语序的偏误 : (17) 3 我住了两年在台湾。　　　　(18) 3 她生活了很长时间在农村。 例 (17)和 (18)的错误在于动词除了有状语成分之外 ,还有其他的成分 ,因此导致句子的语序不当。 31 关于“把”字句中的“在 + 处所” “把”字句是指用介词“把”或“将”把动词支配的成分提到动词前来表示的一种句式 ,其基本结构是 :名词 (施事) + 把 + 名词 (受事) + 动词 + 其他。根据这一结构 ,留学生可以造出非常合乎规范的句子 ,比如“把油倒 在锅里”,“把葱切成丝”。据调查 ,留学生习得“在”字结构作状语和作补语的情况 ,他们常用的是“在”字结构 作状语 ,较少用作补语 ,“在”字结构作状语的典型格式是“在 + 处所 + 动词”,只有在“把”字句中 ,有时会误用 “在”字结构作补语。如例 (6) ,如果是“然后把碗放在冰箱里”,这是一个正确的“把”字句。但是还有一个“一 天”,结果造出了错的句子。因此 ,在学习“把”字句时 ,不仅要把“把”字句给学习者讲解得清楚完整 ,还要解释 “在 + 处所”在“把”字句中的应用。下面是“把”字句中“在 + 处所”的偏误 : (19) 3 她把那面破镜子摆好在大厅的中央。　　(20) 3 她把孩子抱紧在怀里朝大门口走去。 例 (19)中 ,“她把那面破镜子摆好”是正确的“把”字句 ,当加上状语“在大厅的中央”时 ,则出现了偏误。例 (20)是由于“在怀里”作动词“抱”的补语时出现错误。总之 ,“把”字句中“在 + 处所”的偏误也跟语序有关。 另外 ,学习者学习“在”的句法分布时 ,有一个从状语位置到补语位置的发展过程 (赵葵欣 ,2000) ,除了 “把”字句 ,还会在一些固定的词语中运用 ,如“住在”“出生在”“坐落在”等。因此 ,学习者为方便记忆 ,可能会 把“在”和前面的动词看作一个整体 ,这样就会造成“在”的多余。 综上所述 ,“在 + 处所”在汉语中可以作定语、状语和补语三种成分 ,在给汉语中级水平的留学生讲授“在 + 处所”结构时 ,我们应该考虑其他相关的语法项目 ,主要是关于处所词语作定语的问题、汉语的语序问题和 “把”字句的问题 ,这样才会让学习者融会贯通 ,掌握其用法。另外 ,我们还应该针对学习者的学习策略 ,采取 教学对策 ,引导学习者结合所学知识 ,达到正确运用语法知识的目的。 [参考文献 ] [ 1 ] 吕叔湘. 现代汉语八百词 (增订本) [M] . 北京 :商务印书馆 ,2002. 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