2006年地理学科初中毕业学业考试命题导向

2006年地理学科初中毕业学业考试命题导向 前言       我省义务教育新课程实验在全省推广两年，地理课改实验也即将完成最后一个轮回。如何检验地理课改的成果？如何总结四年来的课改经验与教训？如何进一步提高我省地理教学的水平使之更加符合新的课改理念和目标？这是摆在我们全体地理教师面前而不得不认真对待的问题。      根据省中招办的决定，我省将实施新的“初中毕业生学业考试” 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，地理学科将在八年级学完全部课程后进行。这是九年义务教育的终结性考试，目的是全面、准确地考查初中生在地理学科学习目标方面达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的主要依据之一，也是高中阶段学校招生的主要依据之一。       初中毕业生地理学业考试必将体现义务教育的性质和地理课程标准的评价理念，引导日常地理教学朝着促使学生主动、生动、活泼学习的方向发展；它将依据学生的年龄特点、教学实际和教育测量学的基本要求，编制试题，使试卷有合理的难度；将力求全面、准确地反映初中毕业生在地理学习目标方面所达到的水平。作为终结性考试，地理学科的学业考试将要合理地体现对学生学习水平的诊断和甄别功能，成为高中阶段学校对学生进行综合评价、择优录取的重要依据之一。因此，我们要对地理学业考试的命题新特点进行认真的研究，特别是对“考查内容”、“试卷结构与试题类型”、“命题导向”等，要用新的理念、新的思路去理解去推测，作出明晰的判断。在此基础上，倒回头来认真检查我们的教学过程，看看我们三维目标的达成状况，不断总结经验，及时查漏补缺，努力提高应试能力，进而提高我们的地理教学水平。       一、认真学习课程标准，明确规定考查内容       课改实验区的考查内容应以《全日制义务教育地理课程标准》的课程目标和内容标准为依据，不受教材内容的制约（我省主要有“人教版”和“湘教版”两种教材）。根据《地理课程标准》，考查内容可以分成地球与地图、中国地理、世界地理和乡土地理（海南地理和市县地理）四个单元。具体内容如下：     1．地球与地图部分        这部分内容要求学生通过本单元的学习，能够结合事实或材料说明地球的形状、大小及其自转、公转产生的地理现象；用地球仪说出经线与纬线、经度与纬度划分及用经纬网确定任意地点的位置；掌握有关地图的基本知识、地图运用的基本技能，了解常见地图在生产和生活中的用途。       考查时，将密切联系生产与生活实际，“地球”着重考查学生对地球的自转、公转及其产生的地理现象的理解及应用有关知识解释现实中的实际问题的能力；“地球仪”可以结合地图，加强对有关知识的理解能力的考查；“地图”重点考查读图、析图、用图的能力等。      2．世界地理部分        要求学生通过本单元的学习，能运用地图和数据描述海陆分布特点、说出七大洲、四大洋的分布概况；举例说明海陆处于变化之中；知道天气与气候的区别及常用天气符号，举例说明人类活动对大气环境的影响及保护大气环境的重要性；通过读图，认识世界气温分布的规律、降水分布的差异、主要气候类型与分布；运用地图说明世界人口、人种、语言、宗教等的主要分布地区，能运用图片描述城乡景观的差别并举例说出聚落与自然环境的关系；运用事例说出发展中国家与发达国家发展水平的差异及地区分布特点；学会认识大洲、地区和国家的方法。       考查时，对于有关“海洋与陆地”、“气候”分布的知识，将要求学生结合地图进行回答，不但“知其然”，而且“知其所以然”；对于“居民”部分则着重考查对各种人文现象与地理环境、人类活动的关系；至于“地区发展差异”与“认识区域”部分，则要求学生能将微观与宏观联系起来，主要考查学生运用微观知识理解宏观现象的能力。    3．中国地理部分       要求学生通过本单元的学习，能够认识我国疆域和人口、自然环境与自然资源、经济与文化的基本情况和分布特征，了解主要地理单元的自然环境差异及其对生产、生活的影响；学会从“位置与分布”、“联系与差异”、“环境与发展”三个方面认识区域。       考查时，在标准中明确要求记住的内容其测评方式主要是通过填空、选择的题目来完成；在考查有关“自然资源类型”时课程标准中没有要求面面俱到，强调引导学生了解土地资源的特点，应渗透节约资源的教育；对于“地理差异”而应通过具体的地理现象和材料等，考查学生运用区域知识进行比较、分析、概括区域特征的能力。     4．乡土地理及地方环保教材部分        要求学生通过乡土地理及地方环保教材的学习，能够运用所学的有关地理知识及所形成的地理技能和能力，正确认识家乡自然环境的特点及其对当地社会经济等发展的影响，认识合理开发、利用自然资源的重要性，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，实现家乡的可持续发展。       考查时，一般不考地理知识的记忆，但要注意问题的开放性，注重学生应用知识解决问题的能力；同时关注其珍惜资源、保护环境、正确处理人与环境协调发展的正确人地观和可持续发展的观念。应将其同前面其它三部分内容结合起来，要注意主观性问题的解答。   二、了解试卷结构题型，适度训练应试能力      省中招办《2005年初中毕业生学业考试说明》有如下规定： 1、考试形式：书面、闭卷，同生物合考、合卷；学生采用答题卡答题。 2、卷面分值：超量供题，地理卷面成绩110分，有选做题。 3、考试时间：60分钟 4、考试题量：试题阅读量以1500～2000字为宜，连同插图计算，试卷长度6个版面（16开）。 5、试卷结构： （1）按照题型分布的结构：选择题约占50%弱，分值50分；非选择题约占50%强，分值60分。 （2）按照知识内容分布的结构：地球和地图，约占15%；世界地理，约占30%；中国地理（含乡土地理），约占55%。应注意在世界地理和中国地理的考试中应用地球和地图知识。 （3）按照试题难度分布的结构：低难度题约占70%；中难度题约占20%；高难度题约占10%。 6、主要题型：        主要题型基本有三至四种：即“选择题”、“填空题”、“读图、作图题”、“综合分析题”等。       对试卷结构和主要题型的了解和熟识，无疑是有的放矢、有效教学和有效学习的关键。教师必须引导学生学会根据题量与考试时间之比控制答题的速度，根据试卷的结构差别科学地投放不同的学习精力，根据不同的题型对不同的课程内容作出不同角度的处理。 三、掌握命题导向特点，注意处理学习重心        根据我省课改过程中的“学习指导”、“地理中考指导”或是“地理中考调研测试题”、“2004届初中毕业学业考试地理试卷”，我们不难看出：地理评价的依据是地理课程标准，它的命题导向必将遵循地理新课程的理念，因此，我们必须吃透地理课程标准，理解课标的解读，总结归纳以往命题的特点和规律，把握命题的导向，把握好教学的重点和学习的重心，做到学习和应考得心应手。   1.学会在实际情景中理解和掌握地理基础知识   【例1】 下列现象的4个组合中，最能说明地球是个球状体的一组是（ C ） ①太阳东升西落  ②月亮和太阳同时出现  ③远去的船帆慢慢沉没在地平线下  ④麦哲伦船队从西方出发却从东方归来  ⑤卫星照片上的地球像个大圆盘  ⑥中国的地形西高东低  ⑦南极是陆地而北极是海洋  ⑧海洋面积大于陆地面积 A、①③⑦      B、②⑤⑧     C、③④⑤     D、⑤⑥⑦  【例2】 阅读下图，选择正确答案：根据图中所示，下列4组数据正确的是（ C ） A、赤道半径是6371千米         B、极半径是6371千米 C、赤道周长约为4万千米        D、赤道周长约为8万千米 例1、例2的命题导向，改变以往死记硬背的传统的学习方式，强调学生从现实生活中或地图中获得关于地球的大小的准确数据，学会用实例或数据描述地球的大小。  【例3】 下列哪些现象是由于地球公转引起的（ A ） A、一年中不同时间操场上的旗杆的影子的长短和方向不同 B、太阳的东升西落 C、在家里凌晨起床观看欧洲当地19：00举行的足球比赛 D、首都每天的升旗时刻不同 例3的命题导向，主要是引导学生用生活中的事例说明地球自转和公转产生的地理现象。强调地理原理与生活的联系  【例4】 读图回答下列问题： （1）    在图下横线上写出该图表示的是哪个宗教的建筑。                   Ａ       教      Ｂ       教     Ｃ        教 （2）我们来自沙特阿拉伯，我们的宗教活动在上面    处举行，我们主要说的语言是              语。 （3）我是一个英国人，我的脖子上经常戴一个十字架，说明我是个       教徒，我经常到上面       处做礼拜。我的语言          是世界上使用最广泛的语言。 （答案：（1）A、基督  B、伊斯兰  C、佛教  （2）B  阿拉伯  （3）基督  A  英语） 例4的命题导向主要体现以下4点：（1）体现课程标准要求：课程标准要求说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统；（2）把真实的图片加入试卷，和实际紧密联系；（3）虚拟第一人称“我”，让学生感到亲切，加强了自我参与意识；（4）难度适中，防止过度地钻牛角尖的倾向。    【例5】读下图完成后面的要求： 以下地理名称的排列顺序，与上图顺序对应的是（ B ） A、       济南—福州—沈阳—哈尔滨     B、       B、鲁——浙——辽——黑 C、       钱塘江—黄河—辽河—松花江   D、       D、辽宁—浙江—广东—黑龙江   例5的命题导向是考查学生对我国行政区划的认识和读图能力，行政区划是学习中国地理的基础，要求学生必须能够在图中熟练掌握我国34个省级行政单位的位置、名称、简称和行政中心。边界轮廓、省会位置、主要河流和交通线等都是重要的判断依据，引导学生平时读图习惯的养成无疑是十分重要的。  【例6】 请根据需要选择较为合理的交通运输方式 A．火车      B．飞机      C．汽车     D．轮船 （1）将新鲜的葡萄从新疆运到北京        （ A ） （2）将10万立方米木材从黑龙江运到上海 （AD ） （3）将10万吨矿石从武汉运到上海       （ D ） （4）将1吨活鱼从城郊水库运到城里      （ C ） 例6的命题导向体现了新课标的要求：比较不同交通运输方式的特点。当然，了解两地的空间位置、空间距离、空间环境，对交通方式的正确应用将会有很大的帮助。 例1至例6的命题，都注意应用实际生活中的题材、背景，这就要求我们平时的教学，千万不能照本宣科，必须理论联系实际。 2．要求学生在学习中提高学生应用地理工具和地图的能力  【例7】 地球仪是我们学习地理的工具，地球仪上有很多点和线，根据图中的提示，写出这些点和线的名称。 E D C B A （答案：A：地轴 B：纬线 C：南极 D：经线 E：北极）  【例8】读《中国行政区》图，回答下列问题： （1）读出首都北京的经纬度。  40°N  116°E  （2）说出你所在的省区在上海的什么方向。 西南方  （3）量算你所在行政区的省会与首都北京的直线距离。  （略） 例7的命题注重地球仪的运用，通过提供一些重要的信息，让学生判断出地球仪上的重要的点、线，目的是使学生学会使用地球仪；例8的命题主要考察学生利用经纬网地图定位和判断方向的能力，运用比例尺量算直线距离的能力。例7和例8要求较低，只是从图中直接获取信息。  【例9】读右图完成后面要求 （1）B处的地形名称叫        。 （2）E处和F处相比，比较陡的地方是          处。 （3）用单线画出图中可能存在的最大河流，并说出河流的流向。          （4）设计一条铁路，要求从M—N经过，且必须笔直、水平，若地表起伏过大，必须架桥或挖隧道。请仿照图例，在图中把铁路设计图画出来。 （5）测量一下，M—N铁路段中，桥梁和隧道的长度各是多少？ （答案：（1）鞍部 （2）E （3）过C点沿河谷由西北向东南流动（4、5）答案略）   【例10】 （1）下列四个小图中表示当今海陆分布的是        （ C ） （2）科学家发现了一些事例，证明地球表面海陆处在不断运动和变化之中。但下列事例中尚不能作为例证的是（ C ） A．在青藏高原上发现海洋生物化石 B．海底发现古河道和森林遗迹 C．日本冲之鸟岛涨潮淹没，退潮露出 D．极地发现煤田       例9、10题的命题要求比较高，在学会读图的基础上还要加入对地理知识的落实。如运用地图辨别方向，识别等高线地形图上的地貌类型，掌握地理事物的空间结构和变化规律，能动手绘制地图并能进行适度的计算。解答难度是高了点，但那是地理学习中所必需的，这将有效地纠正过去的学生学完地理不懂读图、不懂画图、不懂用图的现象。 3．要求学生学会在实际生活中应用地理知识、解决地理问题 【例11】请你看完右图相关天气符号后，模拟电视天气预报节目主持人，播报广州、上海的天气情况。 广州：大雨转小雨，最高温度29度，最低气温25度 上海：晴，最高温度29度，最低气温25度 【例12】阅读下列材料，然后作出选择回答 在海南岛儋州市的蚂蝗岭地区，前些年曾经出现过前所未有的大面积水土流失现象，流沙掩埋了庄稼，掩埋了村庄，当地居民被迫搬迁。据考察，当地地面起伏和缓，地质疏松，基本上为沙质土，地表种有高大的桉树林，但林下杂草灌丛稀少，地面冲沟发育，边坡崩塌严重，深有五六米，宽有几十米，长有几十米至几百米不等，沟内红土裸露，寸草不生。经调查，二十年前，这里杂草丛生，灌木遍布，十几年来，人们开始对这块“荒地”进行开发，先用推土机把灌丛杂草推光，然后全种上速生的桉树林。桉树林是长大了，但严重的后果却出现了。 …… 试分析，造成如此结果的最根本的原因是什么？               （ C ） A．气候原因——降水量过大         B．地质原因——沙质基底 C．人为原因——不合理开发         D．经济原因——治理无力 例11、12题的命题运用现实生活中的素材考核学生对地理知识的应用，体现了课程标准要求：如例11主要考查学生是否识别常用的天气符号，能看简单的天气图，能否应用这些知识读懂电视台天气预报节目中出现的常用天气符号和简单的天气图；例12则是考核学生能否应用地理知识分析蚂蝗岭发生严重水土流失的原因。 4．注重学生利用图表分析地理问题能力的培养   【例13】读右图回答问题： （1）．根据2000年第五次人口普查，我国总人口为    亿。我国人口的基本国策是            ，               。 （2）．从20世纪80年代开始，我国人口增长的趋势是                                     （3）．我国人均耕地逐渐减少的原因是（至少答出两条）          ，          （答案：（1）14  控制人口增长，提高人口质量，实行 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 生育（2）人口数量继续增长，人口过快增长的势头得到有效控制 （3）答案是开放的，只要合理即可）   【例14】读下表资料，完成后面要求： 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 气温（℃） 15 16 20 23 25 26 25 23 22 21 17 16 降水（mm） 20 16 18 47 125 185 225 235 140 98 55 26 （1）根据上表资料把右边的气温曲线图与降水柱状图画完整。 （2）表中资料所反映的是地处我国某一高原上的一个地区的气候情况（请注意该地区的高原位置、最冷月气温和全年降水量的数据），该地区的名称 是         地区，属于我国地形三大阶梯中的第      阶梯，该地区的主要气候类型是               ，主要的少数民族是       族，主要传统舞蹈有           等，最隆重的民间传统节日是              。 （答案：（1）略 （2）西双版纳  二  热带季风  傣  孔雀舞  泼水节）       地理图表是地理学的重要语言，也是分析和解决地理问题的主要工具之一，学会利用地理图表分析和解决地理问题是地理教育的一项重要任务，也是地理课标要求之一。而我省以往的地理教学往往忽略了这个方面，那是需要纠正的。  5．注意学生地理学习能力的提高 【例15】读图填表 （1）．将右图中英文字母代表的地理事物填在下面表中相对应的空格内 （2）．将下列拉丁字母代表的自然地理特征填在表中相应空格内（Ⅰ、湿润地区    Ⅱ、温带季风气候区    Ⅲ、干旱地区    Ⅳ、高寒气候区    Ⅴ、下游成为“地上河”     Ⅵ、中国流量最大的河流） 地区 图中字母代号 自然地理特征 北方地区              B Ⅱ、温带季风气候区    南方地区 A Ⅰ、湿润地区    西北地区 D Ⅲ、干旱地区  青藏地区 C Ⅳ、高寒气候区 长江 b Ⅵ、中国流量最大的河流 黄河 a Ⅴ、下游成为“地上河”    【例16】读国家地图回答问题：                     A                                 B 请你通过读图，按照下表的要求，完成对这两个国家的比较。   A国家 B国家 国名 印度 巴西 首都 新德里 巴西利亚 主要地形区（各2个） 德干高原、恒河平原 巴西高原、亚马孙平原 主要河流（1条） 恒河 亚马孙河 主要港口（各2个） 孟买、加尔各答 里约热内卢、贝伦 主要农产品（各2个） 黄麻、茶叶 咖啡、可可        作为新课程的地理学习，必须使学生学会自主学习，其中一条是“会学”，就是要掌握一定的学习方法，对于不同的地理事物和不同的考查要求，能采用相应的行之有效的方法。例15要求运用地图指出北方地区，南方地区，西北地区，青藏地区四大地理单元的范围，比较它们自然地理差异，在地图中找出我国的主要河流，说出长江和黄河的概况，这都要求我们要善于掌握某一区域地理特征，并通过比较法的运用，使之得以巩固；例16也是要求学生要掌握认识国家的一般方法：根据地图说出某一国家的地理位置和首都；说出其自然环境的基本特点；并联系自然条件说出该国因地制宜发展经济的实例。读图的结果是次要的，关键是读图的过程和方法。  6．关注学生生活实际及其亲身的体验和经验  【例17】在海南岛上，中午阳光能射入北面窗户的日期是（ D ） A、12月22日   B、9月23日   C、3月21日   D、6月22日  【例18】某年假期，假如你沿着大约东经120°在旅行，沿途拍摄了许多照片，同学们非常羡慕你，向你询问以下问题：   A B C D E （1）这些照片分别来自哪里？A拍自北冰洋沿岸，B拍自北方草原，C拍自中原四合院，D拍自江南水乡，E拍自西南湿热地区 （2）哪些照片可以在中国拍摄到（写字母）？ B、C、D、E （3）任选两张照片，详细介绍一下房屋的建筑特点，说说这样的建筑与当地自然环境之间的关系。（略） （4）老师请你给全班同学介绍这5张照片，请准备按照什么顺序进行？说明你的理由。（略）  【例19】通过学习《地理》课，小明画了两幅漫画。请判断这两幅画是否正确，为什么？ 例17、18、19题的命题导向都紧密地联系到学生的经历和经验，能将显示出来的生活现象同书本知识进行有机的融合，使之学得更加扎实更加牢固。 7．加强学生对课外资料进行阅读、分析的能力   【例20】 小明和小红正在议论我国自然资源的国情，下面是他们的对话： 小明说：“我国地大物博，许多自然资源位居世界前列，发现并探明储量的矿种就有160多种，我国自然资源多么丰富。” 小红说：“我为我国的自然资源担心，你看，我国人均耕地只有世界平均水平的1/3，人均水资源只有世界平均水平的1/4，人均．．．．．．我国自然资源太贫乏了！” 听了他们的对话，你同意谁的看法？谈谈你对我国自然资源状况的看法。 （开放性答案——略） 【例21】阅读下列资料回答（10分） （资料）海南尖峰岭热带雨林       热带雨林有“地球之肺”的美称。海南岛的西南角，有一片神秘的热带原始雨林——尖峰岭国家森林公园。尖峰岭的热带雨林是我国现存面积最大、纬度最低、垂直系统最完整、保存最好的热带原始森林区，是中国最大的环境与发展实验区，同时也是我国生物多样性最高的地区之一，被联合国专家誉为“热带北缘物种基因库”，联合国“人与生物圈”计划第一项研究最理想最合适的地方。 （1）人们为什么把热带雨林称为“地球之肺”？ （2）举出热带雨林在国内、世界的两个分布区： （3）为什么联合国专家认为尖峰岭是联合国“人与生物圈”计划第一项研究最理想最合适的地方？ （答案略） 例20、21题的命题倡导学生能运用学过的知识对相关课外资料进行分析，反对学生死啃书本，避免走进高分低能的死胡同。阅读分析资料是学生提高获取信息能力最重要的环节，而这种技能一般是通过自主性学习获得的。 8、关注乡土地理和时政热门话题，加强分析问题和阐述观点的能力  【例22】阅读短文资料，完成后面要求： （资料）自然保护区       新中国成立不久，我国就在广东省的鼎湖山极力了第一个自然保护区，迄今已有40多年历史。如今，自然保护区的发展趋势犹如雨后春笋，分布和布局也日益完善，海南省自然保护区的建设也取得了令人瞩目的成就。到2002年，全省自然保护区共有66个，总面积为269.7万公顷，相当于全省陆地面积的百分之七十九，其中，国家级自然保护区8个，省级自然保护区也有不少，初步形成了森林、海洋、物种、风景、水源、地质地貌等自然保护区网络。自然保护区的建立，使全省生物多样性总体保存较好，对全省生态环境质量起着核心作用和调控作用。       想必你也参观过自然保护区，请你将你所熟识的自然保护区（位于本省的省级以上的自然保护区）按下列要求介绍一下。 （1）你要介绍的自然保护区在右图中的什么位置？（以符号“◆”在右图中标出） 它叫什么名称？ （2）该自然保护区的保护对象是什么？ （3）她的建立，有什么重要意义？ （4）这个自然保护区目前还存在什么问题？你有什么对策？ （开放性答案—略）  【例23】阅读以下图文资料回答： （资料）泛珠三角区域合作与发展论坛       由广东省发起的，有“9加2”参加的“泛珠三角区域合作与发展论坛”于今年6月1日在香港开幕，6月3日在广州闭幕。这次论坛可谓“东、中、西大结合”。我省代表团一致认为，这是海南区域发展的大好机会，海南将围绕“一省两地”的产业发展方针着力打造环境特色、产业特色和体制特色。我省代表还出席了“合作框架仪式”，其中，“旅游合作”和“农业合作”是我省提供合作的重要项目之一。 （1）“论坛”闭幕所在地是我国四大工业区之一，那是一个什么性质的工业区？ （2）参加论坛的“9加2”即9个省（区）和2个特别行政区，他们分别属于我国华东、中南、西南三个区域，故有“东、中、西大结合”之说，请问地图中的“东”具体指哪些省份？“西”又是哪些省份？ （3）海南省“一省两地”中的“两地”具体说的是什么？ （4）要实现“一省两地”的产业方针，海南省具备什么有利条件？ （答案：（1）以轻工业为主的综合性工业区 （2）“东”指江西、福建，“西”指云南、贵州、四川（3）“两地”即热带高效农业基地、度假休闲旅游胜地 （4）答案略）      以上例22、23两题的命题导向强调了乡土地理的载体作用，即必须加强地理知识同乡土的结合，能够运用地理知识和地理技能分析和解决本地的实际问题。同时还要关注社会热点话题，做到学有所用。 四、适当调整教学方法，提高地理教学质量      常常听到这样的说法：“你考什么我就教什么，你怎样考我就怎样教”，这似乎很有道理，其实不然。地理考试的根本依据是地理课程标准，是新课程的理念，是教与学的综合实践。从内容的量来说，考试只是部分而教学才是整体，我们不能为了追踪考试而以偏盖全。地理教学必须科学地实施地理课程标准，要强调人的发展，明确地理教学的三维目标，突出地理学科特点，运用多种教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和实践能力的培养，将地理新课程的六大理念落到实处。    1、突出地理学的“地域性”和“综合性”特征        地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生从不同角度看待地理现象和问题。要注意所在区域的地方性特点及其作为地理知识和地理原理载体的作用，注意世界地理、中国地理同乡土地理的结合。教学中，要善于运用地理基本知识和基本原理来解释周边的地理现象和地理问题。    2、选择多种多样的地理教学方式方法       要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，选择地理教学方式方法。用多样化的教学方式，帮助学生掌握地理基本地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观。提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题和解决问题。在不同的城乡学校，要懂得扬长避短，注意实践能力的培养。教学中，要善于发挥本地资源作用，加强直观教学和体验教学，不断增强学生自主学习和合作学习的能力。   3、重视地理教学信息资源和教学媒体的利用       地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。教学中，要经常使用地图，正确使用地图，让学生熟识地图，注意培养学生阅读分析地图、动手绘制地图的能力，同时培养学生获取信息、分析信息、运用信息的能力，充分利用教学媒体提高学生基本知识和基本技能的水平。   4、重视培养学生的创新精神和实践能力       要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；为学生自主学习提供条件。紧密联系生活实际，使学生体验地理知识产生的过程，增强学生的实践能力。教学中，要注意创设学习情景，增加实践机会。要加强对地理问题的探究，鼓励学生大胆发言，大胆阐述观点，敢于实践，不怕失败，善于总结经验教训。    5、关注身边地理事物和社会热点问题       教学中，要体现“学习有用的地理”的理念，关注身边的地理事物，能运用学过的知识和技能解释周边的、本地的地理现象，能以亲身经历的或本地的事例，说明某一地理原理。要关注社会的热点问题，对每一能够造成巨大影响的事件，诸如地震、海啸、台风、战争、大型建设工程、重大比赛或活动等等，都要求能用地理的眼光去审视，对于事件发生的时间、位置、影响范围、影响的程度及其发生的成因和发展的趋向等，最好做到心中有数。特别是对于公众敏感的环境问题、生态问题、安全问题、发展问题等都要格外关注。        总而言之，地理考试是地理教学评价的一种基本模式，既是对地理教学的检验，又是对地理教学的服务，两者相辅相成。考试命题的导向，必将体现新的课程理念，必将依据新的课程标准和教学目标。只要我们严格地遵循新课标的要求，结合实际，科学地掌握考试命题的导向特点，合理地调整教学方法，大面积提高地理教学水平，并非只是幻想。