Wen Wei Po
C04 | 副刊采風 | 百家廊 | By 達 夫
2007-10-29
什麼是語文水平？
「他文章寫得不好，又看不懂古文，語文水平很低。」常聽見人說這類評語，但是不是寫不出
好文章或讀不通古書就是語文能力低呢？
語文水平是一個老生常談的話題，年長的常對年輕的說：「你們的語文水平真差勁，真是一代
不如一代。」這句說話似對實錯，因為社會是不停地發展的，不同時代有不同的語文要求。我父
親那一輩人是要能寫文言文才被視為具有良好中文水平，我祖父的那一輩人則要能寫八股文和近
體詩和詞才算語文水平高。由此可見，語文水平的內涵是隨生活改變而轉變的，故此從前有文白
之爭，今天有粵語與普通話之鬥，我們討論語文水平時必須澄清此觀念。現時學術界普遍接受語
文水平是由聽、說、讀、寫四種能力組成的。2007 年之前的中學中國語文科考試只考讀、寫，
不考聽、說；即是說讀、寫能力強便可考取高等級，也就是被視為語文水平高。高中的文化科比
中學中國語文科進步，因為它包括聽、說、讀、寫四種能力和文化知識。今年的中學中國語文科
考試已改為聽、說、讀、寫及綜合能力並重，能全面反映學生的語文水平。將來的語文水平又如
何呢？有可能是以能否解讀和應用網路圖像和縮語為標準，例如再見要寫「閃」或「88」，「^^」
代
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
快樂，「：（」代表傷心。
當前的語文問題
將來的事，將來才說，今天的事，今天談。現時的語文水平觀念已經很清晰，教師和學生都知
道語文水平是指聽說讀寫，但是也有不少人仍然堅持讀、寫能力才算是語文水平的內涵。從前的
溝通方法是寫信，現時是電話和電腦視像；因此，聽說能力的重要性逐漸提高。
語文是約定俗成的溝通工具，社會不斷發展，語文亦會不斷新陳代謝。香港現時正處於過渡期：
從粵語過渡到普通話，從英文過渡到中文。從北京來的朋友常對我說看不懂港式中文，這是由於
詞匯和語法不同。普通話是共同語，粵語是方言，這是中文教師的基本知識。大部分老師會以普
通話的詞匯和語法為讀寫標準，但也有一些教師會接受方言詞，因為他們認為地方文化亦是中華
文化的一部分，方言詞和方言語法的應用，其實就是方言與地方文化保留運動。這種觀念無可厚
非，但大前提是學生必須先能掌握規範化的共同語。共同語也掌握不好，如何與其他地區溝通呢？
現時，由於政治與經濟原因，普通話的地位比粵語還要高。急進派希望一朝變天，明早起床便
人人說普通話。學校方面，很多小學已開設普通話科，並以普通話教授中文。不少小學生的普通
話聽說能力比他們的父母還要好。不過當學生要考公開試時，學生往往會選擇以粵語應考。有些
中學校長反映，一些從用普通話教授中文的小學升上來的學生，中文科成績比不上用粵語學習中
文的學生。
事實上，不少用普通話教授中文科的教師，每課都要花大量時間教授普通話而不是教授中文科
知識。我們必須學習普通話，但中文科是不是一定要用普通話學習呢？學術界對此課題至今仍未
有定論，我們不能操之過急。社會上不少中文好的人才，都不是用普通話學習中文的。現時，改
革後的中文科全面照顧學生聽、說、讀、寫的能力，再加上香港人對語言規範和普通話的重視，
再過幾年我們的學生自然能說標準的普通話和粵語，大方得體地與別人溝通，並以繁體字和簡體
字書寫通順的文章。
要調校的「公尺」
既然聽說讀寫是語文能力的元素，要評量語文水平，我們必須從這四方面入手。如上文所說，
考評局於 2007 年在中學中國語文科推行水平參照考試，不再用常模參照將學生分等級。常模參
照的評量模式是根據百分比定等級，例如把每年考試分數最高的百分之二訂做甲級，不論分數多
少。因此今年的甲級比十年前的甲級，分數和能力表現可以相差很遠。水平參照則是按一定表現
水平評量學生，學生只要達到某一級別的表現水平，便可獲得該等級。因此，並不是每次考試都
有甲級，也可以是一次考試之中有三分一人考獲甲級。亦因此，水平等級必須釐訂清楚，並不斷
微調，才能公平公正地評量學生的語文能力。有了這把公尺，我們才可以有根據地比較學生的語
文水平。
聽、說、讀、寫能力可以毫不相關：聽說能力高的學生，讀寫能力可以很低；聽讀能力高的學
生，可以寫不出通順的文章或說話結巴。水平參照可以讓教師根據評量結果，設計課程照顧學生
的個別差異；顧主也可以根據評量結果，聘請合乎工作要求的員工。不過，這把公尺是要調校的，
互聯網時代的公尺必定和現在的不同。
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