电功和电功率教材分析

电功和电功率教材分析nullnull 注重学生发展构建高效课堂湖滨区交口中学宋春艳 ——北师大版九年级物理《第十三章电功和电功率》教材分析 null一、把握课标三、学情分析二、把握教材四、教学策略解说程序 null〈一〉新课标对本学段的基本要求1、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 2、理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单的计算。 3、能区分用电器的额定功率和实际功率。 5、了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。一、把握课标 4、4、...

nullnull 注重学生发展构建高效课堂湖滨区交口中学宋春艳 ——北师大版九年级物理《第十三章电功和电功率》教材分析 null一、把握课标三、学情分析二、把握教材四、教学策略解说程序 null〈一〉新课标对本学段的基本要求1、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 2、理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单的计算。 3、能区分用电器的额定功率和实际功率。 5、了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。一、把握课标 4、4、通过探究知道电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。 null过程与方法 1、通过实验探究，进一步学习控制变量法。3、有节约用电和安全用电的意识。知识与技能4、能理解和区分用电器的额定功率和实际功率，会测小灯泡的额定功和实际功率。2、对电功、电能、电功率、电流产生的热量能进行简单的计算。2、经理科学探究过程，培养学生设计实验的能力、实验操作的能力、分析处理数据的能力。 3、有节约用电和安全用电的常识。 1、知道电功、电能、电功率、电流的热效应等概念，知道电流的热效应的应用及危害；知道家庭电路的组成及各部分元件的作用。Read and Write情感、态度与价值观 3、通过讨论交流，培养学生的创新神、合作学习的意识和态度。1、激发学习兴趣。课程目标 2、使学生体会物理与生活密切相关。null二、把握教材〈一〉本章教材的地位和作用电功和电功率是中学物理教学中的重点和难点，具有综合性强、定量规律多、探究内容多等特点，本章内容包括电能和电功、电功的测量、电功率、测量小灯泡的电功率、电流的热效应，家庭电路和安全用电等内容，是在学生掌握了电流、电压、电阻、欧姆定律等内容和学会使用电流表、电压表、滑动变阻器的基础上学习的。新课标对科学内容分为三大主题——物质、运动和相互作用、能量，而本章内容就是从能量的角度让学生认识电功、电热等知识、能量是比功更基本的概念，从更深层次上反映了物质运动和相互作用的本质。 null电功和电功率〈二〉本章知识结构null实验探究电功与电压、电流、通电时间的关系引入电能引入电功电能表 <三〉每节知识结构 1、第一节电能和电功控制变量法null电功率的计算公式 P=UI 引入电功率电功率定义引出额定功率和实际功率 2、第二节电功率电功率是本章的重点和难点。建议两课时完成。null提出问题制定计划和设计实验进行实验和收集证据处理数据撰写实验报告评估与交流测量小灯泡的电功率3、第三节探究-测量小灯泡的电功率null焦耳定律引入电流的热效应实验探究电流的热效应与电流、电阻和通电时间的关系电流的热效应在生活中的应用及其危害 4、第四节电流的热效应控制变量法、转换法null安全用电常识安全电压测电笔 5、第五节家庭电路6、第六节安全用电家庭电路的组成熔丝的作用null 。 <四>教材编写意图本章教材的编写力争在以下几个方面体现新课程理念。 1、内容设置注重全体学生的发展，改变了学科本位的概念。例如电功和电功率计算题难度降低，内容设置有大量的小资料、阅读材料、科学窗。 2、突出科学探究能力的培养和科学方法的训练。本章设置了一个大探究和两个小探究。强调在过程中培养学生的探究能力和科学素养，并渗透科学方法的学习。 3、注重从生活走向物理，从物理走向社会，渗透STS教育思想。例如从生活、生产中的现象引入电能的概念;关于电能表的读数即电费的计算；展示常用家电的铭牌；观察生活中利用电流的热效应工作的电器和防止电热造成危害的措施；还有家庭电路和安全用电知识，这些都与生活实际密切相连。 null 。三.学情分析本章是在学生已经系统的学习了有关电学的初步知识，特别是串、并联电路，电流、电压、电阻内容以及初中电学中最重要又是最基础的电学定律------欧姆定律的基础上进一步升华。这既符合学生由易到难，由简到繁的认知规律，同时又保持了知识的结构性和系统性。这一章是初中物理电学金字塔结构中的最上层部分，也是初中物理中考的一大热点。null 。四.教学策略 1、教师在剖析教材内容时，应该“从书本走向生活”。例如：①从生活实际引入物理课。 ②关注“物理和社会生活有关的实际问题”. 学生要结合自己在生活中已有的知识经验,从生活走进物理。 2、教师落实教材内容时，应该“从教师为主走向学生为主“。例如：①从带着知识走向学生改为带着学生走向知识。 ②从带着问题提问学生，改为让学生发现问题、提出问题、进而实验探究解决问题。学生要把“书本“变为“学卡”。 3、教师运用教材内容时，应该“从注重知识走向注重活动”。例如：①变简单传授为互动教学。 ②把教材变为学生学习的工具，倡导学生主动参与、乐于实验、勤于探究。学生要积极参与探究活动，注重在学习过程中获取双基、拓展能力。null敬请各位领导、和同行多提宝贵意见！谢谢!

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