《浮力》教学设计及反思
（陕西省白水县田家炳实验中学 奚治国 ）
教学目标：
1.知识与技能
①认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力;
②理解浮力的大小等于什么;
2.过程与方法
①通过实验体验浮力的广泛存在;
②通过探究理解F浮=G排;
③体验由“实践→理论→实验→实践”的探究过程。
3.情感、态度、价值观
认识浮力对社会发展的影响,通过了解轮船搁浅的实例,提高环保意识。
教学重点、难点
1.通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。
2.探究浮力与排开液体重力的关系。
教具和媒体
氢气球、乒乓球、土豆、弹簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、盐、鸡蛋、饮料桶、烧杯、水等
设计理念：
1.从生活中浮力现象走向物理,从物理走向社会,将所学知识用于生产生活中,去解决实际问题,做到学以致用;
2.在研究问题过程中,引导学生注重科学方法探究,提倡多种学习方式,使学生成为知识“发现者”、“创立者”,充分激发学生的创造性思维;
3.充分发挥学生的主体地位,让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中,真正成为课堂的主人。
教学过程
1、创设情境，提出问题
从生活中的浮力现象入手，向学生们提出问题：“氢气球为什么会浮在空中？为什么 人游泳时可以漂浮在水面上？演示实验,乒乓球从水中浮起来,氢气球离开手上升,是什么力使它们上升?这些小例子非常简单，学生很自然地就会答出与浮力有关， 并 且通过例子还可以发现，不仅浸在液体中的物体会受到浮力， 浸在气体中的物体也会受到气 体对它的浮力。再让学生搜集生活中浮力的现象，将学生的思维进一步的发散，从而引出本 节课的课题。 （说明：从生活中的浮力现象入手，学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。 通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边。）
2、探究新知
通过受浮力的例子(投影图片)这些浮在水面上的物体能受到浮力,那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢?
探究一：在水中下沉的物体也受浮力吗？
问题： 首先让学生将石块、木块、曲别针、乒乓球放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现木 块、乒乓球在水面漂浮，而石块、曲别针却沉入烧杯的底部。 学生通过观察有了感性认识后向学生提出问题：“在水中下沉的物体也受浮力吗？”
猜想和假设： 学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。有的学生认为在水中 下沉的物体不受水对它的浮力， 理由是物体没有被浮起来。 还有的同学则认为在水中下沉的 物体受到水对它的浮力， 因为物体下沉的速度比较缓慢……到底哪种猜想正确要通过实验进 行验证。
设计、进行实验： 学生再次以小组为单位讨论实验
方案
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，然后各个小组进行交流。 实验器材：烧杯、水、弹簧测力计、石块、绳。 实验过程：将石块用线拴好挂在弹簧测力计的秤钩上，观察弹簧测力计的示数，再将 石块浸没在水中观察弹簧测力计的示数有无变化。 学生交流实验注意事项：不要将石块放在容器底部，否则容器底部对石块有一个向上 的支持力，会影响实验结果。 明确实验过程之后学生进行分组实验。
交流评估： 各小组学生代表交流实验现象： 实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。 教师可以用手托住石块， 利用肢体语言让学生更深刻领悟弹簧秤的示数变小了， 说明有一个 力量向上托起了石块， 在水中正是水向上托起了石块， 因此在液体中下沉的物体也受到液体对它的浮力。
探究二：浮力的方向和大小。
演示实验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水 注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的一端垫高，发 现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。此实验说明浮力的方向总是竖直向上。
浮力大小的测量： 通过受力分析
总结
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出用弹簧测力计测量浮力大小的方法： F浮＝G－F拉。
阿基米德原理的探究：（引导学生建立 F 浮与 G 排联系）
通过学生分组实验，体会将空易拉罐按入水中体会浮力的大小与什么因素有关，同时观察小桶中的水面变化，引出V 排,进而将 F浮与 G排联系在一起，提出课题 “物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重力的关系”。 引导学生学生以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。
阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。
公式表示：F 浮=G排=ρ液gV排
3.巩固和提高
漂在水面上的木块受到水对它的___________，沉入水底的铁块也会受到水对它 的_________。
一切浸入液体中的物体，都受到液体对它的________。
3．两手分别拿着一个小木块和一个大石块，把它们都浸没在水中，同时松开手，小木 块上浮，大石块下沉，_______受到的浮力大。
4. 交流、评估与小结
小组讨论交流本节课的收获与感受
1）、认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力;
2）、知道浮力的方向
3）、知道大小，理解基米德原理
5.布置作业
1．P93 动手动脑学物理。 2．课后查阅资料了解轮船的排水量。
板书设计：
1）、浸没在液体和气体里的物体都受到浮力;
2）、浮力的方向（竖直向上）
3）、阿基米德原理及公式F 浮=G排=ρ液gV排
课后反思
1.在教学中采取将“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量分开测量再汇总的方法可以降低难度（由于阿基米德原理实验中需要测量四个物理量（G、 F 拉、G 桶、G 桶+排水），记录六个物理量（G、F 拉、、G 桶、G 桶+排水、G 排）））； 2．在教学中采取实验前留有充分的时间小组进行设计、讨论实验方案，在相互启迪交流中形成共识，使学生确实明确实验应如何进行后再分组实验。这样做体现了新课程标准的理念，学生实验中减少了盲目性，达到事半功倍的效果。将测量物体所受的浮力大小与测量物体浸在水中排开水的重力分开（要注意提示学 生保证 V 排相同，在两次实验中采取让物体全部浸没在水中），这样做大大简化了繁琐的实 验步骤，将实验难点分散，效果较好。
浙公网安备 33021202002483