2007学年第一学期高三生物期末考试分析

2007学年第一学期高三生物期末考试分析  二月二日进行的全市高三期末考试，我县有1770多名应届毕业生参加了这次考试，现将阅卷、统计分析及结合这学期以来的教学调研所了解的教学情况一起分析和思考如下： 一、试卷的基本结构和特点： 本次期末考试的试卷分卷Ⅰ：选择题,30分（选择题15 题，每小题2分共30分）；卷Ⅱ：非选择题有4大题，共42分，总分为72分，与高考理科综合卷中生物的赋值一致。 现将本次考试按试卷抽样、数据统计、试卷中学生的主要答题错误及原因、对今后教学的建议进行分析和陈述如下： 二、试卷Ⅱ抽样情况： 从全县80多个试场中随机抽取50个试场，对于每个试场的第五个考生和倒数第五个（共有100人）作为统计对象，进行抽样分析，具体答题情况如下： 试题 平均得分 难度 第16题 4.28 0.53 第17题 6.56 0.66 第18题 9.1 0.76 第19题 2.74 0. 23 合计 22.68 0.54 三、试题中学生的主要错误和原因及教学反思 1、简答题各题典型错误、原因及教学建议分析　 题号 考生答题主要错误 产生错误原因分析 教学建议 16 （1）部分学生错答为调整期、衰亡期，也有的学生将对数期答成指数增长期，将稳定期答成平稳期。 原因：学生对于微生物生长曲线各时期名称不熟，对曲线认识不清。 （2）多数学生错答为次级代谢 　原因：仅把c理解为稳定期而无法回答正确，事实上学生未弄清两个问题：一是培养基为葡萄糖和乳糖；二是坐标曲线上的生长曲线的理解，c是第一段大肠杆菌利用葡萄糖的稳定期同时也是大肠杆菌利用乳糖前的调整期，在这一转变利用碳源的过程中，大肠杆菌需要合成诱导酶—半乳糖苷酶。 （3）部分学生错答为食盐水、伊红—美兰 原因：对选择性培养基的目的不明。 （4）少数学生错答为非编码区 原因：对于真核、原核细胞基因结构区别不清。 1、  今后教学中应更加注重教材基 础知识的记忆和理解。如光合作用和呼吸作用的过程和影响因素以及两者的联系，不是简单的记忆而是真正的理解和应用，避免光合作用强度和光照强度、叶绿体和叶绿素不分。平时教师注重生物学中的专用名词和科学术语，以免学生擅自篡改术语和写错别字。 2、 此两题均为坐标题，今后因培 养学生准确理解整个曲线的含义、关键点的含义、横、纵坐标表示的意义，并能用正确的简短的语言来表示，而且兼顾各知识点的相互联系。对一些易混淆的坐标加强训练，如17题甲图和乙图。学生在解题时要仔细认真审清题干，避免遗漏重要信息，造成不必要的失 17 （1）部分学生错误的将呼吸作用和光合作用一起比较。 （2）多数学生只表述了温度升高呼吸作用增强的关系，温度升高光合作用减弱，未考虑到暗反应和光反应的联系，因此只得一半分。 （1）未理解a点的生物含义 （2）多数学生只表述了温度升高呼吸作用增强的关系，温度升高光合作用减弱，未考虑到暗反应和光反应的联系，因此只得一半分。 （3）学生未理解图中纵坐标的生物含义和温度对光合作用影响的本质原因，答题过于草率简单。 （4）部分学生错答为都右移或者d不移动 原因：未理解图中两点所表示的意义。 （5）得分率较高，有少数同学错答成叶绿素。 1、加强基础知识、基本概念和基本原理的教学不放松。 2、对知识的学习和掌握方法上应应用对比，串、并联，形成有结构的知识链。 3、对于主干知识要挖深、挖透。从多个角度进行变式训练。 18 （1）学生答题不完整。第一格仅答出“神经”或“体液” ；第二格仅答出“甲状腺激素”或“肾上腺激素” ，也有错答成“胰岛素” 、“胰高血糖素” 等。 （2）“记忆细胞”错答成“B细胞”、“吞噬细胞” ； （3）错误主要是：“RNA是单链，不易制备” （4）错答成“运载体” 、“原生质体融合” 。 （1）学生对调节方式掌握不全面。（2）体液免疫及二次免疫过程理解不清晰。画图较好。（3）题意理解不透彻。 （4）基础不扎实。 1．基础知识要加强巩固，基本技能要加强训练。 2．加强对学生读图、分析表格、曲线等获取信息能力的培养。 19 Ⅰ（1）许多学生表达不规范，部分学生错答成“基因突变” （2）部分学生错答成“基因突变” 、“基因重组” 、“染色体变异” 。Ⅱ 错误严重。 Ⅰ（1）概念掌握不到位。（2） 思考不够全面，分析能力差。 Ⅱ审题不够仔细，部分学生在 没有充分领悟题意的情况下 草率下笔，导致回答不符合答 题要求而失分；表达不够规 范，从遗传推理题的答题中可 以看出，许多学生表述模糊、 得分较低；逻辑推理能力不 强，在第19小题中，再次暴 露出遗传推理依旧是学生的 薄弱环节。 1、加强逻辑推理能力的培养，特别对于应用遗传学材料为背景的逻辑推理题的解题方法上与学生共同 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 出一套解决此类题目的有效方法和程序。2、继续开展解题指导，使学生牢牢把握三个基本环节：仔细审题并提取信息、慎密思考并确定解题 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、全面规范 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写答题过程。3、加强规范答题的指导和训练，尽量减少非智力因素导致的失分。 四、对后阶段高三生物复习教学的思考与建议 根据这次阅卷过程中所发现的学生在答题过程中暴露出来的主要问题，以及我们平时对高三生物教学的观察和当前高考生物的动向，对后阶段的高三生物复习工作特提出如下建议和要求： （一）更新考试观念、改变备考思路 1、正确处理好基础知识、基本技能与能力的关系，重视科学探索的思维过程，关注分析问题和解决问题的能力训练。 2、教师讲好课是提高学生学习质量的保证。教学要崇尚科学，摈弃以本代纲、以练代教，教师讲学生记，备考复习就是重来一遍和走过场的错误做法。重视师生互动和互促，共同提高教与学的能力水平 3、同学要摈弃以学辅代替课本，以大量作题代替系统复习，以增加复习时间换取 “效果”，以死背硬记代替理解和应用，以背科学代替做科学，以及过分依赖教师灌输的不良学习风气或习惯 4、成功的复习策略是： 梳理体系、突出主干内容、掌握核心概念 联系生活、重视实践应用、关注热点话题 精讲精练、强化技能训练、提升备考能力 （二）制定可行的复习计划 复习阶段 单元复习 综合-实验 模拟-冲刺 有效时数 60% 17% 23% 任 务 把握命题结构 解析知识要点 相关知识链接实验系统复习 备考知识检测 考前查漏补缺 目标 知识 理顺知识链 构建知识网 活化知识块 能力 理解为主 综合、探究 问题解决为主 方法 已知信息加工 （精加工策略） 相关信息整合 （组织策略 ） 信息提取应用 （元认知策略） 1、精心设计单元复习方案 陈述单元知识要点和关键术语 绘制单元知识的概念图 计划好本单元有关学习活动 安排好复习课的大体程序（知识复习通常有5个环节，不同的实验等活动内容灵活安排） 选编好本单元的复习题（系列练习），在变式练习基础上举一反三和灵活应用 2、单元知识复习的大体程序 阐明单元命题的概念体系及其核心概念 学生精读有关部分课文，对主干内容做到“知其然” 以师生互动（问题-研讨-结论）的方式，教师针对学生阅读中存在的带有普遍性的问题进行精讲 辅导学生精练部分典型试题（一类是高考试题案例，一类是知识-能力检测题） 督促学生对单元复习作出小结 （三）挖掘自我潜能、增强科学素养 1、科学知识学习到位 （1）对单元知识点做到心中有数 （2）以核心概念带动一般概念 （3）构建适当的命题网络 2、科学能力训练到位 （1）强化技能训练，具体落实17项学生活动 （2）关注以信息处理为主形象思维能力训练 （3）理解与应用是抽象思维能力训练的核心 （4）规范科学探究能力的训练 ——抓准探究实验程序的切入点 ——探究实验设计和分析结论是重点 ——分析命题材料的来源，探讨设计实验步骤、演绎推理的规范程序 3、关注科学品格 （1）社会、经济、人口与资源和生态环境协调发展 （2）“减量化、能循环、再利用”等自然原则 4、掌握各类题型的解题规律 （1）主要题型的结构和功能 （2）解题要点 （四）按照《考试大纲》的要求，全面复习，打好学科基础。 1.认真研究《考试大纲》、《教学大纲》和课本，全面落实《考试大纲》的各项要求。《考试大纲》知识列表中的9个部分，2006年试题考察了6个部分，《考试大纲》要求的4种能力，试题全部进行了考察。建议高三教学要按照《考试大纲》的要求，落实每一个知识点，强化落实双基，打好基础。只有打好基础才能谈的上提高能力。在全面复习的基础上，要突出主干知识和核心内容，做到深刻理解和灵活应用。 2.引导学生学会复习。教师要引导学生根据《考试大纲》的要求编写知识网络，建立知识体系，总结科学方法。在学习过程中不断提高能力。 3.适当训练，防止题海战术。高三复习中要以《考试大纲》和课本为依据，适当作训练题。要防止以做题代替复习，不求对知识的理解，大量重复训练。重复训练、题海战术加重了学生负担，并不一定能提高高考成绩，因为高考试题的知识点都是落脚在课本上，关键是理解不理解，会不会应用。 4.注意学科内综合，适当降低难度。高中生物是分章节教学的，理科综合能力考试，适当进行了学科内综合，一个题往往考察几个知识点。因此，高三生物教学要注意学科内综合，章节之间的相关知识，内在联系要作到融会贯通。 （五）注重能力培养，加强实验教学 1.通过复习培养学生能力。《考试大纲》有四种能力要求，高考试题坚持了以能力立意的指导思想，因此，努力培养学生的能力是生物教学中的重要任务。例如，对基础知识、基本概念、基本原理和基本定律的理解能力；根据现象、事实和条件进行抽象归纳、判断的推理能力；设计和完成实验的能力；阅读资料，收集信息、获取知识的能力；综合应用基础知识、基本定律分析数据、图表、解释现象等综合分析能力。培养学生能力的关键是，要努力让学生主动的学习，只有在主动的学习实践中才能不断的提高能力。 2.加强生物试验。近几年高考生物试题对生物试验的考察比较多，设计和完成实验的能力是《考试大纲》要求的能力，生物实验也是生物学科的重要特点。目前高中生物实验教学相对薄弱，有些学校实验教学只是讲一讲，或教师演示，不做学生实验，学生没有动手去做，感受不深刻，理解不透彻。高三复习应该加强试验复习，有条件的学校要让学生重做重要的试验。培养学生设计和完成实验的能力。 3.注重生物科学方法的教学。生物科学方法的考察是本试题的突出特点。本试题主要涉及细胞培养方法，显微注射方法，科学实验对照方法，杂交方法，科学推理方法等。应当在 教学中引起高度重视。 （六）严格要求，规范答题 在高三生物教学中要特别强调答题的规范化要求。从阅卷出现的问题来看，卷面书写潦草，字迹不清， 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 步骤混乱，符号使用错误等。高三生物教学中培养良好的书写习惯，做到科学规范是十分重要的。继续开展解题指导，使学生牢牢把握三个基本环节：仔细审题并提取信息、慎密思考并确定解题方案、全面规范书写答题过程。加强规范答题的指导和训练，尽量减少非智力因素导致的失分。 高三生物期末考试阅卷小组 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2008-02-12