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初中化学用语教学技巧
王云吉
(山东省寿光市田柳镇第一初级中学 山东寿光 262700)
摘 要:化学用语在教学中有着举足轻重的作 用。
联系实际,形成科学的学习
方法
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。
关键词;化学用语 激发学习兴趣 联系实际
中图分类号:G633.8 文献标识码:A
化学用语是化学基础知识的重要组成部
分 ,是学习化学的重要工具 ,是化学计算的基
础,也是初中学生学习化学遇到的难点、是
学好化学的关键 。抓住了元素符号、化学
式 、化学方程式这一化学用语主线 ,掌握了
化学用语这一工具,就能加深对化学基础知识
的理解和记忆,还有助于发展学生抽象思维的
能力。因此化学用语在中学化学教学中占有
举足轻重的地位,尤其是初中化学教学。
1 晓之以理,分散难点,统筹安排
对各种化学用语,首先要弄清楚它在整个
化学用语中的地位,其次还要弄清各用语间相
互依存的关系。元素符号是所有化学用语的
基础,只有记住了元素符号,理解了元素符号
及附加数字的含义才能为化学式的教学建立
牢固的支点。化学式是化学用语的关键 ,元
素符号要通过化学式来巩固,化学方程式要通
过化学式来
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
示 ,不懂得化学式
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
写规则,不
能写出正确的化学式,书写化学方程式就无从
谈起。化学方程式是教学的重点、难点,化
学方程式的书写常被学生称为第二外语。对
各种化学用语都要说明意义,学习目标,让学
生明确学习化学必须学好化学用语
克服难点的有效措施之一是将各难点分
散,化整为零。心理学告诉我们,在较短的时
间内记住较多的互不关联的内容是很难的,所
以各种化学用语的教学可结教学内容提前加
以介绍,利用学生对新事物的兴趣记忆,既化
难为易、激发了学习兴趣 ,又为后面研究性学
习提供了素材。当学习各种用语时就只须把
侧重点放在书写规则的探究,防错纠错和书写
技能的训练方面。
统筹安排就是要体现化学用语教学的连
续性、阶段性,使整个工作变为主动;分散难
点,既可以减轻学生负担,又可以保持和提高
学生的学习兴趣;分段落实,既使整个化学用
语教学中有张有驰,又巩固了基础。
2 激发兴趣、学以致用、提高效率
“兴趣是最好的老师”,化学符号既抽
象、枯燥又容易混淆,如果不激发学生学习积
极性,就必然导致学生学习气氛沉闷、学习效
率低下,甚至使学生丧失学习化学的信心。
2.1明确目的,引起学生间接兴趣
做任何事情都要有 自觉性和积极性才能
把事情办好 ,而自觉性和积极性源于明确的目
的。学习化学用语也是一样,不论学习哪一类
化学用语,都应该使学生明确学习的目的和意
义,做到晓这以理。首先使学生明确只有掌握
化学用语这个工具,才能学好化学 ,化学用语
是国际上统一规定的化学文字 ,学好它便于在
国际上进行学术交流。然后还要结合实例指
出学习它的重要性和必要性,激发学生学习的
积极性和 自觉性。
科 教 论 坛
主要抓住元素、化学式,化学方程式这些主线,帮助学生克服难点、激发兴趣 、
文章编号 :1673--9795(2008)04(c)--01 96--01
例如,在学习化学方程式时 ,要使学生明
确用它表示物质的变化 ,既简单又明了。它可
表示①反应物和生成物②反应条件③各微粒
的数 目之比④各物质间的质量比 ,若用文字说
明需很长一段文字才能说清楚。学生明确了
学习目的,领会到学好化学用语的必要性和重
要性 ,就会以极大的兴趣去学习它 ,自觉地下
苦功夫把它学好。
2.2联系生活实际,激发学习兴趣
学习的 目的在于运用 ,用学习的化学用语
解释身边的物质及其变化,可以解开学生心目
中的许多迷团 ,使学生感到生活处处皆化学 ,
说明各种物质的组成,说明身边许多变化都离
不开化学式、化学方程式 ,从而激发学生学
习化学用语的兴趣。学习元素符号可要求学
生观察各种瓶予上或包装袋上的标签看矿泉
水中含有哪些元素,可以介绍所学习的多种元
素对人体的作用。如钾离子在血液中含量过
大心脏跳动速率变快 ,而 Na 在血液中含量过
大心脏跳动变慢 ;人体缺锌影响智力发育故有
智多锌,人摄取铝过量使人变得反应迟钝 ;缺
铁贫血,缺碘得大脖子病 ,缺钙得佝偻病⋯⋯
这样,学生听得快乐、记得轻松,学习化学方
程式时,要求学生用化学方程式表示 ,鸡蛋在
石灰水中浸泡一会捞起可以保鲜的原因:C a
(OH) CO =CaCO l+H,O 密切联系生活
实际就可以做到寓教于乐,寓学于乐。
2.3精炼的归纳整理,激发学习兴趣
在化学用语教学 中注意结合练习对用语
的书写规则、步骤反复提炼、高度概括或把繁
杂难记的内容编成几个句子,学生往往念得津
津有味,兴趣盎然。例如化学式的书写可结合
实例把书写要点概括戍类(元素种类)、数(原
子个数)、序(排列顺序)、位(角码部位)非常简
明。而把元素排列顺序进一步概括为金左氧
右、顺念倒写,对号入座几个短句。对化合价
的记忆可编成 “化合价 ,用途大 ,金属元素显
正价⋯⋯”读起来,朗朗上口,也可叫学生 白
编自演,在课前用三、五分钟上演一段筷板活
跃气氛。
2.4加强直观教学,激发学习兴趣
化学用语是物质及其变化的抽象概括 ,化
学用语跟物质及其变化是 “名与实”的关系,
因此化学用语的教学要与具体物质和具体化
学反应结合起来,让学生从认识具体物质和具
体反应现象人手,逐步把化学用语与化学事实
(实物、实验)结合起来,从而形成正确的联想。
并在学习过程中实现 “名⋯ 实”互现。例如 :
学习元素符号及附加数字的含义可借助图示
说明符号的意义 :
符号 H 2H H2 2H2 H2。
图示;· ·· ·· :: ,
符号: H 2H 2 H20
利用直观、讲清含义突破了难点从而激
96 中国科教创新导刊 China Education Innovation Herald
发学生的兴趣,结合具体教学过程去营造良好
的学习气氛就能充分调动学生学习化学用语
的积极性 ,从而有利于大面积提高学习质量。
3指导方法,多元评价,培养习惯
化学学习方法在化学用语的学习中起着
非常重要的作用 ,恰当的化学学习方法可以提
高化学用语学习的效率 ,取得事半动倍的效
果。传统的化学用语教学方法一直强调教师
的 “教法 ”,学生 只能 “依葫芦画瓢”。现
代化学用语教学中,教学的目的是要使学生
“学会学习”,而学习方法则是学会学 的基
础。化学用语的学习方法有以下几个特征 :
①强烈个体性,即每个学生都有自己适宦的学
习方法;②学习方法因学习内容不同而发生改
变 ,如学习元素符号的方法不同于学习化学
式 ;③学习方法为学生自己所构建,教师的学
习方法指导只有被学生接受纳入自己的学习
方法体系中才能发挥应有的作用。这就要求
在教学中深入了解不同学生的学习方法、基
础知识;对 “差生”一定要弄清原因,究竟是未
重视化学用语的作用,还是基本符号及化合价
记忆不牢固;是没有掌握书写规则,还是养成
了马马虎虎的习惯 ;是缺乏书写的慕本功,还
是缺乏用它去表示物质肢其变化的能力。有
针对性的进行指导,同化为学生 自己的学习方
法。
良好的成绩往往源于良好的习惯。不良
的学习习惯会使学生在令后学习过程中问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
不断,同时,也不利于形成科学的态度和精神。
所以在化学用语教学过程中要培养学生养戍
良好的学习习惯。如各种化学用语
规范
编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载
书写
的习惯 ,联系实际注意应用的习惯,检查错误
的习惯,收集资料的习惯,遇到问题自己寻找
合理方法适时解决的习惯,定期复习的习惯,
整理归纳的习惯。
科学的学习方法 ,适时的信息反馈,良好
的学习习惯构成了 “学会学习”的重要基础。
总之,对化学用语的教学,教师要通盘考虑,精
心组织教学;要采用灵活多样的教学方法 ,采
用多种形式激发、保持学生学习兴趣,提高学
习效率;要加强方法的指导和规范化的书写训
练 ,在应用中巩固记忆、提高书写技巧 ;特别
要注意培养学生良好的学习 惯 ,在问题情景
中主动地去发现问题解决问题 ,形成问题意
识 ,使学生学习化学用语知’1只的过程就是培养
提高能力的过程,就是 “学会学习”的过程;另
外,注意横向联系、学科渗透 ,也可以在化学
用语教学中收到意想不到的效果。
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