null第五章 特殊儿童随班就读与教育支持 第五章 特殊儿童随班就读与教育支持
2011.02第五章 随班就读与教育支持系统第五章 随班就读与教育支持系统 本章学习要点
一、了解我国三类残疾儿童少年随班就读工作概况；
二、理解随班就读教育支持系统建构的必要性；
三、理解随班就读教育支持系统的构建。第五章 随班就读与教育支持系统第五章 随班就读与教育支持系统 本章学习内容
第一节 随班就读
一、随班就读的定义
二、我国随班就读的概况
第二节 随班就读的教育支持系统
一、支持与教育支持
二、随班就读教育支持的来源
三、随班就读支持系统的建构随班就读（learning in regular class）随班就读（learning in regular class） 随班就读是在普通教育机构对特殊学生实施教育的一种形式。自九十年代后，随班就读成为中国特殊教育体系的主体。
《中国残疾人事业五年工作纲要》（1988～1992）的第42条：“坚持多种形式办学。办好现有的盲、聋合弱智学校，新建一批特教学校。同时，采取有力措施，积极推动普通学校和幼儿园附设特教班，及普通班中吸收肢残、轻度弱智、弱视和重听（含经过听力语言训练达三级康复
标准
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的聋童）等残疾儿童随班就读。” 我国随班就读概况我国随班就读概况中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部副主任、副研究员彭霞光女士接受记者采访时说,目前,我国绝大部分省份已在不同程度地开展了残疾儿童随班就读工作,大多数低视力儿童、轻度智力落后儿童和聋童已成为普通学校普通班中的一员,与正常儿童一起享受平等的教育权利,一体化教育已逐渐被学校、社会、家庭所接受。
——资料显示：1997年特殊学校生数340621人；三类随班就读及辅读班生数合计228543人。三类随班就读及辅读班生数占在校残障儿童少年40.15％。
——《北京市残疾儿童、少年随班就读调查工作
报告
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》 ： 李慧聆; 张思堂; 覃海琪（北京市教育委员会基础
教育处），《中国特殊教育》，1997（04）
——《上海市残疾儿童少年随班就读工作调研报告》：
周卫、汤盛钦、梅仲孙，《中国特殊教育》，1997（04）北京市1990～1995年特殊教育发展比较情况北京市1990～1995年特殊教育发展比较情况null调研资料：上海市1996年9月各区县摸底统计汇总，有6～14岁弱智儿童10915人，已入学9839人，其中安置在辅读学校的2542人，占25.8％；在普通学校特教班的1711人，占17.4％；在普通学校普通班就读的5586人（其中随班跟读的3054人），占56.8％。
——周卫、汤盛钦、梅仲孙：上海市残疾儿童少年随班就读工作调研报告， 《中国特殊教育》1997（04）支持与教育支持支持与教育支持
支持：是指提供一些资源或策略，以增进一个人（不论残障与否）的利益，帮助他（她）从统合的工作或生活的环境中，获得必要的资源、讯息与关系，进而使个人的独立性、生产性、社区统合性与满足感都得到提升。
教育支持：支持的来源 支持的来源 1.政府支持
2.家庭支持：
3.社区支持：
4.学校支持：
5.学生自主支持：
6.科学技术支持：null罗箭卫. 论普通学校特殊儿童支持系统的构成要素[J]. 四川教育学院学报 , 2002,(11)
高喜刚, 曹照琪, 蔡明尚. 普通学校特殊儿童支持系统的建立与运作[J]. 中国特殊教育 , 2004,(04)
卿素兰, 刘在花, 杨希洁, 赫尔实. 农村特殊儿童随班就读支持系统与评价探析(I)[J]. 中国特殊教育 , 2005,(10)
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刘岩华,叶立言. 试论残疾儿童随班就读教育支持的组织系统[J]. 中国特殊教育 , 2000,(04) . 随班就读教育支持系统的构建随班就读教育支持系统的构建（一）行政支持
（二）学校支持
（三）社区与社会环境支持
（四）家庭支持
（五）班级与自我的支持
（六）教学中的支持
（一）行政支持（一）行政支持政策规定上
教育管理、考核上
其他：场地、无障碍环境、经费，人员编制，教材与设备，教学资源，教师职称评定、评优，学生升学、就业等。（二）学校支持（二）学校支持学校的教育支持理念
学校的导向与氛围
学校校本课程的定位与教学
学校评价体系的改革
学校内部管理（三）社区与社会环境支持（三）社区与社会环境支持对随读生的理解与尊重
无障碍社区环境建设
多方专业团队的协同整合
升学、就业、安置与职业支持，生活成长关照，各种权益的获得与维护等。（四）家庭支持（四）家庭支持促进家庭的成长
加强家校间的联系（五）班级与自我的支持（五）班级与自我的支持班级所有教师协同合作
建立全班同学关心随读生的合作、互尊的班集体
促进随读生个人成长（六）教学上的支持（六）教学上的支持课程内容调整——目标、
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
、呈现
教学组织模式调整——综合活动课（主题教学）、照顾差异、（小组）合作学习、辅助与补救教学
作业与考核的调整——要求、形式
教学环境——心理环境、物理环境
教学资源调整—— 教学辅具及其它
教学工作流程与教学结构调整——教育诊断、评量、个别化教育
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
拟订、教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
与实施、教学评估与反馈、教学修正。null特殊儿童随班就读的教育支持系统：政府支持、社区支持、家庭支持、学校支持以及随班就读学生自我支持等5大支持系统。
——卿素兰; 刘在花 ：《农村特殊儿童随班就读支持系统的调查研究 》[J]. 中国特殊教育 ，2007（11）
——卿素兰, 刘在花, 杨希洁, 赫尔实：《农村特殊儿童随班就读支持系统与评价探析》(I)[J]. 中国特殊教育 , 2005,(10)
课外思考课外思考名词：
随班就读 支持 教育支持
简答：
我国特殊儿童随班就读现状概述。
特殊儿童随班就读教育支持的来源。
特殊儿童随班就读教育支持的构建。
论述：
试述特殊儿童随班就读中的教学支持。null
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