1998年在职攻读教育硕士专业学位全国联考教育学试
题
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一、名词解释(每题3分．共15分)
1．学制：即学校教育制度，是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
2．学科课程：是将人类文化按科学分类，从中选出最基本的原理与知识，组成由不同学科构成的课程体系。
3．校园文化：是社会的一种亚文化，是学校在自身的发展中有意无意形成的独特的文化形态。它可细分为物质文化、组织制度文化、精神文化以及课程活动文化等。
4．教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
5．体育：是授予学生有关健康的知识、技能，发展他们体力，增强他们自我保健的意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
二、填充题(每题1分，共10分)
1．在我国历史上，科举制度——开始盛行。
2．——是我国第一部专门讨论教育教学问题的著作。
3．在西方近代教育思想史上，以“泛爱教育”为旗帜，提倡自然教育的教育家是—
4．关于人的身心发展的动力有不同的观点，孟子认为人性本善，是我国古代—论的代表。
5．当人的机体在某一方面机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超长发挥得到补偿，这是个体身心发展规律中的——性。
6．教科书编写需要处理好知识的逻辑顺序和——的关系。
7．主张教学的主要任务在于使学生的官能或者能力到发展的理论被称为 论。
8．课堂教学过程一般由引起学习动机、领会知识、巩固知识、——、检查知识等几个阶段组成。
9．教师运用环境和自身的教育因素对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法，是德育的——法。
10．提出“通过集体、在集体中进行教育”这一主张的教育家是——。
参考答案： 1．隋唐2．《学记》 3．夸美纽斯4．内发5．互补6．受教育者学习的心理程序 7．形式教育8．运用知识9．陶冶教育 10．马卡连柯
三，选择题(每题1分，共5分)
1．普及初等教育的要求是什么时候提出来的 ( )
A．一战以后 B．第一次工业革命基本完成以后
C废除科举以后 D．文艺复兴以后
2．决定教育目的的性质和方向的是 ( )
A生产力发展水平 B．政治经济制度C儿童身心发展规律 D．教育学的基本规律
3．孔子说“不愤不启，不悱不发”是指在教学中应 ( )
A．理论联系实际 B．及时巩固 C因材施教 D．启发性教学
4．活动课程的概念是针对什么课程提出来的 ( )
A．广域课程 B。综合课程 C．学科课程 D．核心课程
5．班级活动是指 ( )
A．以班级为单位开展的一切活动． B．以建设和发展班集体为主要目的的活动
C除课堂教学以外开展的活动 D．班会、晨会等常规性活动
参考答案： 1．B 2．B 3．D 4．C 5．B
四、判断题(先判断正误，再简要解释内容或理由。每题5分，共25分)
1．终身教育主要是成人教育。
答：错。终身教育思想强调职前教育和职后教育的一体化，青少年教育和成人教育的一体化，学校教育和社会教育的一体化，把终身教育等同于成人教育是片面的。
2．个体的发展是在内因和外因相互作用的条件下。个体能动实践的结果。
答：对。人的发展是个体的内在因素如先天遗传的素质、个体成熟的机制等，与外部环境如外在刺激的强度、社会的发展水平、个体的文化背景等，在个体活动中相互作用的结果。人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的；在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展起着决定性的意义。
3．课外活动就是课堂教学的延伸和补充。
答：错误。课外活动是实现教育目的的重要途径，它的任务在于根据自己的特点组织和指导学生的课余生活，减轻学生过重的课业负担，积极促进学生的全面发展，培养学生良好的个性。
课外活动主要作用是： -
(1)充实学生的生活，开阔学生的眼界，密切学生与社会的联系。
(2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的个性和特长。
(3)培养学生的自主能力，探索意识和创造才能。
4．赫尔巴特认为“教学永远具有教育性”。
答：对。(1)在教学过程中，学生的知、情、意相互作用，同时介入，这就需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题。
(2)赫尔巴特认为，理性、情感和意志都是在知识基础上产生的，而教学是形成人的品德的基本途径，主张把知识涵养和人的人格成长统一于教学过程之中。
(3)知、情、意是教学过程内在的因素，它们的协调发展不仅于教学内容、也与在教学过程的组织、方法的运用相关，教师教学的责任感、价值观、思想作风、言行举止以及校园环境、人际关系等对这些方面的发展也有重要影响。
(4)学生所学的社会科学本身，就是社会意识的一种形式。而自然科学不仅是人们认识自然的成果，而且还对人们的科学世界观的形成和发展有直接的作用。
5．一堂好课的
标准
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只要看是否完成了大纲规定的教学任务。
答：错。上好课的具体要求包括：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
五，论述题(每题15分，共45分)
1．教师职业专业化的条件是什么?
答：(1)教师是一种专门职业，首先是说教育工作者需要有学科专业素养。需要精通所教学科基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向最新研究成果。学科专业素养不仅包括专业知识，而且包括一定的科研能力。科研能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物的探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。重视科研的教师，才能不停留于照本宣科，在教学过程中灌注进自己的思想感情，激励学生的探索精神。
(2)教师是一种专门职业，还指教师不仅要有学科专业素养，还要有教育专业的素养。教育事业是一项社会性事业，它受到社会各种因素的制约，同时也可以推进社会各方面的进步发展。一名教师能不能自觉地使教育活动顺应社会发展的需要和教育自身发展的需要，与他有没有教育理论的素养、能否理解教育的本质、具备现代教育观念，掌握教育的艺术有很大的关系。并不是有较多知识的人都能成为合格的教师。
(3)教师还需要有一些与教师职业有关的特殊要求，比如；较强的语言表达能力.
2．筒述活动和交往在学生思想品德形成中的作用。
答：(1)学生品德不是先天的，而是在后天的环境和教育影响下，在积极的活动和交往过程中逐步形成发孱趣零和表现出来并接受其检验的，形成一定品德的目的是为了更好地适应和参与社会活动和交往，参与社会新生活的创造，因此组织学生活动和交往是德育过程的基础。
(2)活动和交往的性质、内容、方式不同，对人的品德影响的性质和作用也不同。
(3)德育过程中的活动和交往的主要特点是：首先，它具有引导性、目的性和组织性；其次，它是德育实践中的活动和交往，不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学；再次，它具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的，因而能更有效地影响学生品德的形成。
3．新技术革命对教育提出了那些新的挑战?请联系实际加以阐述。
答：新技术革命对教育提出了巨大的挑战，提供了教育迈向一个新阶段的机遇，深刻改变着人们的教育观念。
(1)能力比知识更重要：知识的急速增长要求人们学会学习，能力教育比知识教育更重要，方法教育比结论更重要。学生从小学到大学共有16年的学习时间，而人类知识总是不断猛增，所以除了有选择地引导学生掌握基本知识外，主要靠增强学生的学习能力和发展学生的自学能力来解决这一矛盾。
(2)教学形式个别化。由于新型教育技术的广泛采用，传递教学内容的途径将发生重大的改变，尤其是电子计算机的普及，能够确保学生在自己方便的时候和方便的地点，学习这些内容。他们可以按照教学要求自订学习进度
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
，并且能够运用计算机进行自我测验和评价。例如现在的远程教育、各种网校的发展都体现了教学形式个别化。
(3)培养目标个性化更加受到关注。新技术革命使得传统工业的标准化、规格化转向非标准化和多样化。这为根据人的自然本性发展人的个性的教育理想，提供了更充分的条件。例如现在的各种特色学校的出现和各种特长班的举办。
(4)强调对学生创新能力的培养。科学技术的迅速发展，使得知识的创造和传播成为社会发展的主要动力，使人类进入了知识经济的时代。它要求人们充分发挥自己的主动性和创造性，积极应对世界的变化，由此要求教育注重学生创新能力的培养。目前的“知识经济”的核心就是“创新经济”，依靠创新的知识密集型企业日益发达，美国微软公司就是一个明显的例证。由于科学技术的发展，使各种劳动都日益智力化，而且使劳动者常常面临新的科学技术或工艺问题，迫使人们去创造，所以学校都以培养出创新人才为使命。
1999年在职攻读教育硕士专业全国联考教育学试题
一、选择题(每题1分，共5分)
1．教育的终身化是( )教育的特征。 ( )
八文艺复兴时期 B．16世纪 C．19世纪．D．20世纪
2．个体在不同的年龄表现出不同的身心发展总体特征，。具有不同的身心发展的主要矛盾，指的是个体身心发展的 ( )
A.不平衡性 B．顺序性 C阶段性 D．差异性
3．学校课程应以目前正在发生变化的社会功能、社会生活为内容，是( )的主张。
A．社会中心论 B．学科中心论c儿童中心论D．多元化课程论
4．组织教学活动的中心环节是 ( )
A提供感性材料 B．引起学匀动机
c帮助领会知识 D．指导运角知识，
5．提出道德认知发展阶段理论的是 ( )
A柯尔伯格 B．杜威 C涂尔干 D．马卡连柯
参考答案：
1．D 2．C 3．A 4．C 5．A
二、填充题(每题1分，共10分)
1．赫尔巴特把教学理论建立在心理学基础上，把教育价值的理论建立在——基础上。
2．宋代以后，儒家经典的《大学》、《论语》、《中庸》和——四书被作为教学的基本教材和科举考试的基本依据。
3．——认为，现代经济增长的首要因素是知识的进步、技术的改进和劳动力质量的提高。
4．在个体发展中，——是个体身心两方面逐赡向成熟的时期。
5．制定教育目的的中心问题，是要解决——之间的矛盾。
6．在课程问题上，——强调古典语言、数学、逻辑学等学科的教
8．学生在教师指导下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法称为——。
9．教师备课的内容包括钻研教材、了解学生和——。
10．德育过程由教育者、受教育者、德育内容和——四个基本要素构成。
参考答案： 。
1．伦理学2．《孟子》 3．舒尔茨4．青年期5．社会对教育的最迫切的要求与教育不能满足这一要求 6．形式教育论 7．教学大纲 8．研究法 9．制定教学进度计划10．德育方法
三，名词解释(每题3分，共15分)
1．个体发展的内发论：认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
2．智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
3．综合课程：是一种综合性的学科课程。打破传统分科课程的知识领域，组合相邻领域的学科构成一门学科。又叫广域课程或大范围课程。
4．教学策略：指建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施的总体方案。
5．陶冶教育法：是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
四、判断题(先判断正误，再简要解释内容或理由。每题5分，共25分)
1．现代教育中．普通教育与职业教育日趋分化。
答：错。普通教育是以升学为主要目标，职业教育是以就业为主要目标。二战前双轨制教育制度使两种教育相互隔离，普通中学中不能升人高
一年级
小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划
的学生往往缺乏适应社会生活的能力。二战后综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。
2．教育是文化传播的代名词。
答：错。教育对文化的功能，不仅表现在教育对文化的承传上，还表现在教育对文化具有改造作用，体现为选择文化和整理文化；教育对文化还具有创新作用。
3．教育目的、培养目标、课程或教学目标构成了学校教育目的的层次结构。
答：对。教育目的是国家对教育培养什么样人才的总的要求，是各级各类学校遵循的工作方针，但它不能代替各级各类学校对所培养的人的特殊要求，即培养目标。这便决定了教育目的的层次性。培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定的。教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定对象提出的，两者是普遍与特殊的关系。教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段
学，认为教学的主要任务在于使学生的能力得到发展。
7．教科书是——的具体化，是系统地反映学科内容的教学用书。
工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标和教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。
4．教师应尊重学生的人格．平等地对待学生。
答：对。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，他们虽然知之甚少，尚未成熟，但作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。不充分认识到学生的独立的社会地位和法律地位，就不能建立社会主义的新型师生关系。建立在有利于学生发展意义上的严格要求和民主的师生关系，是一种好朋友式的友好帮助关系，不仅师生关系和谐，而且学习效率高。现代的师生关系是以教师尊重学生的人格、平等对待学生、热爱学生为基础，同时又看到学生是处在半成熟、发展中的个体，需要对他们正确指导。
5．班主任的工作重点是建设班集体。
答：对。班集体是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体，班集体建设发展的水平直接关系到学校培养人才的数量和质量。学生的成长离不开班集体，班集体有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展，有利于培养学生的自我教育能力。只有把一个班的学生很好地组织起来进行教育和教学活动，才能使这个班的学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。
五、论述题(每题15分，共45分)
1．试述学校教育在个体发展中的特殊功能。
答：学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，这是学校活动中主体的特殊性。学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。学校弥漫着科学、文化和道德规范的气息。这些构成了学校教育环境的特殊性。从个体活动的角度来看，学校中的个体活动与其它社会活动的区别在于有教师的指导，活动的结果还要接受检查。这种特殊性使学校在影响人的发展上具有独特的功能：
(1)学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会性规范。
社会对个体的要求或期望有体质、思想道德、知识能力等多方而，并提出一系列规范。学校根据这些要求，针对不同年龄、不同专门人才培养的要求而做相应的变化，并有意识的以教育目的和目标的形式去规范学校的其他工作，通过各种教育活动促进学生达到规范的目标。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门组织的教育活动，此外、学校教育使个体处在一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，这也有助于个体的发展。
(3)学校教育，尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，即使专门学校的教育内容，也属于该领域普遍和基础的部分，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展来说，更具有长远的意义。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。在开发特殊才能方面，普通学校教育内容的多面性和同一学生集体中学生表现出的才能的差异性，有助于个体特殊才能的表现与发现。在个性发展方面，因为学校教师和领导具有教育学和心理学方面的素养，这有助于他们发展学生个性独特性的价值，并且尊重和注重学生个性的健康发展。同时，学生在群体中的生活也有助于每人从其他人的身上吸取闪光点，丰富自己的个性。
2．教学过程中学生作为学习主体的能动性主要表现在哪里?并举例说明。
答：承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学中，学生是学习的主体，其能动性具体表现在：
(1)受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性；
(4)受学生原有知识
经验
班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验
、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。
(5)在教学实践中，如果学生对某一课感兴趣，他就会学得比较努力，而且效果也比较好。甚至学生对某一个教师有好感，该教师所教的课他也会认真去学习。如果所学课程与学生原有的知识经验有联系，或者学生从内心深处认识到该课程的价值或对该课程有某种情感，他也会学得很努力，而且能有一定的创造性或创造的火花产生。
3．简单述评班杜拉社会学习论的道德教育思想。
答：班杜拉提倡出会学习论。社会学习论关于道德教育的基书i9瞧温：儿童道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得和改变；环境、社会文化关系、客观条件和榜样强化等是影响儿童道德-行为形成发展的重要因素；充分利用这些条件和方法有利于学生良睁道德行为的形成和发展。社会学习论者研究儿童道德教育问题主要集中在模仿学习、抗拒诱惑和言行—致等方面。
关于模仿学习，他得出结论认为：儿童的许多行为习惯是从模仿他人的行为模式中得来的。榜样影响作用高于赞扬强化作用，说明儿童的道德判断主要是由于社会学习和榜样的影响造成的。
关于抗拒诱惑，他得出的结论是人的抗拒诱惑能力可以通过榜样的影响作用而加以学习和改变。奖励或指责的榜样具有—种“替代强化”的作用，它直接影响到儿童对诱惑的抗拒。
关于言行一致，他得出的结论：是成人和同伴言行不一的榜样对JL童品德既凋搬有重要的影响。
2000年在职攻读教育硕士专业学位全国联考教育学试题
一、选择题(每题1分，共5分)
1．与义务教育最接近的概念是 ( )
A普及教育 B强迫教育 C基础教育 D．国民教育
2．世界教育思想史上最早论述教学的专著是 ( )
A.《大教学论》 B《普通教育学》C《学记》 D．《论语》
3．学生已有发展水平与通过教育可以达到的发展水平之间的距离有教育学家称为( )
A．顺序性 B最近发展区 C阶段水平 D．互补性
4．( )是一种围绕人类基本活动来确定各年级学习内容的课程( )
A.学科课程 B．活动课程 C潜在课程 D．核心课程
5．马卡连柯的教育思想的核心是 ( )
A.集体主义教育 B．纪律教育 C劳动教育 D爱国主义教育
参考答案：
1．B 2．C 3．B 4．D 5．A
二、填充题(每题1分．共10分)
1．西方著名哲学家柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作____中。
2．教育与文化的联系不可分，它对整个文化起着保存、承传、改造、____的作用。
3．课程设计所形成的文件称为____。
4．美国心理学家格塞尔强调____对人的发展起决定的作用。
5．教学策略具有综合性、灵活多样性和____等基本特征。
6．课的类型一般有两种分类，即根据教学任务和根据____来分。
7．马克思认为人的全面发展的根本途径是____。
8．教学既要面向全体学生，适合全班学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，发挥每个学生的积极性和特长的原则被称为____。
9．学校课外活动的基本组织形式是____。
10．选答型试题可以分为是非题、____与组配式试题三种。
参考答案：
1．《理想国》 2．创新3．课程标准(或教学大纲) 4．成熟5．可操作性6．教学方法7．生产劳动与教育相结合8．集体教学与因材施教原则 9．小组活动10．多项选择题
三、名词解释(每题3分．共15分)
1．外铄论：认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
2．劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
3．活动课程：是从儿童的兴趣出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。
4．教学计划：是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面的安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
5．个性发展：是要在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独立性，实现生命的个体价值与社会价值。
四、判断题(先判断正误．再简要解释内容或理由。每题5分．共25分)
1．教育目的不等于培养目标。
答：对。教育目的是国家对教育培养什么样人才的总的要求，是各级各类学校遵循的工作总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养的人的特殊要求，即培养目标。这便决定了教育目的的层次性。培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定的。教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定对象提出的，两者是普遍与特殊的关系。
2．班级管理制度是良好班集体建设的决定性因素。
答：错。班级管理制度只是良好班集体建设的最初因素，但起决定作用的是一个良好的班集体要有共同的奋斗目标，形成分工明确、互相配合的学生干部队伍，这才能使一个良好的班集体持续发展。
3．教学过程与人类认识过程是同一过程。
答：错。两者不是同一认识过程。教学中往往将直接经验典型化、简约化，主要方式是实验、演示、教学录像，参加一定的生产劳动、社会调查，设置模拟的生活情境让学生体验等。选择的经验材料是经过改造的、少量的，且能充分反映事物的本质特征。 。
4．不能把学生主体论等同与儿童中心论。
答：对。学生主体论是指在教学中，学生作为教育实践活动中学的任务的承担者，是学习的主体，具有主体能动性。但是学生这个学习主体存在于教师组织的教学活动中，教师对学生学习起主导作用。而且儿童中心论是近代的一种课程理论，主张按儿童的需要、兴趣、能力及经验来设计课程，强调儿童通过活动来获得知识经验，在教学中把教师降到从属地位。
5．教育民主化就是指教育机会均等。
答：错。教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。
五、论述题(每题15分，共45分)
1．简述现代教学技术的功能。
答：(1)它不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学过程中涉及的内容再现于课堂，让学生通过对事物的形、声、色、变化和发展的形象的观看，去获取知识，认识世界，从而促进学生的智能的发展。 (2)它提供代替的经验，使抽象概念半具体化，具体事物半抽象化，从而使教学、学习变得容易，即容易转向具体实际化，也容易转向抽象概念化，有利于提高教学质量。
(3)能促进学生知能发展的过程，提高学生掌握知识和能力的质量，并能更好地适应学生的个别差异和不同水平。
(4)能增进教学效率。
(5)能提高信息的增殖率，扩大教学规模。
(6)现代教学技术的应用，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变：从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。
(7)能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式和手段从单一化向多样化发展。
2．教师职业专业化的基本要求。
答：(1)教师是一种专门职业，首先是说教育工作者需要有学科专业素养。需要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。学科专业素养不仅包括专业知识，而且包括一定的科研能力。科研能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物的探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。重视科研的教师，才能不停留于照本宣科，教学过程中灌注进自己的思想感情，激励学生的探索精神。
(2)教师是一种专门职业，还指教师不仅要有学科专业素养，还要有教育专业的素养。教育事业是—项社会性事业，它受到社会各种因素的制约，同时也可以推进社会各方面的进步发展。一名教师能不能自觉地使教育活动顺应社会发展的需要和教育自身发展的需要，与他有没有教育理论的素养、能否理解教育的本质、具备现代教育观念、掌握教育的艺术有很大的关系。并不是有较多知识的人都能成为合格的教师。
(3)教师还需要有一些与教师职业有关的特殊要求，比如，较强的语言表达能力等。
3．怎样理解在新形势下德育的开放性，请举例说明。
答：(1)现代社会是开放的社会。德育是社会的一部分，它也应该成为开放性的系统，而不能脱离我国社会主义现代化建设的生活环境和当今世界的发展变化。(2)德育只有形成开放系统，与外部环境相互联系，相互作用，才能保证德育的发展。 (3)德育的开放性包括两个方面，一是向国内社会开放，二是向国际社会开放。(4)德育开放性的实质是使德育与社会主义现代化建设沟通起来，与改革开放的社会生活实际联系起来，与国际社会联系起来，从中吸取营养，以使德育适应和促进社会主义现代化建设事业的发展，并使德育自身充满生机和活力，得到发展、提高和完善。
(5)由于德育是开放性的，在我们德育中要敢于借鉴古代、当代，特别是现代西方在陶冶人品德方面一些优秀的做法，拿来为我所用。同时在德育内容上，要注意联系时代，联系当时涌现的英雄人物，例如用孔繁森同王宝森对比来进行道德教育。针对当前西方国家用“最高人权”来否定国家主权、国家利益、民族利益，也要给学生讲明道理．树立正确的政治观点。
2001年在职攻读教育硕士专业学位全国联考教育学试题
一、选择题(每题1分．共5分)。
1．“教育即生活”的命题是由( )提出的。
A凯洛夫 B杜威 C赫尔巴特 D-裴斯泰洛齐
2．学生在校期间所学内容的总和及进程安排通常称为 ( )
A学习内容 B教学内容 C狭义课程 D．广义课程
3．社会学习论者的研究表明，受到奖励或指责的榜样对儿童具有( )
A替代强化作用B示范作用 C暗示作用 D．激励作用
4．生产力发展水平决定教育普及的程度，高等教育大众化的社会需求是在( )时期提出的。
A一次工业革命B．二次工业革命 C第三次工业革命D．信息革命
5．教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度与速度，并注意新旧知识的联系，这主要体现( )的要求
A循序渐进与促进发展相结合原则 B．科学性和思想性统一原则
C理论联系实际原则 D．集体教学和因材施教相结合原则
参考答案：
1．B 2．D 3．A 4．C 5．A
二、填空题(每题1分，共10分)
1．“建国君民，教学为先”出自我国古代著名的教育论著——。
2．“学科中心论”主张，学校课程以各科知识的分类为基础，以——为核心，以掌握各科的基本知识、基本技能为目标。
3．近20年来，我国相继提出了德育基本内容序列化安排的结构迁移说、阶段连续说和螺旋循环说三种观点或模式，并具体运用其中的——研制出各级学校德育大纲或纲要。
4．从形式上看，教育经过了从非形式化教育，到形式化教育，再到——教育的演变历程。
5．有别于人类一般实践活动中直接经验的获得方式，教学实践往往将直接经验典型化、——，主要方式是实验、演示、教学录像，参加一定的生产劳动、社会调查，设置模拟的生活情境让学生体验等。
6．德育是各个社会共有的教育现象，具有社会性。德育随社会发展变化而发展变化，具有历史性。在历史发展过程中，德育的原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有——。
7．根据赫尔巴特多方面兴趣理论，将教学过程划分为明了、联想、系统、——等4个阶段。
8．课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系，称为——。
9．校园文化可以分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化以及课程活动文化等，其中——是校园文化的核心。
10．借助摄像机、录像机等训练师范生或在职教师教学技能的一种小型教学活动，称为——。
参考答案：
1．《学记》 2．学科教学3．螺旋循环说4．制度化5．简约化6．继承性
7．方法8．课的结构9．精神文化lO．微型教学法
三、名词解释(每题3分，共15分)。
1．广义教育：广义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。
2．道德两难法：柯尔伯格在明确区分道德与非道德、确定了道德冲突在人们作出道德决定中的作用的基础上，采用“道德两难法”研究儿童的道德发展和教育问题。“道德两难法”即道德两难故事问答讨论法，启发儿童积极思考道德问题，从道德冲突中寻找正确的答案，以有效地发展儿童的道德判断力。
3．教学策略：指建立在一定理论基础之上为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。
4．课外活动：是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育实践活动。
5．教育民主化：教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。
四、判断题(先判断正误，再简要解释内容或说明理由。每题5分．共25分)。
1．青少年学生是权利的主体。
答：对。从法制的角度讲，青少年是独立的社会个体，他们不仅享受一般公民的绝大多数权利，而且受到社会的特别保护。1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神，正是维护青少年儿童的社会权利主体地位。这一精神的基本原则是：(1)儿童利益最佳原则(2)尊重儿童尊严原则(3)尊重儿童观点与意见原则(4)无歧视原则
2．掌握知识是发展智力的基础。
答：对。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域，只有有了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动，同时知识中也包含有认识方法的启示。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。
3．德育即思想政治教育。
答：错。德育是教育者培养受教育者品德的活动。因此，德育是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总和，而不单是思想政治教育。
4．师生关系是知识的授受关系。
答：错。这种观点把教育活动和师生关系理解得太简单了、太肤浅了。从教学的角度看，师生关系是一种教与学的关系，是教师角色与学生角色的互动关系。可是学校也是社会，从社会学的角色看，师生关系在更深刻的意义上，是人和人的关系，是师生间思想的交流、情感的沟通、人格的碰撞的互动关系。一名教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想的、人格的影响。学校的教师对儿童和青少年的发展有着特别的意义。教育工作者作为一个人，作为社会中的一个人，对成长中的儿童和青少年有着巨大的又是潜移默化的影响。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身的影响。
5．潜在课程并不是真正的课程。
答：对。潜在课程也叫“隐性课程”。“课程”并非实指，只是借用“课程”一词来说明学校中还存在对学生产生影响的、但又无法控制的教育因素。它们是以潜移默化的形式，对学生的知识、价值、行为规范、情感等发生影响的全部信息的总和及其动态传递方式。它在学校情境中以内隐的方式存在。
五、论述题(每题15分，共45分)。
1．试论教育的文化功能。
答：教育的文化功能主要表现为对文化起着承传、改造和创新的作用。
(一)教育与文化的承传
人类文化的承传经历了三个历史阶段：第一阶段，在文字出现以前，文化主要依赖人们之间耳传口授而获得传递和保存。第二阶段：文字出现以后，文化的承传更依赖于文字记载和有系统的教育。第三阶段：人类通过包括教育在内的多种途径承传文化，教育的重心已转移到帮助人们掌握文化中的最基本的要素和选取、使用、储存和创造文化的基本手段、基本方法。由于这些手段和方法越来越复杂和精细，文化的承传就将越来越依赖于系统的教育。
(二)教育与文化的改造
教育通过选择文化和整理文化两种形式实现对文化的改造。
(1)教育对文化的选择。现代教育对文化的选择主要通过对教师的选择、对教育内容的选择、对教育方式方法的选择来实现。这种选择主要包括：第一，选择社会的主流要素和基本精神，如语言、价值观念、思维方式等；第二，选择能有效促进学生多方面得到发展的丛本文化要素；第三，选择有利于利，技进步、生产力发展和生活质量提高的应用较高的文化要素。
(2)教育对文化的整理。教育对文化有整理的功能首先是因为它本身具有整理文化的需要。浩繁的文化与青年一代的身心特点，决定了只有经过精心选择和整理，才易于被年轻一代理解和接受；其次是因为教育者具有整理文化的能力，他们不仅具有知识，而且懂得人类掌握文化的基本特点。经过他们整理的文化更易于被掌握。
(三)教育对文化的创新。
(1)教育上的发明、发现和创造，构成了世界文化总量增加的不可缺少的组成部分。
(2)新的教育思想、学说和方式方法是世界文化中创新的一个有机组成部分。
(3)现代教育为文化的不断更新发展提供大量的具有创造活力的人。
(4)现代教育的许多活动已都与科技发明、文化更新融为一体。
2．联系实际阐述教育过程中知、情、意三者的关系。
答：(1)在教学过程中，学生的知、情、意相互作用，同时介入，这就需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题。
(2)赫尔巴特认为，理性、情感和意志都是在知识基础上产生的，而教学是形成人的品德的基本途径，主张把知识涵养和人的人格成长统一于教学过程之中。
(3)知、情、意是教学过程内在的因素，它们的协调发展不仅与教学内容，也与在教学过程的组织、方法的运用相关，教师教学的责任感、价值观、思想作风、言行举止以及校园环境、人际关系等对这些方面的发展也有重要影响。
(4)学生所学的社会科学本身，就是社会意识的一种形式。而自然科学不仅是人们认识自然的成果，而且还对人们的科学世界观的形成和发展有直接的作用。情、意方面的作用在教学中越来越明显，人们认识到情感、意志、兴趣等直接影响学生对知识的掌握和智力的发展，因此教学中强调激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性，养成良好的学习习惯和刻苦勤奋的学习态度，不仅要学会学习，而且学会生活、学会做人。
在实际教学中，知识教学都会伴随有是非感、荣辱感、对待学习中困难和障碍的态度等情感和意志的活动。特别是政治、历史、语文、地理、音乐、美术等学科教学中，情感和意志的因素更为强烈。教师在教学科知识时，要激发与该知识有关的情、意活动，教师本人也应倾注自己的情感和思想，与学生建立起情感、意志的交流。在
教屈原的《离骚》时，在教抗日战争史时，在教中国地理时，都要既传授学科知识，又要激发学生的爱国主义，甚至教自然科学时，都会涉及到科学家的献身精神，科学与宗教迷信斗争等可歌可泣的事迹。情感的发展反过来进一步培养了学生对学科知识的兴趣，加深了学生对知识的理解和对真理的信念，成为刻苦学习的动力。
3．述评马卡连柯的集体教育思想。
答：集体主义教育是马卡连柯教育思想的核心，它的集体教育体系简单说就是“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系。
他认为集体应有共同的目的、组织机构、自觉纪律、正确舆论、优良传统和作风。他提出了前景教育原则和平行教育影响原则。前景教育原则就是通过经常在集体和集体成员面前呈现美好的“明天的快乐”的前景，推动集体不断向前运动、发展，永远保持生气勃勃的旺盛的力量。平行教育影响就是“每当我们给个人一种影响的时候．而这种影响必定同时应当是给予集体的一种影响”。
2002年在职攻读教育硕士专业学位全国联考教育学试题。
一、选择题(每题1分．共10分)
1．在个体的发展问题上，外铄论的代表人物是 ( )
A.孟子 B格塞尔 C威尔逊 D．华生
2．明确提出人力资本理论的经济学家是 ( )
A.舒尔茨 B斯特鲁米林 C布鲁纳 D．亚当·斯密
3．提出“建国君民，教学为先”主张的著作是 ( )
A.《大学》 B《论语》 C《学记》 D．《中庸》
4．古希腊最早提出教育要遵循儿童心理发展自然特点的思想家是 ( )
A.苏格拉底 B柏拉图 C亚里斯多德D．赫拉克里特
5．皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的 ( )
A.互补性 B个体差异性 C不平衡性 D．顺序性
6．用测量知识的题目去测量学生的智力，这样的测验显然缺乏 ( )
A.难度 B信度 C效度 D．区分度
7．随机管理策略多用于( )学习和其他复杂行为的学习中。 ( )
A知识 B技能 C概念 D．态度
8．联合国教科文组织在1966年提出的《关于教师地位的建议》中把教师工作视为 ( )
A.职业 B专业 C事业 D．以上三者都是
9．我国法律规定：“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其它教学设施中活动。”明确作出此规定的是 ( )
A《中华人民共和国教育法》 B．《中华人民共和国义务教育法》
C《中华人民共和国教师法》 D．《中华人民共和国未成年人保护法》
10．根据柯尔伯格的道德认知发展理论，第三阶段的道德思维或道德推理( )
A以惩罚和服从为定向 B以相对的快乐主义为定向
C．以人际和谐或好孩子为定向 D．以遵从权威与维护社会秩序为定向
参考答案：
1．D 2．A 3．C 4．C 5．D 6．B 7．B 8．B 9．D 10．C
二、填空题(每题1分，共5分)
1．在个体身心发展动力的问题上，辩证唯物主义的观点是____。
2．《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于____年。
3．美国著名教育学家____认为教学过程是学生“从做中学”的过程。
4．制约课程的三大因素是社会、知识和____。
5．涂尔干认为德性由纪律精神、牺牲精神和____三要素组成。
参考答案：
1．多因素相互作用论2．1985年3．杜威4．儿童5．意志自由
三、名词解释(每题3分．共15分)
1．发展关键期：是指身体或心理某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
2．终身教育：终身教育强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化，把终身教育等同于成人教育或职业教育是片面的。
3．课的结构：课的结构是课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序，时限和相互关系。
4．认识的间接性：学生学习的内容是已知的间接知识，并在教育中间接地去认识世界。教学认识的基本方式是“掌握”，是一种简约的和经过提炼了的认识过程，同样以教学活动为基础。
5．观察学习：社会学习论关于道德教育的基本观点是，儿童的道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得和改变。班杜拉和麦克唐纳通过采用道德判断的故事进行实验证实儿童的很多行为习惯是从模仿他人的行为模式中得来的。
四、判断题(先判断正误，再简要解释内容或说明理由。每题5分，共25分)
1．美育即艺术教育
答：错。美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美，创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养的教育。美育并不等于艺术教育，也不是美学的学习，它的内容要比美学和艺术教育学习要广泛得多。
2．活动课程与课外活动是一回事
答：错。活动课程渊于课外活动，但与课外活动不同，从课程上看，比课外活动正规化，列人教学计划；从内容上看，注意活动系列化；从参加者看，由部分学生扩展到整体学生，由自由参加到必须但可以自由选择内容参加，因此，不要把我国课程改革中提出的活动课程等同于课外活动。
3．教学过程的结构就是教学模式
答：错。教学过程的结构指教学进程的基本阶段。按教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段。而教学模式作为教学理论具体化与教学经验概括化的中介，提供一种相对稳定的和具有范式意义的教学结构，它有利于我们从动态上去把握教学过程的本质和规律。
4．教学是学校德育的基本途径
答：正确，教学不仅是学校实施全面发展教育的基本组织形式，也是学校德育最基本，最经常和最有效的形式。通过教学实施德育主要是通过传授和学习文化科学知识实现的各科教材中都包含有丰富的德育内容，只要充分挖掘教材本身所具有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习文化科学知识的同时，使学生受到科学精神，社会人文精神的熏陶，形成良好的品德。
5．学生品德是个体内部状态与外部环境长期交互作用的结果
答：正确。德育过程是受教育者个体品德形成发展的过程，是学生思想道德结构不断建构完善的过程，学生自身主观能动性，对外界的认识对其品德形成起着十分重要的作用。但同时，学生品德不是先天的，而是在后天的环境和教育影响下，在积极的活动和过程中逐步形成发展起来和表现出来并接受其检验的。
五、论述题(每题15分，共45分)
1．结合教育教学实际，谈谈你对“道而弗牵。强而弗抑，开而弗达”的内涵与现实意义的认识。
答：(1)内涵；
主张引导学生但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求但不要使学生恢心；提出解决问题的途径，但不提供现成的答案。
(2)现实意义：
①进行启发式、开放式教学，课堂教学过程中不满堂灌，充分发挥学生的主体作用。
②积极鼓励学生，因材施教，进行理想教育，善于发现学生的闪光点，帮助学生克服学习中遇到的困难和挫折。
2．谈谈课程现代化的基本特点及其对当前我国课程改革的启示。
答：基本特点：
(1)重视课程的整体功能；(2)强调加强基础；(3)重视智力开发，学习能力的培养和个性发展；(4)重视个别差异；(5)加强课程与社会生活，生产实际的联系；(6)重视课程的文化内涵，对民族传统文化的继承与加强国际交流相辅相成。
对当前我国课程改革的启示：
(1)以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向；(2)课程设计与编制结构化；(3)课程形式的多样化，个性化和综合化；(4)课程内容上科学教育与人文教育相结合。
3．围绕如下问题分析、评论下述案例。
(1)案例中教师对学生进行了哪些方面的道德教育?
(2)这位教师使用了哪些方法教育学生?
(3)这个案例反映了一种什么样的师生关系?
就在今天上午，加伦让我们知道了他是怎样的一个人。因为有事我进教室晚了些， 不过老师还没有来。三、四个男孩子正在逗弄可怜的克洛西____就是那一头红发、残了一只手臂、还有一个卖菜的妈妈的男孩子。他们用尺子戳他，用剥了的栗子壳砸他的脸，恶意地模仿他残臂的姿势，取笑他是个残废，是个怪物。他孤零零地坐在板凳上，脸色惨白，求饶的目光从一个人脸上转向另一个人脸上，恳求他们放过他。可那些人恶作剧的模仿更甚了，他气得全身发抖，满脸通红。突然，一脸坏相的弗兰提跳一张长凳，装作两臂各挎一只篮子的样子，取笑克洛西那以前常来校门口接儿子的母亲，她现在正卧病在床。许多人开始大笑。克洛西狂怒了，他抓起一只墨水瓶，用尽 全力向那坏蛋砸去。可是弗兰提避开了，墨水瓶正砸在刚巧走进来的老师身上。大家全跑回自己的座
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