北京八中少儿班简介及学习心得

北京八中少儿班简介及学习心得 初中部 黄美转 北京八中少儿班，从1985年创办至今，共毕业12个班，340余名平均年龄14岁的少年大学生走出校门。从已毕业的学生目前情况来看，绝大多数都顺利进入了重点大学，随后又考上了国内外的研究生，最后获得了硕士、博士学位。正是这些成绩和光环的获得，越来越多追求优质教育资源的家长、学生，都将此作为追求进入少儿班的动力。 在科学技术和人才在国家经济和社会发展中的作用日益重要的今天，对智力超常儿童的教育、开发他们的潜能，越来越引起各国教育界的重视。1985年北京八中与中国科学院心理研究所和北京市教育科学研究所合作，经北京市教育局批准，在率先创办了中学超常教育实验班。 　　八中的超常教育实验班采用以四年为基础的弹性学制，招收年龄十岁左右的智力超常儿童。对这些处于人的智力发展和人格形成的关键时期即童年中晚期(10-14岁)的儿童，采用集中的班级教育的教学方式的目的是充分发挥他们的优势，加速他们的学习，促使其智能优异发展，并在四年的教育过程中促进健康人格的形成和社会化进程。学校的任务不仅要在四年内完或普通班级需八年完成的教学任务，更为重要的是使教学过程成为学生主动追求“人的个性充分而和谐的发展”，促进健康人格的形成和社会化的进程，从而构筑他们美好人生的起飞平台。 八中的超常教育实验班每2年招收一个班约30名左右的学生，由2003年开始每年招生，至今巳招收15届共462名学生，其中巳毕业11届350名学生，现在校学生4个班，112名学生。 一、超常教育实验班的教学 　　超常教育实验班的教学不同于普通班级，要在四年内完成从小学五年级直到高中三年级的八年课程，各学科教学时间仅是常规学制的50%左右(体育除外)。高密度、高效率的学习任务不仅是对学生的挑战，也是对教师教学技巧的考验。八中超常教育实验班的教学有以下特点。 　　（1）学校尊重教师的创造性工作，教师有权决定教学内容、选择教材、制定和改变教学进度。各学科教师根据学生特点和本学科的知识结构对现有的中学教材内容进行整合，注意各学科间的相互联系和渗透，使之更适合超常儿童的心理发展特点。 　　（2）各学科四年的教学设计根据超常儿童的心理发展特点和接受能力，按照培养学生的学习兴趣，先易后难、由浅入深、逐步加速的原则进行。 　　（3）重视基本知识和能力的培养，在教学中突出基本原理的教学，重点教授本学科的核心知识、科学思想和重要研究方法。 　　（4）注重对学生的学习指导，鼓励学生通过自学去获取知识。 　　（5）研究和了解学生的个体差异，尊重个性，注重因材施教，对不同水平和特点的学生进行分类指导，鼓励学生的微小进步，让每个学生都有成就感，保持学生旺盛的求知欲。 　　（6）在教学中把培养学生的创新精神作为重点。鼓励学生提出问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 、让他们充分发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 自己的见解、对教师讲授的内容进行质疑，使他们在讨论的气氛中进行学习。 　　（7）在班级中开展研究型学习，提倡学生对他们感兴趣的现象和问题进行研究，教师给予必要的帮助和指导。 　　（8）班级的各学科教师经常在一起研究分析学生的学习状况，包括学生的情绪、学习态度、学习成绩、以及家庭因素对学生的影响和学生在人际关系方面遇到的问题，使各科教师对班级的整体状况和每个学生都有全面的了解，从而可适时调整自已的教学，和对学生进行有效的帮助。 二、考试与录取： 统一测试（初试、复试，三试），体检和试读后，择优录取。 三、考试科目： 出题者：中国科学院研究所 测试题由国内知名专家参与制定，主要考查孩子的人文素养、阅读量和知识面、数学解题思维以及分析、空间想象等能力，肯定不会考脑筋急转弯、奥数之类的题目，而且全部为客观题。 与现在大多数“小升初”热门校都会考查学生奥数和英语不同的是，少儿班选拔“神童”则完全不看英语和奥数。由国内知名专家出的试题将考查孩子的人文素养、阅读量和知识面、数学解题思维以及分析、空间想象等能力，到复试阶段才会考查英语的听力和口语，而且还不作为录取依据。少儿班的录取也完全不参考各种才艺、学科证 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ，并尽可能排除校外辅导班对孩子的影响。 1．一试 语文（不考作文）、数学（不考奥数）、思维（形象思维，逻辑思维等） 2．复试（淘汰80%左右） 学生：语文（加一篇50字以内的小作文）、数学、思维、英语 家长：由中国科学院研究所出题，考查家长综合素质，教育观念等，家长考查不合格， 该孩子将被淘汰。 3．三试：剩下80名学生封闭式学习一个星期，进行筛选。学习科目有语文，数学， 英语，物理，化学，期间考查学生体质及综合素质。最后经由考试成绩，中国科学院研究所成员，班主任，科任老师推荐或考查确定。 四、教学特色 1．教超常孩子，用超常方法 “为培养在世界范围内具有竞争能力的一流人才打基础，使他们成为基础扎实，素质全面的优秀高中毕业生”，是北京八中少儿班的办学目标。针对超常儿童的心理及生理特点，八中少儿班确立了以教会学生自主学习，培养创新精神为教学目标，培养学生高动机水平的学习责任感。老师们在教授各学科时，不但把本科的特点与超常儿童的特点相结合，建立了学科教学体系，同时还注意各学科之间的互相渗透与沟通。 充满激情有创造力的教师才能培养出有丰富想象力的学生。在少儿班，教师有充分的决定教学内容、选择教材、制定进度、用各种教学方法的权力。 “这些孩子都太聪敏，所以教超常孩子确实得用些超常方法”，超常班的班主任王素英说，这些孩子最大的特点就是对新鲜事物感兴趣，不喜欢一成不变，所以，每堂课都得想出“新花样”。用一位老师的话说，一堂课不“抖几个包袱”，这课就上不下来。 学生们都很聪明，平时学习都很自觉，但有时候也会有懒惰思想，所以教语文的王素英老师就尽量把问题都解决在课堂上。“我们几乎所有的背诵篇目都是在课堂上完成的。”王老师说，“这些孩子对理科的兴趣很浓，但喜欢语文的不多，所以要尽量激发他们的热情。背书的时候可以用‘激将法’。比如先说这段书很难背，可能大家不容易背下来。这样孩子们就会很不服气，纷纷表示几分钟就能背完。这时候再带着他们，借助形象记忆、肢体语言，一起背诵。”. 2. 学习游玩两不误 虽然四年要读完八年课程，但天才少年们绝不是苦于课业负担的“笼中鸟”，他们甚至拥有比普通学生更多的体育锻炼、社会实践和游戏娱乐，幸福体验着浓缩的精彩童年。除上体育课外，少儿班还设置了每周半天的自然体育课程，组织学生到大自然中，到阳光下去开展活动。根据不同的季节安排远足、爬山、游泳、滑冰、自行车旅行等等。在自然体育课中，学生不但增强了体能，还磨练了意志，培养了集体主义、爱国主义精神，也使他们将来更容易融入社会。“自然体育课已超出了一般锻炼身体的意义，成为了学生德智体三方面教育融为一体的综合性课程，是少儿班课程设置的一大特色”。 少儿1班班主任王老师回忆说:去年秋天，我们家长应邀与孩子们一起登长城，对自然体育课有了切身体会，同时，也深切体会到少儿班教师们的良苦用心。那次郊游，不仅仅是锻炼孩子们的体质和意志品质，而且将语文、历史、生物、体育等课程糅到一起来上了：语文老师要求学生回来后写一篇登长城的作文；历史老师利用车上往返和途中休息的时间，给孩子们讲长城、讲中国历史；年逾50的生物老师一边和孩子们登山，一边气喘吁吁地讲解路边的花草树木；体育老师不用说，把这里作为一个天然的大课堂。 　　课堂之外，还尽可能地让孩子们多接触社会，接触各色人等。英语老师曾几次带学生到天安门等地，让他们用英语去采访路过的外国人，并千方百计请外籍老师上课，还与美国的一所学校建立长期联系，让孩子们与美国的一些同龄孩子保持一对一的经常通信，成为笔友。孩子们不仅能够渐渐地用英语与外界交流，也逐步地认识了外面的世界。语文老师带孩子们到新落成的图书大厦自己挑选喜欢读的课外书，并让他们即兴采访，回来后写作文。讲到欧洲地理，讲到巴尔干，学生们对正在发生的科索沃问题极感兴趣，提问频频，地理老师忙找家长帮忙，请有关专家到校与学生座谈。每周花一小时，请学生家长讲人生、讲对自己影响深刻的事情，或讲自己领域的知识等，让孩子们尽可能多地了解社会。 经过老师的合并同类项、去粗取精，八年的课程经过重新整合，孩子们的学业课时一点也没增加，每年高考前，天才少年们很少有晚上十点以后睡觉的。“每节课必须要有新东西，才能让他们认真听讲。”面对天才少年，老师们的压力也非同寻常。八中校长台峰说：“超常教育虽是为培养拔尖创新人才服务的，但每年培养多少少年大学生不是目的，而是要让他们在体质和心灵上都能健康成长。” 五、少儿班给我的启示 　　北京八中少儿班真正的成功之处在于，创造宽松的环境，发现和挖掘孩子的兴趣、潜能，因材施教，让孩子把自己的特点和兴趣展示出来，兴趣的充分展示就是人才发展的最好契机。其实，八中少儿班所开课程与北京其他学校初、高中开的课程几乎完全一样，语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、音乐、美术等，一样也不少，用的也就是北京市普通中学课本，只是教学方法有所不同，因而进度快，效果好。 也许有人会说，八中少儿班招收的是比较聪明的孩子，因此，孩子学得快是理所应当的。在八中学习时和教语文的杨运秀老师聊时，她说：“八中少儿班通过10多年探索总结出来的上述教学方法，其实完全可以用在普通中小学教学中。我们并不是想夸耀超常教育如何好，而只是想说明，八中少儿班进行的教学改革和教育实践，其实就是对人们所说的素质教育的一种探索和尝试。”从这一点来说，八中少儿班的探索精神、教学的基本思路和做法，值得总结和推广。 少儿班的探索首先体现在教学上，启发式教学是少儿班教师的共同特点，但各科老师根据自己的教学经验，还各显神通。虽然只听了少儿班9节课，感悟却很深。数学王春辉老师的课堂很和谐，学生的思维很活跃，个性得到很好的发展，王老师尽可能尊重每个学生的提问，解决每个学生的疑惑。上课时，王老师整堂课走动视察学生订正错误情况，进行适当引导。讲题时不断引导学生多方位思考，往往一道题有多种解法，学生的每种解法教师都能做到尊重和让全班弄懂。学生大胆质疑并上讲台讲解，思维很活跃。即使遇到不懂得也大胆向王老师说明。学生与教师无拘无束、轻松愉快，已经把教师作为他们中的一员。在这样愉悦的氛围中，我真切地感受到师生的融洽。 语文刘运秀老师是位老教师，少儿班很多教学设计是刘老师开的先例，如：讲成语；听力训练；欣赏美文等。刘老师的课堂，学生彼此形成很强的竞争力，纷纷表现自己，甚至为老师未点到名字回答问题叹息不已。学生在探究中相互倾听、相互质疑、相互交流、思维相互碰撞，在交流中合作、在合作中探究、在探究中发展，这种追求在刘老师课堂上得到很好的体现。