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生物学学习方法

shunshunzhenhao
2011-10-21 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《生物学学习方法pdf》,可适用于自然科学领域

学习新方法第一章生物学学习中学生的心理特征随着时代的推进、教育事业的发展摆在教育工作者面前越来越紧迫的一个问题就是:如何从应试教育向素质教育转变。所谓素质教育通常是指人为的调控方式使受教育者身心发展的环境与教育过程中各种因素形成最佳组合创造出使学生和谐、健康发展的环境从而促进教育者自身素质由低级向高级不断完善的过程。素质教育不是以升学为直接目的其立足点是基于世纪对人才的需要目标是让下一代人能适应未来发展的需要。实行素质教育的要求就是要在教学中发挥学生这一学习主体的作用。教学由教师的教与学生的学构成学生既是教育的客体又是学习的主体。在《新教学论》中教育家赞可夫提出要把教师教学的重点从过去单纯研究如何教转向研究学习的主体学生如何学这一问题上来。陶行知先生也曾说过:“我认为好的先生不是教书而是教学生学。”这就要求我们的教师放弃传统的、固定的、填鸭式的教学模式对学生予以充分引导发挥他们的主体作用。既然教学由教育的主体教师和学习的主体学生共同组成那么如何学好一门课程也就离不开教师的教法和学生的学法。在教学过程中教师首先应该了解自己的学生。对于中学生来说他们的年龄在-岁正处于青春发育期由于自身生理发育及心理较之小学生复杂化便有其自身的心理特征:内心世界的复杂化逐渐地会产生一种“封闭性”心理不愿意把自己的事情说给父母听父母也会突然发觉本来很听话的孩子不再听话了于是总是从孩子的举动中去猜测孩子的内心世界这样极易造成误会。父母与孩子之间产生隔阂即所谓的“代沟”问题。中学生心理发育特点在很大程度上取决于社会和政治环境的影响如升学就业问题等。中学生已开始涉足于一些社会活动而他们此时的思想极其活跃也很敏感需要家长和教师的正确引导加强对其正确的思想教育。中学生处于青少年时期此时他们的心理尚处于半成熟状态是向成人过渡的最后阶段他们对事物已开始有了自己的看法好动也很好奇。他们都希望大人把他们也当作“大人”看而实际上对家长他们仍有很大的依赖性。中学生的性机能刚刚发育成熟极易产生冲动对于正确的幸福观、友谊观等仍很迷惑如果家长和学校不注意正确引导很可能会产生一些负面影响。总之中学生处于青少年时期是一个过渡时期其心理发展是不稳定的他们的思想充满了生机对事物充满了好奇心。教师如果抓住中学生的心理特征了解自己的学生对他们加以引导将他们的好奇与求知欲引导到学习上来将会使学生的身心都得到健康的发展。发挥学生的主体作用生物学是一门综合性学科与其它学科如化学、数学等交叉联系得很紧密生物学与不同学科相结合便形成了不同的生物学分支。生物学与化学结合形成生物化学与数学结合形成了生物统计学与环境结合则形成了生态学。同时生物学又是一门实验性较强的学科。学生在中学生物课里接受的是具有一定科学体系的生物科学的基础知识和基本技能培养学生有关生物学的智慧、能力特别是逻辑思维能力。中学生物学由植物学、动物学、生物学和生理卫生构成介绍了自然现象的不同规律。这些自然现象有的学生已接触过有的与能直接接触的自然现象有联系有的则可以通过实验等方式去接触。生物学的教学应从自然现象出发引导学生去认识事物的变化理解生物学中的概念阐明这些学科的理论并学习实验操作和有关的计算方法等以增强学生的生物学的基础知识。生物学科涉及的心理学问题很多可通过认识中学生学习生物学的心理特征从而提高生物学的教学质量。人类有强烈的好奇心尤其是中学生他们对生物和生命现象具有很浓的兴趣如一个简单的细胞为什么会发育成大树胚胎的发育过程等。教师可通过生物学课程来激发学生的这种兴趣可对学生进行启发式的教学运用一些具体的例子或教具提出问题引发学生的思考中学生具有动手能力。可通过实验课实际操作来加深他们对理论知识的理解巩固所学知识关系的产生对新的问题的思考对因果关系的认识可引发学生的思考使他们理解实质性的知识知道如何去改变某种现象并知道为什么可以这么做通过概括分析使学生了解某一自然现象的一般规律完成类比、分析、综合等思维活动的训练。教师在注重发挥学生的主体作用时要注意对学生进行学习方法指导即变教法研究为学法指导。首先教师应对学生进行学法渗透对学生提一些具体的要求让他们有目的地去学习。其次要注意因材施教个别指导。就如每一片叶子都有不同的形状每一个学生的性格也各不相同对学习的兴趣也不同。这时需要教师针对某个学生加以指引发挥其特长同时要克服其存在的缺点和错误使学生在德、智、体、美、劳等方面得到充分的发展。第三让同学之间相互交流让学习好的同学谈自己的学习经验或分组让同学们一起处理某个问题集思广益以己之长补己之短。教师提出明确的学法要求。还要充分了解学生的学习兴趣以达到最大程度地发挥学生主体地位的作用。学习的一般环节广义的学习定义被赫格哈恩修改后解释为:“学习是由于过去的经验而获得它不依赖于暂时的疾病、疲劳或药物等心身状态的变化而是比较持久的行为和行为可能性的变化。”这个定义包括的范围比较广泛它包括了人类的学习同时也包括了动物的学习也就是人和动物在生活的过程中获得个体的行为经验的过程。作为中学生主要是从事以学校教育为中心的活动方式的学习即从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能。这种学习是在教师的组织领导下有目的、有计划、有组织地进行的以掌握一定的系统的科学知识、技能形成共产主义世界观和道德品质为主要任务还包括校内外的各种学习内容。使学生取得良好的学习效果须注意对其进行学习方法的培养不断地改变学生不良的学习习惯掌握科学的学习方法。鸟儿具有了双翅可以自由遨翔于天空学生学会使用科学的学习方法就会得到“事半功倍”的学习效果自由遨游在知识的海洋中。学生在校学习的一种主要方式便是课堂教学。学生所学的知识是在前人基础上被认识并证明了的通过学生的积极认识活动而实现的。学生学习一般分为预习、听课、作业、复习四个环节这四个环节形成一个有机体认真做好每一步就能取得最佳的学习效果。在这四个环节中预习是准备听课是关键作业是对所学内容的检验与巩固复习则是进一步巩固与提高。“凡事预则立不预则废”做任何事情都要做好准备。预习是弄清所学内容并且能提出问题带着疑问去听课加深对所学内容的理解。在学习环节中听课是关键要学会听课善于抓住老师所讲的重、难点内容。听课是解决预习过程中所遇问题的过程同时也是以新的精神境界理解认识所学内容的过程。作业是对所学知识的检验认真做作业并独立完成可以查漏补缺发现自己在学习新内容过程中的不足和缺憾并得以及时改正。做到及时复习对理解、巩固新的学习内容也可以起到“事半功倍”的作用。生物学学习是有一定的内在联系性的对上一章的复习与巩固又为下一节的预习提供了必要的背景、基础知识。预习、听课、作业、复习这四个环节形成了一个小的循环体充分发挥各环节的作用就能取得最佳的学习成绩。基本知识与基本技能普通中学的主要任务是在党的教育方针指引下为高等院校输送合格的新生向社会输送合格的各方面人才。一个中学毕业生不管是继续升学或是参加工作都应具有良好的思想道德品质和必要的生物学基础知识和动手的能力。对学生的培养离不开教师的课堂教学这一环节。所以教师要想搞好教学必须研究好教学大纲和教材确定每节课的教学目标并在教学过程中使其得以实现才能高质量地完成教学任务培养合格的学生。中学生物学教学首要的基本任务是使学生掌握生命科学的基础知识。教学大纲规定中学生物学开设植物学、动物学、生理卫生、高中生物学四门课程。通过生物课的学习使学生掌握动、植物的基本类群各类群的代表动、植物及其生活习性、形态结构、生理、分类、生长发育、繁殖动、植物的进化及动、植物资源的保护等基础知识。以及人体的结构各系统的生理功能、卫生保健的基础知识生物学的基础知识初中阶段侧重于感性的、比较浅显易懂的主要是关于动、植物个体和人的生活习性、形态结构、生理、分类的知识动、植物进化和生态学方面的知识。高中生物讲述生物共性的、较多涉及生命本质的内容主要是关于细胞、新陈代谢、调节、生殖和发育、遗传和变异、生命的起源、生物的进化和生态学方面的知识。对于这些知识在教学过程中的处理上又有重点知识、必须知识和一般知识的不同。在生物教学中还应重视对学生基本技能的培养。生物学是一门实验性很强的学科对学生进行基本技能的训练有助于学生牢固掌握基础知识培养学生的动手能力开拓学生的思维使学生养成一种严谨、实事求是的科学方法和作风。技能分为动作技能和心智技能动作技能是在思维控制下由肌肉骨胳等运动器官和有关感觉器官的协同下完成而心智技能则以抽象思维为主要成分。普通中学传授的是学习基础知识必需的技能是培养学生能力及发展智力的必需的技能是一种基本技能。在教学过程中基本技能与基础知识相辅相承互相作用。普通中学学生的生物学技能应达到:第一使学生获得使用观察、实验器具或仪器的基本技能如显微镜的使用解剖器械(解剖刀、解剖针、剪刀、镊子等)的正确使用学生应能按操作规定准确地使用。第二使学生获得采集、培养和处理观察、实验材料的基本技能生物学的学习时常需要到野外实习采集动、植物标本这都需要有采集工具的使用技能。并且学生能学会制作标本如植物的蜡叶标本昆虫标本等的制做方法。第三使学生获得观察、解剖和简易生物实验的技能。如制做装片、徒手切片的技能对动、植物的生活习性、形态特征的观察技能等。第四使学生获得观察、实验后进行记录、绘图和测算、统计、分析的技能。这些技能都是学生应该掌握的教师应创造条件使学生掌握以上技能。这样才能使基本技能更好地服务于对基本知识的掌握与运用。生物课的组织形式学校的教育活动从组织形式上讲分为课堂教学和课外活动两种。课堂教学是生物学教学的主要的、基本的教学组织形式。按照规定的教学计划、教学大纲、生物学教材进行系统的生物基础知识的传授、生物学基本技能的训练和生物学能力的培养。课堂教学容纳学生多节约师资传授知识的密度高、信息量大可充分发挥教师在教学过程中的主导作用有利于培养学生的集体主义精神这些都是课堂教学的优点。当然也有一些不足如用统一的教材同一进度难以解决学生之间存在的差异并且有可能加大其间的差异学生的主体作用难以发挥所以在倡导“应试教育向素质教育转变”的过程中充分发挥学生的主体作用便被提了出来。课堂教学有其自身的基本要求其重点为:(一)教学的任务具体明确。生物学课堂教学整个过程中的各项活动均是围绕着教育教学的目的而进行的。课堂教育教学的目的是要具体、适度、全面同时要寓思想品德教育于知识、技能教学的要求之中。(二)知识结构优化并有个性。单纯的依靠课本照本宣科地去讲授收不到应有的教育教学效果。备课应从实际出发考虑知识结构在教学过程中教师须依据备课时经重新组织、合理处理过的教学内容形成一个有主有次、有详有略、有张有弛、提高发展有序的最优结构才能达到表达、传授的知识结构优化并具有个性。(三)导言要有动员性。导言是为了引导学生进入新课时的学习是集中学生思想进入新的学习的准备也是从心理上调动学生学习积极性的一种手段。导言一般具有下列几点要素:了解学习的内容及学习它的重要意义从学生学习的角度出发用学生的语言明确本课题的学习目的以提高学生学习的自觉性了解本课时学习课题与前一课时或前几个课时知识的关系创造师生和谐的开端吸引学生的注意力发动其积极活动的思维。(四)教学方法的正确运用。正确地运用教学方法应注意教学方法与教学内容和教学对象相适应注意它们之间的主从关系。生物学教学方法最基本的是由教师创造条件引导学生积极主动地去学习它有调节教与学关系的作用服从教与学的统一性。教学时选用何种教学方法一般依据教学方法服务于教学内容有利于全面完成教育教学任务应符合学生身心发展的一般规律性应该符合学生认识过程的一般规律性的原则。(五)直观性强。生物课研究的对象是生命科学事实、生物现象和生理、生命本质故直观教学对提高教育教学质量非常重要。(六)课堂组织的完整性和教学效果的显著性。教师要科学地、合理地组织课堂教学才能突出重点始终围绕重点进行教育教学。课堂结构要合理从课堂一开始就要吸引学生的往意力组织全班同学在预定目的下学习合理有效地运用好课堂分钟。引发学生的学习兴趣中学生处于青春发育期其生理上的发育引发了他们好奇等特点。在生物学教学中培养学生的学习兴趣是学生学好生物学的首要前提。因此教师可根据学生的好奇心理来引发他们的学习兴趣。教师的知识结构、语言、动作直观教具的合理运用都可以引起学生的兴趣但还必须有正确的讲授方法而设问是其中行之有效的一种方式。设问有许多种方式教师可通过设问引起学生对知识的好奇心及强烈的求知欲。中学生具有积极活动的思维教师可通过设立“悬念”来引发学生在思维上的参与将他们的注意力转移到所学知识上。教师提出“悬念”不必急于解答可让学生通过学习来自己归纳总结去解除“悬念”。如在讲条件反射与非条件反射时可先问学生:“为什么吃过梅的人见到梅或听别人谈论梅时会有分泌唾液的现象”先调动起学生的积极性。通过教师的讲解学生自己思考会得出是因为非条件反射与相关刺激在时间上相结合所形成的条件反射现象。在教学中教师也可以通过学生已掌握的知识进行分析、推理后提出问题。如在讲完血液循环后教师设疑“静脉里流的都是静脉血吗?”学生通过回忆对知识加以分析得出血液循环由体循环和肺循环组成肺循环主要是进行血液里的气体交换而将交换后的动脉血经肺静脉送回心脏所以静脉里流的不都是静脉血。对比是学习和掌握知识的重要方法。有些知识意义相近如光合作用和化能合成作用有些则意义相反如光合作用和呼吸作用。教师可通过对比设问让学生在归纳比较中找到知识的异同。有些生物学概念和原理难于理解。例如酶的概念是“生物体内活细胞所产生的具有催化作用的蛋白质”教师可通过把这些复杂的概念分解成一个个小的问题提出如:“酶是什么物质”、“该物质有什么作用”、“是由谁产生的”以便于学生理解、掌握。对于某一基本知识教师也可以提出一连串的问题“紧追不舍”而引出最终所要讲授的知识让学生通过一层套一层的问题更深入了解问题的本质。故事设问和情境设问。教师可根据教学内容选择一个小故事让学生在听故事之余既增长了知识同时又调动了他们学习的兴趣。教师也可以通过小品、诗歌、幻灯、录像等教学手段制造一定的教学环境再提出问题让学生思考。此外还有“矛盾设问”利用矛盾情节来引发学生的思考调动他们的学习兴趣。教师可在教学实践中逐步探索引发学生学习兴趣的方法发挥出他们内在的潜质运用到生物学习当中。启发学生动手动脑的能力生物学是一门以实验为基础的学科在学生参与实验中激发起学生的学习兴趣及求知欲后应怎样进一步引导他们去观察操作对于教师来说也是一件很重要的事。中学生比较好动喜欢做一些自己感兴趣的事。因此教师可让学生自己做一些简单的小实验。例如在讲细胞吸水时让学生自己在家准备一个装有水的或者装有盐水的玻璃瓶将黄瓜条或萝卜条放入水中。几天后观察黄瓜条和萝卜条的变化并拿到课堂上大家针对观察到的现象一起讨论得出细胞的吸水与细胞内外的溶液浓度有关。有些现象是难以用简单的实验验证的可以引导学生进一步去深入分析运用比较、分类等方法去诱发学生积极的思维活动还可以介绍一些有关的书籍让学生去阅读。此外一些生物教育节目如《动物世界》、《人与自然》等也建议同学们去看去拓展自己的知识面扩大思维领域学生也可以在阅读与看节目中增强自己的阅读、自学能力和观察能力这些直观生动的画面也更易引发他们的兴趣促使他们去思考。生物教学已从传统的描述式教学向实验性教学转变教师应抛弃旧的教学模式开展启发式教学。中学生的思维尚处于过渡阶段还不稳定看待知识比较片面也比较注重表面的东西所以教师应启发学生开动脑筋全面、客观地看问题通过思考能深入到事物的本质。中学生具有创新意识可以让学生自己动手、动脑去设计一些实验来验证课堂所学内容这同时也是对学生进行观察能力、实验能力和思维能力培养的最好方式。在讲完课堂知识时启发学生将理论知识应用于实践根据所学内容亲手设计并制做一些小实验既开拓了学生的思维增强了学生的动手能力同时也培养了学生归纳总结的能力。中学生处于好动的年龄开展课外活动使学生多方面感官综合运用能加深学生对事物的本质认识。可引导学生进行观察观察校园植物等可以让学生自己做一些植物及昆虫标本。在制作方法上不要对学生加以限制让他们充分发动自己的思维去亲手创作。有的学生用花瓣和叶子粘贴在厚纸板上做成贺卡送给同学和老师或者自己保存使他们在制作中享受到学习的乐趣。还可以让学生去养殖和培植动物和植物培养学生的观察能力和思维能力。总之在教学中要启发学生去思考展开他们的思维活动启发学生去“自己想、自己做、自己创、自己用”以达到对学生进行素质教育的目的。在实验教学中加强中学生能力的培养九年制义务教育初中阶段有关能力培养的目标是“掌握必要的文化科学技术和基本技能具有一定的自学能力、动手操作能力以及动用所学知识分析和解决简单问题的能力初步具有实事求是的科学态度掌握一些简单的科学方法。”初中生处于向成年过渡的阶段这个时期他们的发展是矛盾的、不稳定的。由于自身生理发育的特征他们易冲动、好动有着敏捷的思维但同时他们对成人的依赖感仍然没有消失做事也没有耐心。因此可根据学生好动、好奇的特点让他们在参与实验中得到各方面的能力培养。培养学生准确、客观的观察能力观察力属一般能力的范畴一般能力即指进行各种活动都必须具备的基本能力而观察也是中学生应具备的基础的生物学能力之一。对中学生观察能力的培养要有明确的目的。观察的途径很多由于生物囊括了宏观及微观知识可以仅用肉眼观察或者借助于科学的仪器如放大镜、显微镜等。前者如组织学生参观动物园让学生观察动物的生活环境及其形态特征等后者则主要是对细胞、微生物等的观察。观察首先要学会显微镜的使用这就需要学生即要胆大又要心细要有耐心学会正确地使用显微镜。有目的地观察就不会被与观察无关的内容吸引有了明确的观察目的才会有正确的观察方法及步骤。观察形态结构要采取由表及里或由内到外由整体到部分或由部分到整体的方法步骤既可避免观察不仔细又培养了学生良好的观察能力。观察时还要加强思考通过思考使认识深入到事物的本质。学生在入学前对生物现象已有了一些了解这些认识都基于自己的经历或周围人的影响有时难免带上一些唯心的色彩。学生在观察及学习中应该逐步改变自己不正确的思想学会客观地认识事物。创造条件培养学生的动手能力对学生进行能力培养就要创造一切条件来达到目的。实验有准备过程在有时间的情况下可以让学生自己也参与到实验准备活动中来增强学生的参与意识也提高了他们对生物学学习兴趣。如做解剖鱼的实验可带学生一起去买实验用材料在买的过程中通过参观鱼市对学生也进行了一次生动的课外教学活动。让学生分发实验器械培养准备实验用材料如玉米苗、草履虫等既增加了他们的感性认识同时也培养了他们认真、严谨的科学态度。分析问题能力学生学习完理论知识实验课是对理论知识的一种验证同时也培养了学生的实验动手能力。但是由于种种原因可能得不到预想到的实验结果这就要求学生对实验有正确地分析能力。因为每个学生的实验结果都有可能不同学生此时只能依靠自己来找出实验失败的原因。或者通过实验分析找出一条更为有效、便捷的实验方法。学生通过分析自己实验过程中的操作错误及与其他同学的比较就逐渐培养出了严谨、耐心、仔细的实验态度。设疑、探索、培养学生解决问题的能力生物是一门以实验为基础的学科在实验中渗透培养学生解决问题的能力是素质教育的一种形式。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”老师在实验过程可设制一些“意外”的事故调动学生的积极性发挥学生的思维去共同探讨解决方法。在解决问题、思考问题当中学生需要运用所学的知识这样就把理论与实践有机地结合起来既复习、巩固了课堂知识又培养了学生独立思考、分析问题的能力。总之在实验教学中要充分调动学生的积极性培养他们勤于动手善于动脑并勇于独立解决问题的能力以达到素质教育的目的。几种生物学学习方法学习好生物学关键是有自己的一套运用有效的学习方法。现提供如下几种学生应掌握的生物学学习方法。类比法生物学知识之间并不是各自独立的而是相互间有一定的或内在的联系对生物学的学习尤其是学习生物学概念时应学会类比的方法以抓住概念间的区别与联系这样可以加深自己的理解与记忆。例如生物学概念中的光合作用和呼吸作用。光合作用是指绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转化成储存有能量的有机物(主要是淀粉)并且释放出氧的过程。而呼吸作用是指植物体吸收空气中的氧将体内有机物转化成二氧化碳和水同时将储存在有机物中的能量释放出来的过程。通过概念可知二者是一个相反的过程通过类比进而了解二者对植物体的重要意义。生物学中的考试也常有一些概念比较题通过总结类比相似或相反的概念则会很快地掌握生物学中众多的概念。实验中认识问题的方法生物学是一门以实验为基础的学科新编九年制义务教育生物学第一、二册则明显体现了由实验得出结论的认识方式。在每一章节中都有实验学生通过实验通过自己的亲自操作得出一个实验结果这样可加深学生对所学内容的印象。如人民教育出版社生物自然室编著的《生物》第一册中在学习种子的结构时以实验观察菜豆种子和玉米种子的结构。实验提出明确的目的要求学生通过观察外形及其子叶、胚根、胚芽和胚轴进行讨论进而得出菜豆种子与玉米种子的相同之处。二者都具有种皮和胚不同之处在于菜豆种子有两片子叶、无胚乳营养物质贮藏在子叶里而玉米种子只是一片子叶有胚乳且营养物贮藏在胚乳里。这样就比只是老师照本宣科讲出菜豆种子与玉米种子的异同而更易使学生加深印象。中学生本来就处于好奇、好动的年龄让他们自己动手进行实验会很容易吸引他们的兴趣利于培养学生的动手能力与钻研能力让学生自己通过实验操作得出结论也是进行素质教育的一种方法。阅读自学的基本方法阅读自学是培养学生学习能力的一种方法。在学习新的内容之前让学生先去进行课前预习。学生在阅读有关内容时要带有目的性不能是一目十行读过了可什么印象也没有留下。阅读时要带着问题去读然后针对所学内容的重、难点加以归纳总结并找出自己心存疑惑的问题。带着疑问去听课这样能集中注意力去听讲同时又能解疑更好地理解与掌握所学内容。阅读自学还包括复习这一环节学生通过阅读自学可激发求知欲使自己的思维积极活跃起来并达到提高自己分析和独立解决问题的能力。知识归纳法生物学每一部分内容看似独立的但它们之间又存在一定的联系性。学完每一章节的内容学会归纳总结。可加深对知识的理解使所学的内容在自己脑中有一明确、清晰的概括。知识归纳法又可分为以下三种:图示法此法适用于归纳几个知识点间的联系提纲法适于进行单元总结列表法适于期中、期末进行复习总结。这三种方法可通过表格、括号形式使各知识点间的区别与联系一目了然有助于自己掌握与复习同时也培养了学生思考及概括思维能力。科学记忆法中学生物学分为动物学、植物学和生理卫生。每一部分又各自有众多的概念与知识点有些需要理解而有些则需要单纯的记忆这就需要学生能掌握一些科学的记忆方法。(l)先密后疏根据艾宾浩斯遗忘曲线人的遗忘速度总是先快后慢。在学习新的知识后要及时复习反复复习然后再延长记忆的时间以此来记忆大量而繁冗的信息。()编记忆口诀生物学中有的名词或专有名称太多记忆起来让人感觉很头痛此时可根据它们的特点或谐音来编一些口诀来方便自己的记忆。如人的对脑神经要将顺序与名称背下来确实需要一定的时间如果只取其名称的一、两个字就很易记住了。例如我们可以这样来记:一嗅(嗅神经)二视(视神经)三动眼(神经)、四滑(滑车N)五叉(三叉N)六外展(展N)、七面(面N)八听(前庭蜗N)九舌咽(舌咽N)、十迷(迷走N)(+)一副(副N)(+)二舌下(舌下N)。这样只需一、两分钟我们就能记住这对脑神经的名字了。()联想记忆如一棵大树我们从树干往上看看到树干、树枝、树叶。当我们学习某一内容时马上联想与其有关的概念与知识就能举一返三获得意想不到的后果。()形象记忆法将文字与某一具体的实物相联系如大脑的分区大脑的沟回曲折盘旋就尤如核桃仁提到大脑便想到核桃然后再进一步回忆其语言及文字等控制区。()凝固记忆法人的记忆很易受继续接受的信息的干扰在记忆某一知识时让大脑暂时处于休息状态这样原有记忆在不受外来信息干扰的情况下贮存在记忆里然后再记忆新的内容。总之生物学知识看似纷繁冗杂只要掌握了适当的学习方法并认真去对待生物学习会很快掌握生物学知识并真正享受到学习生物学的乐趣。以上方法也仅是一个参考每个人都有自己的学习方法可参考别人的并进行加工逐步引为适宜自己的学习方法。中学生从小学升入中学初次接触系统的生物学知识的学习要首先学会掌握适宜自己的一套学习方法。生物学学习方法复习正确的学习方法可提高学习效率学生在学习方法上一般有以下几方面问题。不注意事物的发展过程只靠死记硬背思维较固陋。学生接触的知识是由前人总结而来的有的学生只记结论不肯多动脑筋。如在物理学习中有一个“热胀冷缩”的性质定理但是水却是个例外只有通过多动脑开启自己的思维去认识水的特殊性质从而也对“热胀冷缩”有了更深入地认识有的同学不会记笔记不整理笔记。记笔记并不意味着教师黑板上有什么笔记上就有什么也不等于将老师说的每一句话都记下来。好的笔记应条理清楚重点突出注意抓住老师所提到的关键词有的学生相信“题海战术”只做题而不去注意对自己基础知识及基本能力的培养。一个人只有走稳了才会跑稳也只有掌握了基础知识才会将其应用到问题当中做事之前应有个计划有的同学复习无针对性较盲目用了好长时间去复习却很难获得较好的效果。在复习中比较有效的方法有以下几方面运用课本找重点内容即发挥自己的阅读自学能力将课本、笔记融为一体将重、难点内容及疑点在课本的有关章节作摘录对知识点要理解做到灵活运用。用多种形式对同一知识内容进行复习巩固如细胞的有丝分裂过程可以画图可以运用文字也可以用关键词联系。这样可培养自己多方面的能力同时也达到了对知识掌握的目的能对教材中的一些具体事例进行深入地思考从多方面去观察去想象能将生物学中繁多的概念加以归类、比较使之形成一个系统的知识结构学习与思考是密切相联的要善于在学习中发现问题并提出在思考中达到对知识的进一步理解与巩固根据艾宾浩斯遗忘曲线人的遗忘速度总是先快后慢的所以还要做到适时及时地复习应该在复习中找到自己的不足之处并能及时补足。掌握了正确的学习方法利于自己的学习同时对自己今后的学习和工作也有深远的影响。提高复习质量复习是生物学一般学习环节中的最后一环复习是对所学内容的巩固与深化抓住了生物学的基础知识重视基本技能的训练会进一步提高自己的复习质量。生物学概念是生物学科知识结构的基本单位是抽象思维的结果又是思维的基础。在复习时要注意将分散的有关知识要点结合起来使其成为一定的知识网络复习时要注意概念的相关性及差异性。如种群、群落和生态系统种群是在一定空间中同种个体的组合群落是指栖息在一定地域或环境中各种生物种群通过相互作用而有机结合的复合体生态系统则是指在一定空间中共同栖居着的所有生物(即生物群落)与其环境之间由于不断地进行物质循环和能量转换过程中而形成的统一的整体。通过总结比较可以很明显地看出种群、群落和生态系统三者之间的相关性和差异性有助于学生的理解及对概念的掌握。复习时应将知识归类使其条理化、系统化。复习时学会把分散在各章节的知识点加以归纳总结使其条理化系统化这样既锻炼了自己综合归纳所学知识的能力又获得了一个完整的结构基础便于复习与掌握。也可以把教材中有关的知识按先后、难易程度归纳在一起形成一条完整的知识链如有性生殖→减数分裂→有丝分裂→DNA的复制→遗传和变异→生物进化→生物多样性和适应性这样有利于我们在每一个知识环上进行延伸还可以把相同类型的问题进行归类总结。生物学中一般强调结构与功能相适应因此在复习具体的某一结构时可以把它的功能加以归纳总结这样有利于自己对所学知识进行系统的复习。培养自己的复习能力也要求掌握学科特点加强记忆方法如联想记忆、对比记忆、重点记忆、编记忆口诀等这些在前面都有记录这里不再阐述。此后还要重视基本技能的培养增强自己的综合能力。做练习、实验时都要注意在规定的时间内自己独立去完成培养自己的综合分析能力锻炼自己的思维及时解决复习中出现的问题灵活地将所学知识运用到实际生产生活中使理论与实际有机地结合起来学会对所学知识进行纵横比较前后联系。这样既开拓自己的智力又启发了自己的思维培养了灵活运用的能力。平时及时复习到运用时才会得心应手不至于手忙脚乱的。检测自己复习效果的途径之一是考试在考试时就要注意知识的联系性灵活运用所学的知识发挥自己分析问题、解决问题的能力。所以做练习也可以算是复习中的一个环节多观察周围的事物及各种生命现象用所学知识去试着加以解释。这是对自己观察能力的培养也提高了自己的分析能力。在复习中注意将基础知识及所学技能联系起来灵活运用便会在很大程度上提高自己的复习质量。掌握关键词的学习在生物学教学中分重、难点内容主要内容和一般内容等。抓住了对关键词的学习明确学习目的系统地掌握知识具有重要的作用同时可提高学生的学习成绩、减轻学习负担。关键词具有帮助学生抓住知识的关键内容的作用。对关键词的学习应注意以下几方面教师在讲课中为了突出重点内容在讲解到有关内容时往往会加重语气或者重复多次也可以辅以某种表情。所以在听课过程中要注意教师语气、语调的变化及时做好笔记关键词可以表现在教师的板书中如教师常以不同颜色的粉笔使某些内容突出往往这些被突出的内容是关键词是学习的重点。有时教师也会标以特殊的符号如曲线、三角标志来强调某些内容在读书中也要善于抓住关键词用特殊符号来标记此外做题是对所学知识最好的检验方式若想读懂题真正理解题意也要学会抓住题目的关键词以助于对题目的理解及解答问题。关键词可以帮助学生系统地掌握知识在学习中应注意把关键词联系起来因为生物学知识是具有联系性的。如某个生理过程发生需要几个过程掌握每个过程中的关键词将它们联系起来就形成了一条较为系统的知识链以利于自己去学习与巩固。关键词之间的联系可采用连线法通过词与词之间的连线将关键词联系起来形成一个完整、连续的知识结构。图表法即通过图表将关键词连系在一起通过图表使内容较直观地显现出来也是对自己归纳、综合能力的培养。浓缩法即将一句完整的话浓缩成几个关键的词语或者是采取省略某部分内容保留一些内容从而对保留下来的内容起到强调、突出的作用。关键词具有抓住知识关键点的作用可帮助学生贮存信息处理和放大信息有助于形成系统的知识结构也有助于培养学生的思维、记忆和想象能力。生物绘图的方法生物绘图是运用绘画艺术手法将生物体的外部形态、内部构造、细胞组织结构的特征以及生态环境和自然景观等内容是科学和形象表达的一种形式。通过绘图可提高学生对生物知识的认识、理解和记忆。生物绘图的方法可归纳为以下几个步骤:草稿绘制草图时应注意轮廓准确、比例协调、空间合理、重点突出、线条简炼。绘图要根据生物绘图的要求和题材的需要勾画大体轮廓。定稿草图完成后要进行全面的审定与相应的文字材料进行对照及时修正然后用笔复描一次并做标注。成图成图是上墨及着色过程中学生一般要求在实验观察中对观察对象作图。生物学绘图常以“点点儿”的方法以点儿的疏密来表现物体在观察视野里的明暗度厚薄等。用点儿描绘时要注意点点时下笔与纸面垂直用力均匀一致使点儿圆润光洁排列均匀。需要注意的是生物学绘图以点的疏密来表现观察对象的特性而不是以点的颜色的轻重来表现的还要注意不要把点儿点成蝌蚪状、线状也忌涂实。点点的顺序一般是按生物的特点和受光情况由疏至密由浅至深逐点进行。修饰生物学绘图应讲求准确性、客观性要使整幅图显得光线明暗、线条协调不要有污迹。生物学绘图不等于艺术绘画。在观察作图时要注意图的准确性、客观性比例要恰当不要将图加以艺术化。联想记忆联想记忆是记忆方法中较为有效的一种方法根据知识间的异同从此事物想到彼事物有利于自己对知识的掌握与巩固生物学中常用的联想记忆的方法有如下几种:从概念的名称去联想生物学中概念性的知识很多。有的概念名称则直接表达了概念的内容所以可从概念的名称联想到概念的主要内容。根据知识的由来去联想生物学中有些知识内容、符号的来历有一定的趣味性可联想记忆以达到巩固的效果如生物学中“♀”、“♂”的符号女性爱美常喜欢照镜子“♀”很像一面被举着的镜子所以它代表女性、雌性或母体的意思相反男性较威武“♂”像是长矛(↑)和盾牌(○)所以代表男性、雄性或父体。根据知识间的联系去联想生物知识繁杂但都有一定的联系性如通过光合作用可联想到光反应、暗反应甚至其相反过程呼吸作用。抓住事物的主要特征去联想常可用于动植物的分类中由纲的特征具体联想到其下属的各个目乃至各个科的特征。从熟知的生活现象去联想生物知识与实际联系较紧密我们的生活中到处都有生命现象在发生着。如到了秋天天冷了常可看见一些候鸟从天空中飞过它们要飞向哪儿?为什么要飞走?由此可联想到鸟类的迁徙。还有秋天的落叶是由植物体内产生脱落酸所致而有关脱落酸的知识就很易记住了。从实验去联想实验往往留给我们的印象最深如鱼的解剖实验通过回忆可想起鱼的内部结构进而联想到鱼纲的主要特征。从相似或相反的内容去联想生物学中有的知识往往是有相似性或差异性抓住知识点间相同或相似之处从一个知识点联想到另一个知识点如有丝分裂和减数分裂同化作用和异化作用等。纲要联想对于复杂的知识可总结其中的几个关键词根据关键词去联想。口诀记忆法口诀记忆法是简便易行的记忆方法可根据自己的理解将生物学中复杂难记的知识点、概念等编成记忆口诀在轻轻松松中进行生物学学习。谐音口诀根据记忆内容编成另一句声音相似的话来帮助记忆。通过谐音变化将枯燥乏味的材料变得诙谐幽默。如圆周率是一个无限不循环的小数记起来很麻烦于是有人将其前几位数字编成了口诀:山巅一寺一壶酒()尔乐苦煞吾()把酒吃酒杀尔杀不死()。这样如在听一个小故事而在听故事之余也就记住了一堆很抽象的文字。规律口诀通过对大量事实的分析总结出适于此类事物的规律编成口诀如在遗传系谱中伴X显性遗传的“子病母必病父病女必病”的规律但是编写记忆口诀要注意科学性不要主观上去臆断。浓缩口诀即将复杂的知识概括浓缩为几个关键字词浓缩口诀要注意抓住知识的要点。歌谣口诀是把零散难记的一些知识内容编成简单精炼的顺口溜或诗歌歌谣口诀有一定的音律便于记忆编歌谣口诀也要抓住重点、口语化、简明扼要。记忆口诀的优点是简短易记编记忆口诀也要根据不同的知识内容。记忆方法很多如图表、提纲等要根据知识内容的不同、选取便捷有效的记忆方法。此外编记忆口诀不要过于冗长这样记忆起来反而会更不方便。在学习中要充分开动脑筋将知识由繁变简便于自己去理解和记忆。撰写生物小论文课外活动可组织生物兴趣小组在学会采集和制作标本外还应在观察和研究的基础上学会撰写小论文。写小论文主要从以下几方面入手:确定研究课题确定论文课题须从实际出发可以到有关部门去调查、访问获得大量相关信息为自己确定研究课题提供条件。论文离不开实验或实际性观察等材料确定研究课题也应以易观察方便为前提。参加实践活动选定研究课题就该参加实践活动了实际活动的目的是为了获得第一手资料。如果做蛾类调查就该利用蛾类具有趋光性的特点晚上以灯光诱捕。做蛾类标本以利于检索。查阅相关资料撰写科技性论文我们的水平还不够论文要讲求科学性、准确性并有确凿的依据这样就需要我们去查阅相关的资料。进行蛾类调查只有掌握了各种蛾的科、种对蛾进行识别才能具体统计蛾的数量。对于每一种蛾也不可能全都认识需要查阅材料对照图谱识别甚至还要请教专家。整理材料撰写论文将所得材料整理成纲写初稿经过讨论与修改论文是要经反复修改的。还可根据我们所具有的知识水平进行答辩来提高论文的科学性和严密性。撰写小论文可培养我们进行科学研究的能力、自学能力发挥自己的聪明才智。一篇好的论文需要详尽的资料和大量的实践活动这对培养我们克服困难增强自己的毅力也有很重要的影响。通过撰写小论文可以感知自己知识的匮乏从而促进自己学习上的主动性和积极性也有助于提高自己的语言文字水平。利用插图学好植物学插图有利于我们进行生物学学习这在前面已经讲到过现具体讲述插图在植物学学习中的应用。我们获得知识是发展观察力的基础同时与思维相结合又可以促进知识的深化与扩展。可运用插图来提高自己的逻辑思维和口头表达能力例如在学习根尖的结构时通过插图可以认识各部分的部位和结构特点还能弄懂根毛区的根毛和导管分化过程。也可以利用插图来对比地下茎的共同特征通过看、想、说的结合来逐步提高学习能力。在进行植物的野外实习中常要采集一些标本此时课本上的插图就成了一个方便的检索表。通过对比能很快鉴定出学过的植物仿绘插图是提高自己绘图能力的方法之一也可以在仿绘插图中进一步掌握植物的形态特征。在实验画图时也可以适当仿绘课本中的插图来逐步提高自己的绘图技能。植物常用的营养繁殖的方法有扦插、压条、嫁接。此时图示成了无声的技术指导比较直观、易懂而且很易学会。对照插图我们可以试着做一些营养繁殖的实验培养自己的实践能力。利用插图可以增强自己的印象对于复习对知识的理解和记忆都有很大的帮助。生物绘图“六忌”生物学是一门实验性很强的学科要求学生会做实验还要对观察结果能加以描述对于难以用语言描绘的则应能用绘图的方法生物绘图能力是我们在生物学习中应掌握的能力之一。生物图以美术图为基础但又不同于美术图具有自己的特点。生物图讲求整体性、客观性和准确性忌讳以下六点内容:用钢笔或圆珠笔用钢笔或圆珠笔作图有许多不便之处。对于中学生来说绘图能力是在培养之中而且难免出错用钢笔或圆珠笔绘图画错了难以更改。钢笔遇水易浸染影响画面整洁绘图的目的之一是能得以长期保存以作参考有的钢笔水(如纯蓝色、蓝黑色)时间长了易褪色不利于保存。生物作图一般用H的铅笔也忌用太软颜色太黑的铅笔。面面俱到绘图只需画出重点观察内容即可不可能把每一个细节都画出来从而影响画面的整体效果。“画蛇添足”生物图讲求科学性画图时应实事求是不能凭自己的主观愿望去添画。要按绘图的基本要求去做对于图中的圈、线要力求一笔勾画不能使用圆规、直尺等以影响图的真实性。涂抹和重描生物图一般以点、线来画以点的疏密来表示画面的色调变化线条要均匀、清晰不要反复涂抹也要注意点的均匀圆润。杂乱无章生物图讲求整体效果图在绘图纸中的位置比例到大小都要适度。在图的右上角注明绘图者姓名、日期图的下方注明绘图内容。对于图的文字注示要用直线拉出且尽量都放在图的同一侧注明忌讳直线间的交叉。照抄教科书教科书上的参考图是为了便于学生理解一般模式。我们在显微镜下看到的植物细胞形状各不一样形状多变一定要以看到的结果为主。了解了生物绘图的忌讳之处在画生物图时就应注意以上问题提高自己的生物绘图的基本技能。采集植物标本促进植物学学习生物学教学中运用标本可增强学生的感性认识标本较直观易激发学生的学习兴趣。学生在进行植物学学习时可在教师的指导下去采集一些植物标本。采集标本可在课外活动中进行大自然是丰富多彩的在我们周围生长着多种多样的植物通过采集标本及制作可增加自己对植物的认识有利于植物学的学习。同时也能培养自己的动手能力及创作能力。采集标本对于学生来说是很便利的上学的路上公园里到处都有植物当然采集标本要本着不破坏生态环境为原则对植物要予以爱护不能是掠夺性的、破坏性的采集。采集标本要在教师的指导下进行当讲到有关内容时可以去采集一些相应的标本。如老师在讲根时、学生可以采集玉米根或其它植物的根这样当老师再讲到须根系、直根时参看标本就可以很轻易地记住了。在标本的采集和制作过程中同学们可以将自己的标本拿到学校和其他同学的放在一起大家来予以评价出制作最好的标本写上采集人的名字放在教室里的生物角展览自己准备一个笔记本写上自己认识的植物的名字掌握植物检索表的使用方法采集到植物后对不认识的植物要予以鉴定贴上标签。整个校园便是一个生态系统由各种生物及非生物因素组成校园里的植物也很多从乔木(松、杨等)、灌木到草本的植物采集标本可以从校园植物入手当然还要遵循保护性的原则或者由老师带领一起参观校园认识校园植物做一份校园植物名录将校园植物加以分类。组织课外活动小组进行物候的调查在愉快的气氛中完成对植物学的学习。通过观察植物可以了解植物的形态结构、生长特点进行物候调查时间长了则积累了有关植物生长与环境气候关系的宝贵的材料。这样也可以培养学生严谨求实的科研态度通过标本制作又可以提高自己的动手与创造能力。生物学教学就是要为了当地的经济建设服务通过采集不同的标本可以认识当地的植物资源。在学习与查阅相关材料后又可以知道该植物的社会及经济效益。采集标本的过程即是对当地植物资源进行调查活动的过程。保存有一套本地植物标本对于日后的研究也就保存了一份珍贵的材料第二章生物学习中的能力培养生物学习中的能力培养教学过程包括教师和学生两方面的内容教师通过各种教学方法以达到传授给学生知识培养学生能力的目的而学生又要掌握相应的学习方法来扩大自己的知识内容完备自己各方面的能力。中学生在生物学学习过程中应完成对自己观察能力、思维能力、实验能力和自学能力的培养。为达到以上目的就该在教师的指导下为自己创造学习机会。学好一门课关键在于要对其感兴趣具有学习的主动性和积极性。生物学是关于生命现象的科学与人类自身的衣、食、住、行有很大的关系。在我们周围有许多的生命现象在无时无刻地不在发生着这就需要我们多给自己“看”的机会在“看”生命现象的过程中完成对自己观察能力和思维能力的培养。在生物学的课堂学习、实验及课外活动中也主要以“看”为主通过看我们对事物有了直观的表性认识继而通过思维及各种学法的强化又使表性认识上升到理性认识学然后以致用。“看”是为“想”服务的观察是引导我们进行积极思维的重要手段。我们对事物的认识经历了由感性认识到理性认识的过程。观察有多种方法在课堂中要观察老师出示的各种教具实验中要观察实验过程及实验现象在课外活动中更要观察多姿多彩的自然界。有目的、有计划、有步骤的观察如果不去加以思考不动脑筋对于事物的认识也仅仅是停留在一个表面的印象。即使是从一个理性认识过渡到另一个理性认识也是需要思维的参与的。在认识事物的过程中总会有各种各样的问题要加以思考并敢于提出问题引发自己的思维活动。各种生物的生长、生活都是有规律的。比如我们会看到这样的现象放在窗台上的花过一段时间后总是向有阳光的一方弯曲。为什么会是这样的呢?通过复习已学过的知识再联想到实验现象可以得出这是因为生长素向背光侧集聚是由背光侧生长速度加快所引起的。学习了生物学知识就要会用而且能灵活地应用于各种生命现象及活动。培养自己的能力除了多“看”、“想”、“用”还要会“说”。生命现象是奇妙的、万变的但在变幻中有各事物间本质的、内在的联系。通过讨论提出自身的见解也是培养自己的语言、思维及逻辑性的一种方式。“说”反映我们对事物的认识对知识的理解程度在对生命现象的解释中使知识得以深化和巩固。生物学是关于我们自己的学科每个人都想多一些对自己的了解。学习好生物学你会为大自然的伟大而惊叹。通过学习生物学对生物与环境的关系有了更深的了解才会去更多地关注我们生存的环境也更有可能实现“资源的可持续”性发展。要学会在生物学中完成对自己各方面能力的培养则要多创造一些“看、想、用、说”的机会以便将来能更好地适应社会人才的需要。在课外活动中培养能力课外活动是生物学教学的一部分。学生在课外活动中接触的自然景观、生命现象最多这些现象又是生活中常见的通过课外活动可培养我们各方面的能力。观察能力观察能力是我们发现问题、增长知识的重要心理特征敏锐的观察力对智能的发展有着十分重要的意义。培养观察力要给自己创造条件如参观校园校园是有植物、动物包括人是一个完整的复杂的生态系统当然最有效的是参观生物园。生物园一般按照不同的处理分成几个区域如动物区、植物区和标本区。生物园应是我们学习生物最便捷有效的实习场所和活动基地可以在动物区饲养一些小动物观

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