2007年高中化学新会考无机元素与化合物知识

2007年高中化学新会考《无机元素与化合物知识》 复习备考教学对策 朱钧祥 元素化合物知识覆盖整个中学化学内容。是中学化学的重要组成部分。把中学化学内容按五大块分类，基本概念、基本理论、化学实验和化学计算实际上是对元素化合物在“性”和“量”上的研究，有机化学实际上是对碳元素的化合物的系统研究。这部分内容虽然知识本身的难度不大，但学生常常感到内容庞杂、琐碎、条理性较差、逻辑性也不够强，看似简单易学，但要掌握好并非易事，要求我们在复习中必须具有针对性，方能收到最大的实效。下面就这部分内容的复习与同行作一些探讨。 一、加强会考复习背景的研究，提高复习的针对性、实效性 学习《会考 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》，首先要做到认真领会、理解会考命题的精神，把握会考命题的趋势，以便能抓住复习重点，明确复习教学的主攻方向。其次，应认真研究《会考标准》的变化和要求。学习新一年的会考标准，应与前一年的对比，看有哪些变化。 表一、新会考例卷与2007年、2006年、2005年会考 试卷 云南省高中会考试卷哪里下载南京英语小升初试卷下载电路下试卷下载上海试卷下载口算试卷下载 的比较 总题量 第Ⅰ卷（选择题） 第Ⅱ卷(主观题) 分值 2005年 35 28 7 56%+44% 2006年 35 28 7 56%+44% 2007年 35 28 7 56%+44% 新会考 40 24+10 6 68%+32% 新会考例卷与近三年会考试卷整体保持稳定，面向全体学生，着重考查高中化学的 基础知识 税务基础知识象棋入门,基础知识常见鼠类基础知识常用电子元器件基础知识电梯基础知识培训资料 、基本技能及综合应用化学知识分析问题解决问题的能力，突出化学学科的主干知识。第Ⅰ卷（选择题）增加6道题，第Ⅱ卷（主观题）减少1道题，第Ⅱ卷第36题也设有一道选做题。 表二、2007年新会考化学考点内容及其在例卷试题中的分析情况 模块 专题 单元 考　　点 题号 分值 分析 化 学 Ⅰ 专 题 2 第一单元 卤素及其化合物性质 12、20（B）、37 增加 氧化还原反应 3,37(2) 3 第二单元 钠镁及其化合物性质 13 2 增加 离子反应离子方程式电离平衡 19,35(2)37(1) 6 专 题 3 第二单元 铁铜及其化合物性质 24、35、40 2 原电池（电化腐蚀） 12,18 4 删除(一)从铝土矿到铝合金；(三)含硅矿物与信息材料 专 题 4 第一单元 硫及其化合物性质 20（A、D） 增加 酸雨环境污染 删除(二)生产生活中的含氮化合物。 STSE的化学学科素养 1,11 4 无机推断题 36（2） 6 近几年省会考化学试卷都没有突破《会考标准》框架。题型、知识点、分值分布紧扣新《会考标准》。试题虽然很基础而且难度不大，但在命题中也重视试题的能力考查，并具有一定的区分度，对高中教学有良好的导向作用。 二、加强会考复习策略的研究，提高复习的 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 性、整体性 会考复习的立足点应始终放在《会考标准》上，做到“纲本（教材）结合”。 充分发挥学生的主体性，调动学生的主动性和积极性，同时结合化学学科的特点（需要记忆的东西特别多），可以用一个“细”字表示。因此复习时应根据学生的实际，整体考虑，统一安排计划。同时在会考复习教学中落实知识点，将知识点系统化，网络化。注意一些典型题型示例的训练，抓好知识与能力的并进。 1、重视课本，落实双基。 牢固地掌握基础知识是取得好成绩的根本。会考复习教学中，要用好课本，注意知识点的落实，把化学理论知识转化为解题能力(课后习题在会考试卷中也是屡有出现的)，以求不变应万变。 2、紧扣《标准》，克服选题的盲目性。 教师必须吃透标准，对标准中的：“了解”、“理解”、“应用”三层次的要求心中有数，对标准中的例证性试题要细琢磨，通过“练、评”帮助学生过关。依据标准选编例题和达标训练题，尽量做到选题科学，用题准确。 3、重视化学方程式的书写。 计算题的错误中，有很大一部分原因，因为化学方程式的失误、没有配平等原因，导致错误。我想，对于化学方程式部分的失分，可以通过细读课文找范例，强化训练促成效，把这些分数变成为考生的囊中之物。会考复习教学时课堂上应增加板演，教师 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 书写，并适当让学生板演，对课后作业有针对的讲解和纠错。 4、将知识网络化，便于知识的运用。 在平时复习时要加强知识网络化整理，如元素化合物之间的转化等为学生解推断题提供必备的基础知识，借助物质的物理性质——色、味、态，以及反应条件和反应类型。同时加强必要的方法指导和实战训练。比如：硫元素的单质及其化合物的知识网络的形成，可以从价态的角度形成框架，然后，相同价态的用酸碱盐之间关系来补充，再加上一些物质的特殊的反应等，就形成一个简单的知识网络了。 5、渗透STS思想渗透。 化学是人类进步的阶梯，化学与技术、社会的关系密切，因此，化学课堂必需关注社会生活、科技进步，拓宽学生的知识面，培养学生的学习兴趣，培养社会责任感，同时，为新情景下的化学问题的解决积累了素材，形成学生扎实的基础学力。 三、加强无机元素与化合物知识的梳理和综合 以物质结构、元素周期律理论为核心，分析和掌握元素的原子结构特点，元素在周期表中的位置，从而进一步深化元素“位、构、性”三者之间的关系，减轻学生死记硬背的负担。具体可采用“点、线、网”三步复习模式及“归纳、内比、整合”三种学习策略。 三步复习模式 （1） 点：通过对具体物质的分析，归纳出元素与其化合物学习规律，如： （2） 线：一以物质分类为主线，掌握代表性元素的氢化物、氧化物和对应水化物、盐的通性和特性。即： 非金属知识主线 气态氢化物 单质 氧化物 氧化物对应的水化物 相应的盐 HC1 H2S C12 S2 SO2(SO3) HC1O H2SO3(H2SO4) NaCIO[Ca(ClO)2] Na2SO3(Na2SO4) 金属知识主线 单质 氧化物 氧化物对应的水化物 相应的盐 Na Mg Fe Cu Na2O[Na2O2] MgO FeO[Fe2O3]、[Fe3O4] Cu2O[CuO] NaOH Mg(OH)2 Fe(OH)2、Fe(OH)3 Cu(OH)2 Na2CO3 MgCl2 FeSO4[Fe2(SO4)3] CuSO4 二以单质和化合物中元素的价态变化分析为主线，掌握它们的氧化还原性质及规律。如： （3）网：对课本知识弄懂吃透后，教师要引导学生，共同构建知识网络，知识体系，这时的知识不能局限于某一章节，要将整个中学阶段所学知识融合贯通。 例如复习氯气时，以Cl2的性质为主，引导学生联系Cl2氧化Fe2+的性质，Cl2与烷烃的取代、烯烃的加成等性质，由此推及Cl2的制法。这样一张关于Cl2的知识网络就建立起来了，如： 将知识点比较、进行结构化、网络化十分重要。学生在解题时迅速将知识迁移、分解、组合，有利于学生解答象框图题、离子推断题等综合题型。 三种学习策略 （1）归纳策略 ①求同归纳：以某一重要性质或化学信息为基础，把具有该性质的不同物质（单质或化合物）进行检索，有序储存。如：置换反应按周期表搜索： VIIA：F2+H2O、 C12+H2S VIA：O2+2H2S=2S+2H2O IVA：C+H2O=CO+H2 2C+SiO2 =2CO+Si IIIA：2A1+6HC1=2A1C13+3H2 IIA：Mg+2HC1=MgC12+H2 2Mg+CO2=2MgO+C IA：2Na+2H2O=2NaOH+H2 ②求异归纳：将元素或其化合物在性质方面的特性进行归纳。如：浓H2SO4 （1）常温下，浓H2SO4能使Fe、AI等金属发生钝化。（2）能氧化大多数的金属单质（Au、Pt除外）。（3）能氧化部分非金属单质（如S）。（4）高沸点、难挥发性酸（5）具有强吸水性的酸，可作气体干燥剂。（6）具有脱水性的酸。（7）能与还原性（H2S、HI、HBr）酸发生反 应的酸。（8）与苯环能发生取代反应（磺化）的酸。（9）能作催化剂的酸，可作硝化反应、酯化反应、水解反应等的催化剂等。 （2）类比策略 元素化合物知识虽然繁多，但这些知识之间内在是相互联系的。类比推理是指通过两个（或两类）不同的对象进行比较，找出它们的相似点与相同点，然后由此及彼推出新的结论。 如：氰(CN)2、硫氰(SCN)2的化学性质和氯气很相似 [如：(SCN)2+H2O=HSCN+HSCNO]。它们阴离子的还原性强弱为：Cl–＜Br–＜CN–＜SCN–＜I–。试写出： ① (CN)2与KOH溶液反应的化学方程式： 。 ② NaBr和KSCN的混合溶液中加入(CN)2，反应的离子方程式： 。 分析：此题主要考查运用已学知识进行类推思维的能力。解题时可用熟知的Cl 2与KOH、Cl 2与NaBr等反应做参照物类比。 （3）整合策略 在无机元素与化合物知识复习过程中，应该适时渗透其它知识板块的复习。如：在复习硫酸的工业生产时，可渗透有关纯度、原料利用率、转化率、产率等化学计算的复习；可渗透关于多步反应、依据关系式的计算的复习。元素化合物与其它知识板块间的综合更多的是元素化合物知识和基本概念、基础理论的综合，以及用所学的化学知识解释和解决一些现实问题。因此，抽象的化学理论、概念与生动直观的元素化合物知识紧密相连，以元素化合物知识为载体，将理论、概念具体化，既加深对元素化合物知识的理解，又可促进学生对理论、概念等的重新认识与再理解，提高运用理论解释具体化学问题的能力。 如从Ca(ClO)2与盐酸、碳酸反应，应用到其它较强的酸复分解反应制较弱酸，从镁条在CO2气体中的燃烧应用到在SO2中也能燃烧；从Cu与浓HNO3反应的还原产物是NO2、NO应用到Cu与浓H2SO4反应，H2SO4不能反应完，MnO2与含4 mol HCI的浓盐酸反应，不能得到1 mol C12等；由C与浓H2SO4共热反应，应用推广到S等固态非金属与浓H2SO4反应；由C12的制取装置推广到HC1、CH2=CH2等气体的制取装置等。 整合策略的运用可通过教材（如化学Ⅰ中有关环保、高新科技的彩图和阅读材料）、习题教学中试题背景材料的介绍及围绕发生在学生身边的事来设问，扩大学生的知识面，学以致用，培养学生关于人与自然、社会协调发展的现代意识。无机元素与化合物知识中，与各类生产、生活及其他社会现象有密切联系的知识主要有： （1）有关社会生活方面 加碘食盐、工业用盐、漂白粉、洗涤剂、颜料、涂料、焰火等。 （2）有关医疗卫生方面 硫磺软膏、收敛剂、防腐剂、杀菌消毒剂、石膏绷带、胃药、钡餐等。 （3）有关工农业生产方面 各类有机农药、人工降雨剂、玻璃雕刻、黑火药等。 （4）有关环境保护方面 硫酸工业、冶金工业、汽车尾气“三废”处理、酸雨、文物腐蚀和保护等。 （5）有关国防和高科技方面 快中子反应堆钠钾作热交换剂、燃烧弹、照明弹、石墨炸弹、潜水艇供氧等。 基础知识与社会生活、生产以及社会热点知识的融合中，最重要的一个问题就是要在复习过程中善于引导学生寻求二者之间的结合点。只有找到了结合点，才有真正意义上的融合，否则基础知识灵活应用就是一句空话，复习的效果就无从谈起。 总之，元素化合物知识作为化学知识的载体，其知识点要求学生必须人人过关，否则将会给化学科的整体复习带来困难。复习时注重在学法的指导和典型知识的归纳、总结，并关注各类知识间的渗透，以提高综合能力。 氧化物对应的水化物 氧化物 单 质 气态氢化物 相应的含氧酸盐 2 2 _1127144507.unknown