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雷雨-教学设计.doc

雷雨-教学设计

山宗
2011-10-26 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《雷雨-教学设计doc》,可适用于高中教育领域

雷雨(节选)雷雨(节选)【三维目标】(一)知识和技能:.了解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关《雷雨》的简介。.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。.领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。(二)过程和方法:反复朗读进入角色。通过分角色朗读并表演剧情让学生体会人物的语言行为感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。通过讨论、鉴赏、教师点拨学习起伏跌宕的戏剧情节紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画鉴赏剧中人物个性化的语言。(三)情感态度和价值观:认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家族生活从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。【教学重点】欣赏起伏跌宕的戏剧情节紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。【教学难点】.鉴赏剧中人物个性化的语言。.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。【教具准备】多媒体电影或话剧《雷雨》视频。【课时安排】课时【教学步骤】第一课时【教学要点】.简介戏剧的有关知识。.作者曹禺及有关《雷雨》的介绍。.梳理节选部分的剧情。【教学过程】一、课前预习.课前布置学生结合注释①中与课文有关的情节通读课文组织看话剧《雷雨》的录像了解故事情节。.通过阅读课文或观看录像要求学生明确课文中出现的八个人物之间的关系。.初步了解周、鲁两家的矛盾冲突。二、导入新课文学史上有许多作品在当时社会有相当重要的影响。今天我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起轰动因为它是上个世纪年代作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。(板书课题《雷雨》及作者曹禺)三、戏剧常识介绍戏剧是一种综合性舞台艺术它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象揭示社会矛盾反映社会生活。我们这里讲的戏剧实际上是剧本它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突它表现在人物性格的冲突上具体表现为一系列的动作。戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。在西方戏剧(drama)即指话剧。在中国戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合艺术。戏剧的基本要素是矛盾冲突通过具体的舞台形象再现社会的斗争生活能激起观众强烈的情感反映达到社会教育的目的。戏剧作品类型可分为悲剧、喜剧、正剧等按题材可分为历史剧、现代剧、童话剧等。(摘自《辞海》)剧本是文学作品的一种体裁。是戏剧艺术创作的基础。主要由人物对话(或唱词)和舞台指示组成。经过导演处理用于演出的剧本通称脚本或演出本(台本)。(摘自《辞海》)戏剧是由演员在舞台上表演的艺术因而它要受舞台的制约要适合演出的需要。这就决定了它的一些特征:第一、更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。第二、故事情节发生的时间和地点往往很集中登场人物也有一定数量的限制。第三、人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现。第四、故事情节的发展往往分幕分场。下面再就几个名词术语作一些补充说明。冲突:是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈更典型更集中更富于戏剧性。台词:是剧中人物的语言。它是性格化的是富有动作性的即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言而是用表情表现出来的言外之意)等等。幕和场:幕即拉开舞台大幕一次一幕就是戏剧一个较完整的段落。场即拉开舞台二道幕一次它是戏剧中较小的段落。舞台说明:是帮助导演和演员掌握剧情为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的有关于登场人物的动作、表情的有关于登场人物上场、下场的有关于“效果”的有关于开幕、闭幕的等等。四、简介作者及《雷雨》.作者:曹禺原名万家宝年生于天津一个没落的封建家庭年在南开中学读书时阅读了大量“五四”以来的优秀作品和外国文学、戏剧作品并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”。演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品为他从事戏剧创作打下了基础。年秋入南开大学二年级时又考入清华大学西洋文学系。在此期间曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实产生了强列的反抗情绪经过几年酝酿、构思年在清华大学四年级时完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华引起了戏剧界的震动。作家在谈到写作意图时说《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”“那个时候我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶我不甘模棱地活下去所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟或许是一声呼喊”(《曹禺选集·后记》)“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我我在发泄着被压抑的愤懑毁谤着中国的家庭和社会。”(《雷雨》序)继《雷雨》之后曹禺又写了《日出》、《北京人》、《原野》等剧本。《雷雨》、《日出》是他的代表作成就最高。解放后曹禺有《明朗的天》、《胆剑篇》、《王昭君》等剧作。.有关《雷雨》《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映世纪年代大变动的中国社会现实的悲剧。《雷雨》的内容、情节安排充分显示了作者高超的艺术才能。作者把三十多年间发生过的事情集中地放在周公馆的客厅里重现时间只从当天中午延至午夜在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突:封建资本家周朴园是这个大家庭的统治者是剧中一切灾难的制造者和痛苦不幸的播种者。他的妻子繁漪不堪他的专横与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系周萍又勾引了婢女四凤。繁漪出于嫉妒通知四凤的母亲侍萍把她领走而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工作为罢工的工人代表正和周朴园面对面地展开斗争。这些矛盾同时在这天下午激化趋向高潮。经过一番矛盾冲突周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹于是四凤触电而死繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。而这一切都是在雷雨之夜进行的这就以象征的手法告诉人们:在半殖民地半封建社会沉闷的空气里一场变革中国现实的大雷雨即将来临。五、整体感知:.学生自由朗读课文。.理清剧本结构把握戏剧冲突。()请把课文节选部分分为两场请同学分别概述各场的内容。第一场内容的概述要点:①午饭后天气更阴沉更郁热。低沉潮湿的空气使人异常烦躁。②周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。③周朴园看到侍萍以为是新来的下人但是看到她关窗户的动作非常自然又忽然觉得她很奇怪。④周朴园从侍萍的口音和她自小在无锡长大的情况引出对三十年前在周公馆发生的一桩事的询问。⑤鲁侍萍以叙述别人故事的口吻讲述自己被周公馆少爷玩弄后抛弃的悲惨遭遇。⑥周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍时他立刻转变了先前的态度严厉地追问“你来干什么”“谁指使你来的”并且冷冷地说:“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”但是为了避免事态的发展他拿出了骗人的伎俩:一面继续用虚伪的感情欺骗、软化侍萍一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴了却三十年前的这笔旧账。⑦鲁侍萍撕了支票只要求见见自己的儿子萍儿。第二场内容的概述要点:①鲁大海代表矿上罢工工人找董事长谈判。②周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表破坏罢工开除了鲁大海。③鲁大海愤怒揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。④周萍出命人打亲兄弟侍萍挥泪忍恨离开周家。()分别找出其中的矛盾冲突以及矛盾冲突的焦点。学生讨论后回答。点拨:第二幕周、鲁两家的冲突。第一场:周朴园同鲁侍萍的冲突第一层、周朴园认出鲁侍萍的经过(相遇述旧怨)第二层、周朴园认出鲁侍萍后的态度(相认生新恨)第二场:周朴园同鲁大海针锋相对的冲突。矛盾冲突的焦点:第一场:三十年的恩怨(爱情的纠葛)第二场:罢工与反罢工的矛盾(阶级斗争)六、研习课文(一)研习第一场第一层。.请两名同学分角色朗读第一场的第层。.提问:这一层中周朴园的情态有哪几次变化?鲁侍萍又有什么样的变化?请按情节发展叙述。学生筛选出相关的信息后回答。明确:朴园和鲁侍萍的见面是偶然的。鲁侍萍认出了周朴园周并不知道也没想到侍萍会出现。在这特定的情境下二人开始了对话。对话围绕在无锡发生的“一件很出名的事情”展开其中周朴园几次问到侍萍的身份问语各有不同。他先是看到侍萍关窗的动作有一种似曾相识的感觉所以觉得“很奇怪”。但这时他还不知真情心里还比较平静因此问的虽然有些迟疑语调还是平静的。但是当侍萍反复说梅小姐“不是小姐”“也不贤慧”而且点明“她叫侍萍”时周朴园感到有些意外也有些吃惊所以他“抬起头来”直截了当地问“你姓什么”。接着侍萍告诉他梅小姐没有死她的孩子也还活着周朴园更加疑惑而且有一种大祸临头的感觉所以紧张地“忽然立起”再次追问。侍萍继续述说梅小姐的辛酸往事当她说出衬衫上的“梅花”和“萍"”字时周朴园更加怀疑所以慢慢地站起来疑虑地问。当侍萍肯定了他的疑问时他不敢相信这是真的所以又“低声”问了一句。随着剧情的发展这不同的问语恰到好处地表现了周朴园从奇怪、猜疑、到紧张、再到疑虑消除而不知所措的心理变化过程。在这过程中面对周朴园的谎话侍萍欲说还休一步一步巧妙地显露着自己的真实身份。这欲言又止其中既有单纯的幻想又蕴含着三十多年的悲愤是侍萍感情的自然流露而接下来的控诉更显示了她的极端愤怒。(二)研习第一场第二层。.分角色朗读第一场第层。.提问:周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢?完成下面的表格。周朴园认出侍萍后的情态手段言行厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”用缓和的语调稳住“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人”旧事“又何必再提呢?”用感情软化你的生日每年我都记得。关窗户的习惯我都保留着。保留家具熟记生日关窗习惯没忘旧情想用金钱收买打发好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!并开出支票。点拨:他认出侍萍后首先是翻脸不认人厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”妄图恐吓侍萍但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳周朴园见硬的不行又以“现在你我都是有子女的人”旧事“又何必再提呢”试图稳住鲁侍萍然后又采用了哄骗的手段口口声声地表白他没忘旧情屋中陈列着从前她喜欢的家具每一年都记得她的生日保留着关窗的习惯多少年来一直在“纪念”她最后他拿出五千元支票给侍萍希望平息多年来的旧恨新仇。.提问:周朴园知道站在面前的正是多年前被自己赶出家门的侍萍时为什么会惊恐万状呢?(学生讨论后回答。)点拨:因为他意识到侍萍的出现将威胁到他的名誉、地位、家庭他以前的种种罪恶将昭然于天下所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家离开了无锡从前的罪恶无人知道可侍萍的突然出现却给他精神上以沉重打击他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。.提问:鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢?从这一场中可以看出她是一个怎样的人物?(学生思考、讨论后自由发言。)点拨:鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正直、善良但是在周公馆却备受凌辱和压迫。大年三十的晚上被周家赶出家门她走投无路痛不欲生跳河自杀。遇救以后一直挣扎在社会最底层含着怨愤生活了三十年。三十年来的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把侍萍的性格磨练得坚强勇敢当周朴园认出她并冷酷责问她时她用“悲愤、怨愤”的语气来回答悲愤控诉周朴园的罪行她对残酷的现实充满了愤恨但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的而是归结于“报应”和“命运”而且善良的一面经不起周朴园的“忏悔”产生了某种轻信和原谅。听到周朴园怀念自己后心软了所以她说:“现在我们都是上了年纪的人这些话请你不必说了。”她认清了周朴园的本性勇敢地控诉周朴园的罪行:“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”。她以撕毁五千元支票的举动这表现了她对残酷现实的清醒认识对周朴园的蔑视和对不公平社会的抗议表现了她的骨气和尊严。她的唯一的要求就是“见见我的萍儿。”表现出她那纯洁、崇高的母爱。她终于由一个无知幼稚的侍女成为一个有骨气、有尊严的女人。投影:鲁侍萍是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女善良正直备受屈辱又始终保持着自己的刚强与自尊。在对话中侍萍既有意识的在隐藏自己的身份又在语言动作中不断的表露出自己的特征这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。七、布置作业:分析周朴园和鲁大海的形象。第二课时【教学要点】.通过第二场周朴园与鲁大海的矛盾冲突进一步分析周朴园的性格特点。.归纳课文的主题探讨“雷雨”的象征意义。【教学过程】一、导入新课:上一节课我们梳理节选部分的剧情分析了周朴园同鲁侍萍的冲突这节课我们继续分析第二场并归纳人物形象。二、问题探究:提问:周朴园还爱侍萍吗?他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意?难道这三十年的纪念仅仅是一场表演?请说明你的理由。(学生自由发言。)点拨:周对侍萍的怀念是有真诚的成分的但他怀念的是年前的梅小姐是不会对他的现在构成威胁的梅小姐从这点看他又是虚伪的。现在现实的利害关系占了上风侍萍的出现会破坏他的形象威胁他的名誉、地位。年前周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过情。到了晚年其妻繁漪桀骜难驯儿子周萍敬而远之他经常感到家庭生活不如意他对侍萍的思恋、怀念是他后半生用来自欺欺人、经常咀嚼的一种情感。投影:周对侍萍的怀念“是真实的绝对真实的”。(曹禺语).怀念是真婚姻不如意、赎罪.怀念又是自私与虚伪的自己的名誉、地位是否受到威胁三、研讨课文第二场:.分角色朗读课文第二场。.提问:此时周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子那么他对鲁大海是什么态度呢从他的态度你看出什么问题?(学生讨论后回答。)点拨:周朴园面对自己的儿子依然摆出资本家对待工人的冷酷面孔和傲慢的态度。他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”继而教训他“只凭意气是不能交涉事情的”嘲笑他是“傻小子”讽刺他“没有经验只凭胡喊是不行的”最后恶狠狠地向鲁大海宣布:“你现在没有资格跟我说话矿上已经把你开除了。由此可见周朴园与鲁大海的冲突是两个阶级之间的斗争从而揭露了周朴园反动的阶级本性。鲁大海虽是他的亲生儿子但与他所要塑造的儿子截然相反。而且由于大海是站在反抗他的立场上的作为被他剥削的工人阶级代表。对自私冷酷的周朴园而言,亲子关系远远比不上利益关系。若不开除他就不能平息罢工不能巩固自己剥削者的地位。.提问:鲁大海被周朴园宣布开除后又是怎样同周朴园斗争的?(学生找出相关的内容回答。)点拨:鲁大海已经清楚地认识到周朴园为了赚钱什么都能干得出来的阶级本性在愤怒痛斥周朴园用金钱收买工人败类平息罢工斗争的同时无情地揭露了周朴园的血淋淋的发家史:在哈尔滨包修江桥时故意叫江桥出险淹死名小工每个小工的性命他扣块钱。之后又顽强地跟周朴园的打手们“还手”对打痛骂周家的人是一群强盗。.提问:鲁大海是一个怎样的形象作者塑造这个形象有何意义?点拨:作为新生工人阶级中的一分子罢工工人的领导者之一鲁大海与老奸巨滑的周朴园相比较确乎显得幼稚而又缺乏斗争经验但是他有着可贵的坚定的阶级立场不屈的斗争精神和对资本家清醒而又深刻的认识。这些都会给人们留下深刻而又清晰的认识。同周朴园谈判的失败使我们叹惜大海之幼稚揭露周朴园唆使矿警杀害工人用金钱收买工贼破坏罢工斗争时让我们看到了大海在这场斗争中显示出的力量。鲁大海的出现使我们透过故事情节的阴郁氛围看到了一丝希望和些许亮色。正如曹禺先生所说鲁大海这样一个工人形象“当然写得很不像样子很不成熟但我是同情这个人甚至佩服这个人的。”由此可见作者对作品中略嫌单薄的鲁大海这个形象赋予了很大的热情寄寓了自己的社会理想对人们有着相当重要的激励意义。二、分析人物形象周朴园:学生讨论发言后教师归纳。曹禺谈“周朴园”:周朴园这个人可以说是坏到家了坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家冷酷、虚伪、残忍、奸诈。三、归纳主题:《雷雨》以年代初的中国社会为背景通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史对旧社会人吃人的现象对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。四、探讨:“雷雨”这一标题的象征意义是什么?学生探讨后自由发言。点拨:从一方面看《雷雨》整个故事的背景、情节都和雷雨有关故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷雨交加的狂风暴雨之夜。可以这样说“雷雨”是整个作品的自然环境另一方面作者又交代了作品的社会环境以象征的手法告诉人们在中国这个半殖民地半封建的沉闷抑郁的空气里一场改变现实的大雷雨即将来临。作者正是通过一个封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾冲突反映了正在酝酿大雷雨般大变动的年代的中国社会现实。投影:①表示故事的背景与环境气氛②预示情节的发展暗示情节的高潮③象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里一场暴风骤雨式的斗争即将到来。五、布置作业:阅读第一场中周朴园与鲁侍萍具有个性化的对话片断体会凝练传神的对话描写对表现人物性格推动情节发展的作用。第三课时【教学要点】鉴赏《雷雨》的语言艺术。【教学过程】一、鉴赏人物语言。戏剧语言有两种一是舞台说明二是人物语言。.课文前面的“舞台说明”的作用是什么提示:交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪烘托了悲剧色彩预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务而且感染了读者或观众也随之产生一种压抑感。.《雷雨》人物语言的三个特点:第一、高度个性化所谓人物语言个性化就是什么样的人说什么样的话语言成为人物个性、性格、心理的声音外化。个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征读者通过它直观(实际上是“直听”)人物的性格生动可感真实可信。学生找出相关例子来说明。如:周朴园(忽然严厉地)你来干什么?鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的?鲁侍萍(悲愤)命不公平的命指使我来的!刚才还是一个温情脉脉俨然在感情中不能自拔的性情中人但立即就撕破了多情的面纱露出了冷酷的本质因为以周朴园之心度之他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然语言无法掩饰得了。第二、丰富的潜台词潜台词即是言中有言意中有意弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”是隐藏的意思即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。潜台词的特点是语言简练而有味。请学生找出人物语言中有潜台词的进行分析。如:下面的人物语言有潜台词情形是当事人不便说:周朴园(汗涔涔地)哦。鲁侍萍她不是小姐她是无锡周公馆梅妈的女儿她叫侍萍。周朴园(抬起头来)你姓什么?鲁侍萍我姓鲁老爷。“你姓什么?”的言外之意就是:你怎么知道的这么多?再看下面的潜台词鲁侍萍同时扮演着两个角色一实一虚一口一心很有意味:鲁侍萍老爷问这些闲事干什么?①周朴园这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍亲戚?②周朴园嗯我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍哦那用不着了。③周朴园怎么?鲁侍萍这个人现在还活着。④另一个角色的意思就是:①她现在与你已经没有什么关系了。②根本就无所谓什么亲戚。③她没有死现在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于动作性戏剧语言的动作性(或称动作语言、情节语言)是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的它是人物性格在情节发展中内在力的体现。多媒体投影相关片段让学生展开分析。第二幕的结尾繁漪与周萍的对话是一个很好的例子:繁漪(冷笑)小心小心!你不要把一个女人逼得太狠心了她是什么事都做的出来的。①周萍我已经准备好了。②繁漪好你去吧!小心现在(望窗外自语暗示着恶兆地)风暴就要来了!③①暗示了情节的发展(后来她确实把什么都抖出来了)②推动了情节的发展(周冲对繁漪的背叛使矛盾激化)③暗示了情节的发展、人物的命运一语双关。《雷雨》中人物的动作语言有时也带有作者很强的主观动机让读者很明显的感觉到“人为”的痕迹请看下面鲁侍萍的语言:.鲁侍萍我前几天还见着她!(暗示周朴园使情节继续).鲁侍萍老爷您想见一见她么?(推动情节发展).鲁侍萍老爷没有事了?(望着朴园泪要涌出。)(强烈的暗示不问也行).周朴园哦很远了提起来大家都忘了。鲁侍萍说不定也许记得的。(推动几乎是提醒周朴园).鲁侍萍我倒认识一个姑娘姓梅的。(推动几乎要明说了)周朴园哦?你说说看。鲁侍萍固然很想见到她的儿子因此带着幻想对周朴园不断的提醒暗示这些当然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言却不单是她的心思的合情合理所能解释得了的而最重要的是恰好的起到了暗示和推动情节发展的作用。小结:戏剧人物语言的特点这三点是主要的当然还有其他特点比如语言的口语化便于观众当场接受等这里就不涉及。通过学习《雷雨》了解戏剧人物语言的三个主要特点对于剧本的阅读和创作应该是大有裨益的。二、布置作业:.阅读剧本《雷雨》。.就自己对《雷雨》感兴趣的方面写一篇赏析文章。板书设计:周朴园:残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪鲁侍萍:正直、善良、刚强、有尊严鲁大海:觉醒、坚定、勇敢、无私、求实、经验的不足、鲁莽

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