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而不是系统的语文知识设置情境性的言语活动言语实践是一种过程性活动(重过程而不是重结果)言语实践是综合性活动(涉及各科)言语活动是一种整体性活动 ——培养语感 。 理念三:积极倡导自主、合作、探究的学习方法 理念四: 努力建设开放而有活力的语文课程 人文性的内涵教学中要尊重学生个性化的理解;要体现语文课程的文学性特点;要明确,语文课程所传递的不仅仅是工具性质的信息,更重要的是其中的思想、情感力量;语文课程最根本的学习目的是在加 n强语文积累的过程中塑造人的心灵,恰当地、准确地运用语言文字来表达自己 的心灵世界。 语文课程的性质与目标 工具性和人文性的统一 事实上,语文课程的工具性和人文性是不可分割的,因为人文内涵是通过一个个汉字、词语、句子、段落等语言单位而得以体现的,所以作为语文教师,要在语文教学中很好地体现工具性和人文性的统一,必须学会通过语言文字本身去感受作家的思想、情感,如果不通过语言文字去感受作家的思想和情感,而只是孤立于文本的说情感,这样的情 感也只能是空中楼阁,或者说,这样的情感获得方式不能体现出语文课程自身的特点。 一、认识语文课程的性质基本特点:工具性与人文性统一实施措施双基训练形象感知道德说教熏陶体验课文讲析语言实践科学性与人文性统一理情。 二、把握语文课程目标:总目标的内涵1、突出人文性2、强调主体性3、体现现代性4、凸现实践性5、显示发展性目标的三个纬度1、知识和能力2、过程和方法。 小学语文教学的课前准备 一、明确学科目标1、学习“课标” 、 明确总目标 、 把握阶段目标。2、通读教材类别教参课本练习教具方法看说明目的知编者意图和本册任务看目录知基本框架和编排特点看题型知训练形式和知识重点看类型知教学设施和相关内容吃透学生有的放矢。 二、确定内容1、思想表现、学习态度和学习成绩。2、语文知识水平和能力水平。3、智力水平。4、学习习惯和兴趣。5、学生家庭背景方法集中了解: 分析成绩、试卷、作业 与教师学生交谈、座谈经常性了解:观察课堂 、批改作业、个别交谈、 家庭访问、查看档案。 三、制定教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 学期工作整体规划依据1、《课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》规定的年级教学目标2、本册教材的内容安排3、本班学生学习 语文的实际情况内容1、本册教材分析:知识和能力、过程方法、 情感态度价值观;各部分内容的联系,教学重点难点。(参考《教参》)2、学生情况分析:班级语文学习基础、智能情况、学习态度。(表格罗列和语言描述)3、改进教学,提高质量的打算和措施。(可选科研课题搞专题研究)4、全学期教学进度:日期、内容、要点、备注。(表格罗列) 四、编写实施 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 提高教学质量的关键1、钻研教材把握单元重点(知识、能力、情感、活动)理解课文内容(内容、内涵、形式)研究插图习题(重点、难点;教法、学法)2、确定目标内容知识和技能 过程和方法情感态度价值观要求明确、具体、适度、可操作育人3、收集资料(1)人文教育素材和科学教育素材 (2)需要开发与利用的课程资源 (作者和背景,各科科学知识)(教师、学生、作者、编者) 五、构建教学流程 六、编写教案完整内容一、教学目标二、教学重点三、教学难点四、教学资料五、教学用具六、教学过程第几课时(一)教学要点(二)课前准备(三)教学流程(四)板书设计(五)教学反思规范格式一、提行描述二、表格罗列 小学汉语拼音教学 一、帮助识字、阅读,学习普通话帮助识字、学习普通话。 二、目标学会汉语拼音(第一学段完成)能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》 学教学用拼音声母(21-23)b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w韵母(39-24)单韵母(6)a o e i u ü 复韵母(13-9)ai ei ui ao ou iu ie üe er 鼻韵母(16-9)an en in un ün ang eng ing ong 整体认读音节 (16)zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yuan yin ying 三、内容声母 韵母声调整体认读音节大写字母《汉语拼音字母表》 四、教学重点难点拼音读:发音部位和发音方法写:笔顺、位置单韵母口型不变笔画、笔顺复韵母口型要变字母靠拢鼻韵母鼻腔出气字母靠拢读准调值,难点是第三声二拼法 三拼法 一口呼认识熟记顺序轻短响亮 五、常用教学方法1、示范法(观察、模仿、夸张) 2、歌诀法(利用儿歌帮助记音形)关键:教师示范,学生模仿。注意启发联想3、比较法(常用于音近、形近字母的教学)关键:重在比异,强调区别关键:讲发音要领应准确易懂、简洁。4、引导法(利用旧知学习新知)关键:要牢固掌握旧知,注意新旧知识的联系和区别5、演示法(可用手势或道具演示)关键:要抓住发音特点。6、游戏法(常用于复习巩固)关键:游戏既要有趣,更要可行,力求简单、省时、高效。 汉语拼音教学的一般流程 一、导入新课常用于学习新内容之时1、明确学习意义2、交代学习目标 二、复习检查复习旧知训练技能回顾学法建议:1、复习内容应是上次课的难点、与本次课有联系的内容。2、复习次序应由易到难,由简单到复杂,目标清楚明确。3、复习形式应简单有效、易于操作。 三、主体 一、联系生活激发兴趣激活文本关键:抓住儿童生活与文本之间的联系,找准切入点。 二、看图学词创设情境说句识词建议:1、指导看图抓住 “五W ” 2、回答问题要求语句完整3、所学词语应与新音有关。 三、学习新音读准音记住形写正确示范法联想法歌诀法动眼动脑 动口动手书写美观笔画笔顺位置建议:点面结合形式多样重视激励。 四、教学声调声调教学应与韵母教学紧密结合内容任务学a :认识四声知名称 记调形读准四声读准调值组词说句教写四声知位置学习标调学i :i 上标调点去掉学复韵母:有a a 上标无a 找o e i u 一起标在后学轻声:轻声音节不标调建议:抓住重点分散难点韵母带调养成习惯口手并用多读多练。 五、教学拼音用方法练技能学词句1、二拼法(bpmf)声母轻短韵母重两音相连猛一碰2、三拼法(gkh)声轻介快韵母亮三音连读很顺当*3、一口呼支架法记忆法次数多点面结合人人参与形式多简单有趣追求实效鼓励多品尝成功培养兴趣拼音 识词说句提高训练效益建议1、制作教具提高效率2、设计游戏增添情趣3、安排次序由易到难 六、课文阅读读通1、生字拼音反馈正音2、试读课文质疑问难3、读通课文要求四“不” 不错不漏不添不破读懂1、学说内容有序完整2、探究内涵 内涵 词句读好读自己的感受 技巧自选 鼓励多元评学生的个性。 七、综合实践课内课外拼音新音拼音阅读生字新词课文指导读书把学到的内 容告诉家长进行相关 实践活动建议1、采用游戏巩固复习2、家庭作业说说做做。 小学识字写字教学 一、意义小学语文教学的主要任务之一识字写字1、是阅读和写作的基础,是培养语文综合素质的前提和保障,是掌握文化科学知识的必要手段。2、是发展智力,提高认知能力的重要条件。3、有助于陶冶审美情趣,培养对祖国语言文字的热爱之情。4、有助于培养良好的学习习惯5、是语文教师提高教学效率的关键。 二、目标把握三个维度体现课标特点1、总目标数量:2500 — 3000个质量:认识读准音 、 理解义 、认清形、学会读准音 , 理解义写正确 ,会运用能力:学习独立识字方法:掌握四套识字工具汉语拼音 。笔画笔顺偏旁结构音序查字部首查字情感:使用键盘(字形)(字音)(字义)(输字)热爱汉字历史悠久使用人多优美益智2、阶段目标横向:体现多元化和重点性的统一培养兴趣习惯提高审美情趣纵向:体现阶段性和连续性的统一下要保底上不封顶内容:1、强调多认少写、认写分开,学习目标分级。2、重视和加强写字教学。3、既要基础扎实,又要可持续发展(重视能力和情感培养)。 三、策略1、先识后写,多识少写2、识字与语言环境结合3、识字与生活经验结合4、识字与认识事物结合5、识字与听说读写结合6、识字与审美教育结合7、识字与学法指导结合8、识字抓重点区别对待9、识字教学要巧用方法10、巩固识字要巧练多用。 四、评价1、明确标准知识认识或学会能力是否会用三套工具情感兴趣习惯如何2、注意方法引导互动学习交际精神激励重视过程。 识字写字教学常用的方法 一、教字音的方法 第一、利用汉语拼音认读生字纠正字音 第二、利用普通话努力创设普通话语言环境 第三、灵活运用字音教学方法1、据词定音法适用与多音字的教学A、明确目标B、掌握规律C、分步达标2、同音归类法适用于同音字的教学A、教学重点B、知义记形C、创设语境多练习3、近音比较法适用于近音字的教学A、教学难点B、分散巩固C、集中辨析4、指点规律法适用于让学生感知汉字字音变化规律A、易忽略点轻声儿化B、语境中学读准知义C、练习中感知规律音义变化。 二、教字形的方法目标:自能写字,感知形美1、教师要当堂范写镜面示范规范楷书边写边说2、学生要学会析形教学关键识字难点掌握方法(1)笔画部件分析法:灵活运用析形规范土灶(2)利用造字规律法:象形竹指事刃会意尘形声珠(3)形象直观法:抓住特点想象演示身兽(4)形近比较法:以熟带生学会方法加减改换(5)口诀字谜法:编儿歌念编字谜猜有趣有效(6)奇特联想法:分析音形义找三者联系进行联想怕爱行 三、教字义的方法目标:自能释义,感知义美 第1、 教会查字典第一学段,学会查音序、查部首 第2、 教会选义项第二学段,熟练查字、合理释义 第3、 教会常用的理解字义的方法: 1、直观法:观察事物、人物及利用形象化语言释义。适用于部分实词低年级常用2、造句法:通过组词或造句的方法理解字义。适用于抽象的实词和虚词3、披文法:根据汉字表义特点,合理释义。适用于象形、指事、会意及形声字4、举例法:通过列举具体事例的方法释义。5、比较法:同义替代近义比较反义对比6、注释法:口语释义方言释义查字典释义 识字写字的教学形式和一般教学流程一、钻研教材1、识字写字教材由哪几部分内容组成? 2、全课的重点和难点各是什么?3、各部分内容之间有什么联系?4、每个部分的重点和难点各是什么?5、文本与学生生活之间有什么联系?6、通过本 课学习,对于学生在知识、能力和情感方面的发展各有什么作用? 识字写字的教学形式和一般教学流程 (一)、钻研教材1、识字写字教材由哪几部分内容组成? 2、全课的重点和难点各是什么?3、各部分内容之间有什么联系?4、每个部分的重点和难点各是什么?5、文本与学生生活之间有什么联系?6、通过本 课学习,对于学生在知识、能力和情感方面的发展各有什么作用? (二)归类识字教材特点:根据汉字的造字规律编排象形字(人教46)会意字(人教97)形声字(人教三册)重点音形音形义难点发现造字规律主要流程:1、学生自学,寻找规律2、举例教学,揭示规律3、运用规律,再次识记4、检测效果,查漏补缺5、组词造句,游戏巩固 (三)看图学词学文(人教版49)教材特点:图画词语短文或儿歌生活情境语言环境主要流程:1、看图说话议论:时、地、人、事、情建议:先分后总说完整人人参与形式多2、看图学词(1)自拼音节 检查正音(2)看图识词用词说话(音)(义)3、阅读识字(1)试读课文正音解难(2)探究文意读出情感4、识字教学读用记 写分类达标 (四)阅读中识字 1、分散识字边学文边识字主要流程:(1)试读 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 (2)问题引路 学文识字优点:结合语境字词扎实(3)巩固练习缺点:学习被动缺整体感2、集中识字第一课时集中识字主要流程:(1)自学课文(2)学习字词读音说义(3)指导书写优点:易于操作缺点:脱离语境枯燥乏味走马观花机械重复变化流程:(1)课外预习建常规(2)课内交流高效率(3)自主识字练本领3、分层达标识字突出整体重视过程主要流程: (1)阅读文本整体感知读通落实字音读懂落实词义读好巩固音义(2)落实双基自主运用学字读 用 记 写学 词句段我学会的我喜欢的我会用的学篇我发现的新知我感悟的道理优点:语境识字分层达标强调自主重视能力缺点:操作有难度钻研教材深 细提升素养全 恒 小学阅读教学 阅读教学的内容和教学方法 夫人之立言,因字而生句,因句而成章,积章而成篇。南朝梁代大文学家刘勰阅读的过程与立言相反,即“披文以入情”。“文” 词、句、段、篇“披” 解读、理解 一、词汇教学读写的基础目标:1、读准、写对、知义、会用、积累。2、强调培养学生独立理解词义的能力。(1)明白哪些词语需要理解生词、关键词、多义词、近义词、有特殊含义的词、专用名词术语常用词(2)知道用什么方法理解A、联系上下文B、联系生活实际C、利用字典、词典D、推想猜读:已知未知E、利用理解字义的方法(直观、举例、造句、比较、注释)(3)教师要妥善安排,分批引导学生理解生词读通课文阶段质疑选用方法解疑关键词语读懂课文阶段自读自悟朗读展示常用词语读后实践阶段摘抄造句写片段3、注重词语积累A、激发兴趣鼓励 展示 竞赛 游戏B、掌握方法多读 多摘 多用C、养成习惯定期检查批阅。 二、句子教学语言的基本单位阅读写作的基础1、明确目标:(1)认识、理解、会读、会写(2)体会各种常用的标点符号的用法2、确定重点:新句型关键句难句佳句3、因句定法:(1)学习新的句型讲析法加标点法整理法拆合法(2)理解句子意思(3)巩固练习方法读背法抄写法听写法补充法缩扩法变换法修改法读懂讲什么怎么讲规律理解积累运句子按各种逻辑关系组合而成知道变化旧大纲新课标训练重点没有涉及必不可少的训练程式把握内容体会情感的方法掌握 概念:1、自然段散文2、节韵文3、段落(意义段或逻辑段)把握内容4、层次理清顺序教学 要点:空两格空一行第一学段认识、理解自然段第二学段感悟自然段构段规律学习归纳段意顺承段要素归纳法总分段摘录法并列段归并法或取舍法…… 第三学段学习分段概括段落大意了解步骤确定依据掌握方法。 三、联系法自读自悟法欣赏法 四、篇章教学感知内容感受内涵感悟形式阅读教学的最终目标学会读书主要内容:第一学段阅读浅近向往美好的情境关心自然和生命有自己的感受识字学词学句认识理解自然段第二学段初步把握主要内容体会思想感情感受优美语言感悟自然段构段规律复述大意初步感受生动的形象第三学段把握主要内容体会思想感情揣摩表达顺序识辨三种文体领悟表达方法叙事作品谈感受说明文体说情理阅读诗歌悟情境简说梗概情节抓住说明要点叙事说明诗歌大体把握诗意寓言童话故事目标注意阶段性学法注意感悟性篇章重点在高段。 传统阅读教学的一般流程和教学方法一般流程整体部分整体揭题导入新课初步感知内容学习生字新词逐段理解内容领会中心思想分段概括段意掌握主要内容归纳中心思想理清写作顺序学习写作方法教学活动(初读)(精读)(熟读)读思讲练形式多样授之以法培养习惯精心设问答案明确重视过程传道授业解惑全程全员全面熟深精多。 创建与新课标相配套的阅读教学模式 一、回顾生活 收集资料生活文本资料切入补充激活文本激发兴趣学会学习学会交流 二、感知形象 熏陶体验1、读通生字新词长句扫除阅读障碍2、读懂感知形象、学习语文先知是什么自读练说内容 布局谋篇再知为什么 怎么做情理词句朗读 诵读 内涵 语感(疏通)(探究)悟谈品感受培养3、读好:整体感知,加深体会 • 自选内容,熟读背诵 4、读活:质疑、批判、反思 三、回归生活 综合实 •听说读写演做看课内课外相结合 阅读教学实施建议和教学目标 一、确立现代阅读理念现代阅读观:——阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学观: ——阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。 二、落实“课标”实施建议 关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。1.重视学生在阅读过程中的主体地位(时间保证、自主权保证)  2.重视学生的独特感受和体验。   3.教师是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者,也是阅读的对话者之一。 三、掌握阅读教学目标 (一)关注阅读中的情感态度价值观1、强调培养阅读的兴趣阅读内容要浅近教学形式要多样个体差异要关注2、重视培养良好的习惯喜欢阅读爱护书本3、渗透情感态度价值观联系生活重体验感知形象重整体朗读展示重感受落实人文教育关注精神成长。 (二)重视在阅读过程中培养阅读能力记忆能力理解能力迁移能力阅读速度要素:措施: 1、要学会阅读方法(1)朗读:作用培养语感检测效果要求正确 流利 速度 有感情特点语调表演(2)诵读:(散文)语气声韵节奏感受内涵感受音乐美有节奏(韵文)(3)默读:无声音有利思考加快速度不出声不指读能质疑有速度(4)背诵:熟读成颂理解规范记忆积累一字不差特点精细地读反复地读作用训练听说读写体会语言精妙进行审美教育要求精美的文章精彩的句段自主 选择(5)复述:用自己的话说文章内容训练记忆学会概括脱离文章先详有略(7)略读:应用经验独立阅读实践阅读形成能力粗知大意(8)浏览:快速阅读可以跳读捕捉信息迅速 准确目标明确妥善安排训练到位落实到人2、要重视阅读感受和体验目的:认知情感理性感性分析综合学科知识为本人的发展为本措施:(1)联系生活实际强化体验性生活文本(2)感知文学形象注意整体性(3)感受文章内涵鼓励多元性中心思想思想感情 3、提倡多角度、有创意的阅读目的:培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力措施:1、大胆质疑、自主判断、进行研究性阅读。2、课内课外、利用信息渠道进行开放性阅读。3、阅读主题、组织、途径、方法、总结,自主完成。4、综合实践性阅读就是探究性、创造性阅读 (三)妥善处理知识和能力的关系目的:知识能力特别重视培养语感措施:1、关于标点符号:体会语气或用法2、关于语法修辞:帮助解读3、关于文学常识:帮助理解4、关于评价建议: 可持续发展5、强调语言积累:(1)扩大阅读数量指定篇目规定数量(2)积累语言材料词句段篇加强背诵语文是应用之学重在积累和应用 小学 作文 任务驱动型作文写作指导课件沉潜作文范文考研英语二作文万能模板作文的开头和结尾技巧作文纸表格 教学 小学作文教学的意义与教学目标 一、意义观察想像思维阅读认知能力布局谋篇谴词造句表达能力重点难点 二、问题重“知”轻“能” 重“外”轻“里” 重“写”轻“说” 重“文”轻“境” 重“理”轻 “情” 三、目标1、总目标能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。2、阶段目标第一学段:写话1、对写作有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用在阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问好、感叹号。 第二学段:习作1、留心周围的事物,乐于书面表达,增强 习作的自信心。2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3、愿意将自己的习作读给他 人听,与他人分享习作的快乐。4、能用简短的书信便条进行书面交际。5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。6、根据表达的需要,使用冒号、引号。7、学习修改习作中有明显错误的词句。8、课内习作每年16次左右。第三学段:习作1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视自己独特的感受,积累写作素材。3、能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据表达习作内容的需要,分段表述。4、学写读书笔记和常见的应用文。5、能根据表达需要,使用常用的标点符号。6、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款整齐,书写规范、整洁。7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。第三学段:习作1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视自己独特的感受,积累写作素材。3、能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据表达习作内容的需要,分段表述。4、学写读书笔记和常见的应用文。5、能根据表达需要,使用常用的标点符号。6、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款整齐,书写规范、整洁。7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 第四学段:写作1、降低要求,淡化文体要求过去有中心,有条理,内容具体,语句通顺,感情真实,思想健康现在内容具体,文从字顺文体能写简单的记述文能写常用的应用文能写简单的记实作文和想象作文能写读书笔记和常见的应用文消除惧怕心理,鼓励自由表达2、重视情感与态度⑴培养学生的写作兴趣和自信。⑵注重培养学生的创新精神。⑶强调写作的个性化,重视学生的主观感受。3、重视读写联系,学用结合。 作文新理念:写作应贴近学生实际,让学生乐于动笔,乐于表达;应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感。五、把握重点第一学段:写话说话作文不计数量不管内容不讲规范第二学段:习作写作起步1、继续培养识字写字能力2、乐于写作,自由表达⑴鼓励学生写自己愿意写的内容⑵不拘形式,自由写作⑶相互交流,分享快乐第三 学段:习作加速写作个性化1、懂得写作是为了自我表达和与人交流求真2、重视个人独特感受求异3、在记实作文和想象作文中抒发真情实感真实具体4、学写读书笔记和常见应用文提纲式摘录式心得式批注式检讨 证明感悟 发现书信日记。 小学作文教学常见模式与实施建议 一、看图与作文1、流程:看图说话看图写话(习作)总分 总(概说)(详说)(连说)2、重点:连幅主体联系变化独幅主题划分联系文字标点格式随年段变化 二、观察与作文1、流程:观察前观察时观察后明目标学方法细组织指点重点引导说话启发思考说:顺序特点联想写:句段 三、生活与作文1、流程:问题观察提出关注研究解决热爱说写评2、重点:学生生活 四、素描与作文学习表达1、流程:观察静态物品动态场景描述课内2、重点:创设情境近趣情由略扩详词 句 五、阅读与作文一、流程:阅读习作内容内涵形式发现感悟二、方式:扩写续写补写改写缩写仿写三、方法:1、根据课文特点,引导学生学会欣赏和批判。2、关注学生个性,启发学生找准写作点。3、根据年段要求,确定句段篇的训练重点。 六、命题作文一、流程:审题选材构思拟稿修改二、重点:1、拟题: 近趣活小2、审题:掌握方法先发散后集中拟提纲理顺序定重点谴词造句连句成段注意承接师 七、想像与作文1、流程:生活想像先想后说边想边说假如未来先说后写边说边写2、重点:启发引导抒发个人愿望关注社会发展保护自然环境张扬个性鼓励创新 实施建议:作文教学要处理好以下几组关系一、说与写:先说后写边说边写先写后说课内 低段课内课外 高段二、收与放:1、低段放 —— 中段过渡 —— 高段收(句与句群)(段)(篇)2、课外放 ———————— 课内收3、非重点放 ——————— 重点收三、仿与创:先仿后创仿中有创以创为主 内容 内涵 形式1、真理是圆的!2、实践是检验真理的唯一标准! 小学口语交际教学 小学口语教学的目标与实施建议 一、意义:口语交际是现代公民的必备能力 二、目标:一、总目标使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。二、阶段目标:第一学段:1、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。2、能认真听别人讲话,努力了解讲话内容。3、听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。4、能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。6、有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。第二学段:1、能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。2、听人说话能把握主要内容,并能简要转述。3、能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。4、能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。 学交际第三学段:1、与人交流能尊重理解对方。2、乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。3、听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。4、表达要有条理,语气、语调适当。5、能根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言。6、在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。 三、简析:旧大纲新课程听说分离听说整合旧教学新教学书面化交际化单向活动多向交流《公立学校英语课程标准》(美国加利福尼亚)说话教学写作教学两者条目大致相同两者提示差别清晰具体实施一目了然现行教学新课程重形式 轻语言形式服务于语言。 四、建议:(p181) 1、根据交际的场景合理地规划口语交际教学。2、内容的选择要针对口语交际特点和学生实际。3、语文教师要努力提高口语交际素养。情感知识。 五、教学类型与建议生活语文 口语1、阅读课中的口语交际教学。特点:交际化克服重视阅读理解,忽略口语交际倾向。2、习作课中的口语交际教学。特点:书面化克服重视书面语言,忽视口语交际倾向。3、口语交际课的教学特点:情境化交际化(第181页)恰如其分文明礼貌。 小学语文练习课教学 小学语文练习课的教学 一、内容和形式内容:字词句段篇语文基础知识形式:听说读写做语文基本技能 二、教材编排特点紧密联系相对独立由易到难各有侧重 三、意义和要求学而时习之温故而知新形成语文能力复习与运用领悟与发现 四、教学与思考的方法常用的教学方法:谈话法练习法讨论法游戏法(注意处理好形式与内容的关系)常用的思考方法:比较分析综合演绎归纳(学会思考比学会知识更重要) 五、一般的教学流程启发谈话逐项练习:讲评总结审题导练先讲后练先练后讲以练代讲(新难)(老易)(拓展)小结创设游戏情景 六、教学建议1、重视单元整体活动统筹安排2、练习应有重点关注语言规律3、适当增补练习提倡学生自编4、激发学习兴趣情境 竞赛 展示 七、作业自选一练习课,谈谈教学设想。 小学语文“综合性学习” 一、意义现行课程过分强调学科本位新课程学科知识社会生活学生经验整合学科之间渗透1、课堂变大学校 家庭社会 自然2、修养全面语文人文 科学3、学以致用有用 二、目标(一)综合性学习的价值倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(二)阶段目标第一学段:1、对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。2、结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法第二学段:1、能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。2、结合语文学习观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。3、能在老师指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。4、在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段:1、为解决学习与生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。2、策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。3、对自己身边的大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象 ,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。 三、目标简析(一)综合性学习目标的综合语文能力三维目标跨领域学习目标的综合不同学科不同情境学习方式的综合书本学习与实践学习接受学习与探究学习(二)实践性重探究 重应用质疑研究解决重过程 重参与关注隐性与长远目标参与面和参与度重方法 重体验结合整合沟通体验(三)自主性选择内容组织活动确定时空学生作主总结展示教师辅助(四)开放性“综合性学习”内容形式多样《语文课程标准》只提一些建议学校、教师、学生创造空间很大。 四、各学段重点第一学段:1、知道学习语文要两结合:课内阅读与课外阅读结合语文学习与观察自然、参加社会活动结合2、重点培养提问题的习惯3、表达方式配合图文,以口头为主第二学段:1、学习解决简单问题提出问题 搜集资料解决问题2、学会合作研究问题请教商讨第三学段:1、尝试写简单的研究报告原因问题情况结论2、策划校园和社会活动尝试写计划书主题(分工准备器材经费)步骤注意事项。 五、实施建议发掘主题的途径1、语文学习2、学生生活3、学科联系4、自然风光5、社会环境一度开发结合型二度开发专题型语文即生活。 说课 说课的模式与基本流程 什么是说课?•说课是指教师在备课基础上,面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体的教学设想及其依据的一种教研活动,它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演,也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径,还是评估教学水平的有效手段。 说课与授课的不同处:第一,目的不同 •第二,内容不同  怎么教 、为什么这样教 •第三,对象不同 •第四,方法不同 说课以教师自己的解说为主 说课的优势:第一、机动灵活,第二、短时高效,第三、运用广泛,第四、理论性强,第五、促进思考 说课的基本流程 一、说教材 1、介绍要说教材的版本、年级、课题。 2、介绍教材的思想内容、结构、重点、难点、特点。 3、谈谈对教材的独特见解。注意:说教材不是重点,要简略。 说教材不必重复教参,要讲自己的独见、创见。 二、说学生 1、说说本班学生的知识、能力、心理基础。 2、分析学生可能出现的问题。注意: 学生是主体,说课必须了解学生基础及心理特点。 三、说目标  说教学目标的内容  说教学目标的根据注意:  1、教学目标要体现全面发展,体现创新精神、实践能力的培养。 2、教学目标要有可操作性。 四、说教法、说学法1、教学方法的择优、类型、根据及使用价值。 2、学法要体现以人为本,具有时代性、实效性。注意: 教学方法在一堂课内不是单一的,应一法为主,多法配合。 五、说教学流程 •  1、展开具体的教学过程、阶段。2、说出精彩的教学环节设计。 •注意: 1、这是说课的重点,要详说。 2、不必面面俱到说全称,应抓住某方面,展现有特色的设计。 3、不仅要说教的活动,更要说设计的学的活动。 六、说板书  内容要精练,思路要清晰布局要合理,美观大方 。注意:要说出其根据 说课时的注意点:1、思路清晰,各环齐全2、方法可行,理论支撑3、创新鲜明,个性突出4、手段适合,效果明显5、精神饱满,表达明确 。 目前突出的教育教学理论•1、学习方式的转变2、可持续发展理论3、对话理论4、语感培养理论5、非智力因素培养理论6、多元智能理论 。•   生活 文本 基础性资源 发展性资源 常识 情感 不知 知 浅知 深知 自主性 综合性 实践性 学生会的 学生不会 自己解决 合作解决 引导解决 增 换 删 改 顺其自然 有意而为
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