关于初中语文教学的一些感悟
——《鲁迅放学回来做些什么》教学随笔
建平实验学校 初中语文组 高晓琳
原苏联学者凯洛夫认为：“文艺能给学生以美的欣赏。”
《鲁迅放学回来做些什么》是一篇非常有研究价值的文章，单从“知人论事”的角度，对周树人、周作人就有许多值得研究的地方，似乎可以结合孩童时期来对他们的生活背景、生活习惯、人生经历、性格品性、人生信仰等的异同进行分析，但仔细一想这种阅读对初中生来讲就不太适合，过于深了，那么怎样落在实处呢？于是，我在教《鲁迅放学回来做些什么》这篇课文时就先从语文学习的角度进行审视，然后有意识地选中细节描写和详略得当的写作手法进行教学。这一点对于初一学生来说，不但可以进行文学欣赏，体会语言的妙处，还是一次学习练笔的机会。于是我让学生在课堂上朗读，品读细节描写带来的
表
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达效果，并进行交流，使学生掌握细节描写对于主题的作用。对于这一
知识点
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，在课后又进行写作训练，有相当一部分学生能处理得很好，其中有一位学生在写法上与课本的手法有些神似： “我在课余时间会吹奏我所喜爱的低音号。每当周五放学或者空闲的时候我总会拿出我心爱的低音号，摆放好谱架和乐谱，进行吹奏，如果吹得不好，我就会反复的吹奏练习这一首曲子。当我练习完毕，我就会小心翼翼地将低音号轻轻放入盒中，生怕有一些磕磕碰碰弄坏了它。并且定期给它加油，以防键变得僵硬无比；每次吹奏之时都要先用白手套擦一遍，以防弄脏了它；定期用湿布擦乐器盒的外壁，以防灰尘落到上面等等保养工作，以至于使我的低音号经久长新。”（以此表现对音乐的喜爱）
教学大纲中也指出：“文艺作品是认识生活的源泉，是对学生进行思想和道德教育、形成学生世界观和性格的强大手段。”
然后我又把目光定位在整个初中7年级语文新教材课本的第二单元，我想专家把名家的闲暇情趣放在这一个整体单元进行学习，我个人理解，专家、编者是希望我们初中学生能从小就树立崇高的理想，培养良好的学习习惯，掌握有益的学习方法，丰富自己的课余生活，提高自身的修养情操。因此，我认为在语文教学中一定要体现这一德育目标。而在讲课中，除了要达成以上几点目标，还要让学生悟到，名人也是普通人，他和我们一样有着同样的喜怒哀乐，只是在平时的闲暇生活中有序地积淀了大量有益的知识。这种方式方法是值得学习和借鉴的。因此，在讲述这篇《鲁迅放学回来做些什么》进行全文
总结
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时，我举出孟子、陶渊明、周恩来、毛泽东、邓小平、江泽民、陈毅、钱学森、苏步青等名人大家的闲暇情趣，使许多同学们为这些“大家”的“闲暇情趣”耳目一新，精神一振。
我想作为语文课，单纯地追求对课文的理解是片面的，要能够“触类旁通”。
课文只是一个引子或者仅仅是例子，从中应该学到更多书本以外的知识。因此在平时的教学中，我也非常注重课外知识的扩充，在教《鲁迅放学回家以后做些什么》这节课时，为能更好地重点落实细节描写这个环节，在教学中，我还适当介绍了一些名篇当中的细节描写，如：《陈秉正》中对主人公“手”的描写，《祥林嫂》中对“眼神”——“间或一轮还能知道她是一个活物”的描写；我还介绍了梁实秋、鲁迅的其他文章，如：梁实秋《男人女人》文中对男女不同的心理和行为细节的描写可谓“神来之笔”，在《喝茶》中对买茶时的心理和细节的描写，还在课堂上适当穿插了能够反映梁实秋和鲁迅性格的一些事件，因此在对文章进行文本学习的过程中，也使学生更广泛地了解了一些大家，进一步培养学生“从文本到作家的生活，性格；从作家的生活、性格到文本。”这样一种探究式的思考习惯和思维习惯。因为，“良好的习惯是成功的基石。”
我想：语文学科自身的发展也必然包容文学教育。文学教育，可以使学生认识社会生活，占有一片新的天地；可以吸收文化价值观念，学习民族精英和民族精神；可以对自然、生活、艺术进行审美，培养审美能力和审美情感，陶冶情操，发展个性。这种独特的学科价值，其他学科如史、地、政是替代不了的。随着世界教育潮流“学术性——人文性——学术·人文性”的发展，文学教育越来越显示出它的人文价值和无穷魅力。这体现语文学科工具性和人文性的重要内容。因此，只有更好地挖掘语文教学中的文学教育内涵才是健全的语文教育。
以上只是我在平时教学中的一点体会，由于初次接触新教材，还有许多未曾触及的领域，难免有些偏颇，还请诸位老师帮助指点，不胜感激！
2006、2、24
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