苏教版五年级下册语文教案

博里镇 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文第一册课堂教案第六单元第1课时主备人：教学内容21七律长征教学目标1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。2、理解关键词的含义及其饱含的感情。3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。教学重点学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神教学难点理解关键词的含义及其饱含的感情。主要教法教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。教、学具准备课件教学过程课堂调控（一）、导入1、由学生讲述自己所了解的长征。2、教师介绍此诗的写作背景。（二）、整体感知课文1、播放朗读录音。2、学生听后自由朗读，体会诗意。（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）3、学生齐读课文。4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出来的红军的英雄气概和乐观精神。红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。（三）品味诗中画面1、创设问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 情景：诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？教学过程课堂调控红军又是如何看待这些困难的？(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)2、创设问题情景：《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）（四）播放长征歌曲，以唱带诵。（五）作业1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。2、课后探究：“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？板书设计：七律长征远征难：只等闲：逶迤、磅礴细浪、泥丸（夸张）革命英雄主义精神水拍云崖、铁索寒和乐观主义精神千里雪更喜、尽开颜教学反思博里镇小学语文第一册课堂教案第六单元第1课时主备人：教学内容22彭德怀和他的大黑骡子教学目标1、学会本课6个生字，注意“御、融”的字形，抓住关键字并结合生活体验说出“饥寒交迫、燃眉之急、念叨”等词语的意思。2、紧扣彭德怀“不耐烦”“怒吼”“发火”等神态、动作，体会他复杂的心情，感悟彭德怀爱骡子更爱战士、与战士同甘共苦的精神。3、在把握人物情感变化的基础上，分角色朗读课文。教学重点抓关键词句体会彭德怀的高尚品质。教学难点抓关键词句体会彭德怀的高尚品质。主要教法朗读法教、学具准备多媒体课件教学过程课堂调控（一）、激趣导入：1、同学们，上课前我们先来认识一个人，请根据出示的内容，猜猜说的是谁？①他是一位军神，被授予中华人民共和国元帅军衔。②日本人民称他是“活菩萨”“中日友谊的使者”③毛主席为他赋诗：山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马，唯我彭大将军。板书：彭德怀（二）、揭示课题，初步感知课文。1、这篇课文，就和彭德怀有关，补充课题，生齐读。（“骡”是生字，“马”字旁说明和马有关，骡是马和驴的后代。）2、彭德怀与他的大黑骡子之间到底发生了什么故事呢？请同学们带着这个问题自由大声朗读课文。注意要读准确每一个字，读通顺每一句话。3、学生概括课文大意。4、同学们，记得德国著名诗人歌德曾经说过：“聪明的人用两只眼睛看书，一只眼睛看到书上的文字，另一只眼睛看到文字背后蕴涵的感情。现在就请同学们带上这样一双眼睛快速浏览课文，看看在着篇文章的背后蕴涵的是怎样一种感情。5、生回答：彭德怀爱他的大黑骡子，彭德怀爱他的战士。（三）、自主学习，精读感悟1、过渡：这样一份深深的“爱”渗透在课文的字里行间，现在请同学们再次潜心默读课文，画出彭德怀爱大黑骡子的句子，或许他的一个动作、一句话语、一个表情都传达了一份爱意。2、交流：彭德怀爱大黑骡子的句子。（根据回答随机出示）（四）、感悟文章主旨：一个动作、一句话语、一个表情都体现了彭德怀对大黑骡子的喜爱，可是它只是一头普普通通的牲畜，为什么值得一位大将军如此情有独钟呢？1、生交流出示“这匹从江西出发就跟随……小山似的。”2、从这句话你读出了什么？（生交流）大黑骡子忠心耿耿，为革命做了许多事。长征途中，它受了多少苦，又有多么累，你能想象得出来吗？（音乐起）翻越雪山时，我仿佛看见它________________________。步入草地后，我仿佛看见它________________________。……____________________________________________。3、那这样一位功臣，彭德怀又这么喜欢它，为什么要杀它呢？4、生交流出示：A、“过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程……连野菜也找不到了。”（1）、长征途中，茫茫草地无时无刻不在折磨着战士门，让我们一起去体会一下吧（播放<<过草地>>录象）B、“现在，草地上断粮了……燃眉之急。”（1）、大家理解什么叫“燃眉之急”吗？在当时“燃眉之急”指的是什么？（2）、生交流。5、在这“燃眉之急”彭德怀想到了什么？你能理解他的这个决定吗？6、生交流，板书：更爱战士（五）、总结：同学们，这节课我们一起走进了红军长征途中那一段令人难忘的历史，透过细节，品位到彭德怀对大黑骡子的情意，更感受到那一份深深的爱。博里镇小学语文第一册课堂教案第六单元第2课时主备人：教学内容22彭德怀和他的大黑骡子教学目标1、紧扣彭德怀“不耐烦”“怒吼”“发火”等神态、动作，体会他复杂的心情，感悟彭德怀爱骡子更爱战士、与战士同甘共苦的精神。2、在把握人物情感变化的基础上，分角色朗读课文。教学重点抓关键词句体会彭德怀的高尚品质。教学难点抓关键词句体会彭德怀的高尚品质。主要教法朗读法教、学具准备多媒体课件教学过程课堂调控一、深情导入，揭示命令。1、揭题：同学们，通过上节课的学习，我们已深切地感受到——彭德怀非常爱他的大黑骡子。（板书：爱）2、问：既然彭德怀那么爱他的大黑骡子，可他却为什么一次又一次下达了枪杀大黑骡子的命令呢？板书：为了革命3、这节课，让我们再次走进那段让人悲、让人痛的历史，再次让自己的目光聚焦到大黑骡子被杀的那一刻，去细细品味彭德怀复杂的内心世界。请同学们读课文，看看彭德怀先后一共下了几次枪杀大黑骡子的命令？二、第一次命令1、引：为了战士的生命，为了革命的胜利，彭德怀决定杀牲口以解燃眉之急，当饲养员告诉他连大黑骡子在内一共还有6头牲口时，他下达了第一个命令。（出示，齐读）问：从彭德怀命令的语气中你感受到什么？问：此时此刻，他想到的是谁？（自己的战士）他想到过自己吗？（没有）从哪看出来的？（全部牲口也包括他的大黑骡子）那可是他心爱的坐骑啊，他都顾不得了，这是多么无私的精神境界呀！2、战士们第一次恳求教学过程课堂调控当老饲养员和警卫员听到首长这个决定后，他们是怎么说的呢？（出示）小结：老饲养员在着急，警卫员也在为首长着急，这着急的话语中也体现出战士们对彭总的关心，他们大声地说——“军团长，大黑骡子可不能杀3、战士们第二次恳求：听了战士们的话，彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说（引读）：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”看来彭总并没有听从战士们的劝阻，还是要杀大黑骡子，此时，老饲养和战士们又是如何恳求的呢？三、第二次命令1、引：战士们都舍不得杀掉心爱的大黑骡子，难道彭总就舍得吗？战士们的再三请求搅乱了彭德怀的心。彭德怀不耐烦了，严厉地下达了第二次命令。2、问：此时此刻，彭总为什么不耐烦了呢？3、这次的命令与第一次有什么不同呢？——让副官长负责杀骡子（评：可见这是个艰巨的任务。你们舍不得杀，我让方副官长来杀。）4、过渡：命令下达了，他却不忍心亲眼看着大黑骡子倒下去的身影，于是他背过脸去，忍着心痛，等待着执行的枪声，可是——四、第三次命令过渡：此时此刻，有多少战士正挣扎在死亡线上！又有多少鲜活的生命正悄然离去。一边是心爱的大黑骡子，一边是忍饥挨饿的战士，为了战士的生命，为了长征的胜利，革命的胜利，彭总还能再等下去吗？五、总结是的，我们的红军队伍正是有了这样的首长，这样的战士，才有了战无不胜的力量，才能取得一个又一个胜利。教学反思博里镇小学语文第一册课堂教案第六单元第1课时主备人：教学内容23大江保卫战教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。 3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。教学重点 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，教学难点从课文具体的语言文字中，与人民群众的鱼水深情。主要教法指导法朗读法教、学具准备多媒体课件教学过程课堂调控一、导入  新课，揭示课题 1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。 2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。 3、板书课题：大江保卫战 4、教师简介背景 5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。 嶙峋、肆虐、惊心动魄 2、指名按自然段读课文，教师正音。 3、思考分段，简述段意 第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。 第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人教学过程课堂调控事迹。 第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。 三、学习第一段 1、范读，思考：这一段写了几层意思？ 概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场 2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。 “暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。 3、指导朗读。 4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。 “日夜兼程”、“挺进” 5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。 6、用自己的话说说本段内容。 四、作业  1、抄写词语。 2、朗读课文。教学反思博里镇小学语文第一册课堂教案第六单元第2课时主备人：教学内容23大江保卫战教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。 3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。教学重点 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，教学难点从课文具体的语言文字中，与人民群众的鱼水深情。主要教法指导法朗读法教、学具准备多媒体课件教学过程课堂调控  一、复习导入   1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。 二、学习第二段 1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？ （1）默读。 （2）交流概括。 大堤抢险 （3）板书小标题 铁汉本色 勇救群众 2、学习事迹之一：大堤抢险 （1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。 ①交流所画的句子 ②逐句交流、体会、朗读。 2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。 （4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。 3、学习事例之二：铁汉本色 师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象） （1）自由读，说说这一层主要讲了什么？ （2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？教学过程课堂调控 （3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。 （4）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。） （5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？ （6）再次朗读这句话。 （7）齐读第四节。 4、学习事迹之三：勇救群众 师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。 （1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。 ①同桌先交流，交流你感动的原因。 ②再集体交流。 ☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。） ☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。） （2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。 （3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。 （4）齐读这一节。 铭记 5、总结有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。教学反思博里镇小学语文第一册课堂教案第六单元第1、2课时主备人：教学内容习作6教学目标1、能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意培养学生的观察能力。2、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。教学重点能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写生动。教学难点能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整。主要教法引导法讨论法教、学具准备多媒体课件教学过程课堂调控导入：同学们，之前你们给周老师画过“人物素描”，今天，我们还是来写一写人，但不是写站在你们面前，看得见摸得着的周老师了，而是写一写你们最崇拜的人。有优良品质的人值得我们崇拜。我们崇拜的人都是我们尊敬的、爱护的人，同学们想不想把这篇文章写好？定主角，选事例，明中心定主角：现在啊，老师要你做个小导演，选一选你今天作文的“主角”，选主角的时候可要注意啦！这可是关系到你作文“收视率”的大事，因此，一定要慎重！要选择一个最值得你崇拜的人，请考虑，把他的名字写下来。说理由：明中心：4、选事例：一个人的性格特点可能是多面的，身上所具备的优秀品质也可能不止一个，你所知道的他的故事也很多。但是，我们在　教学过程课堂调控一篇作文中，不能面面俱到，否则就会写成流水账。过渡：下面我们就要围绕他的性格特点、优良品质来写作文了，不仅要把事情叙述清楚，而且要写的具体。怎样把事情写具体语言描写展现人物性格品质：2、练习写人物语言3、锦上添花——提示语和动作描写我们再来看一看《彭德怀和他的大黑骡子》中，对彭大将军的语言描写。彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”这些片段不仅仅有具体的语言描写，并且加上了提示语和人物说话时的动作，使得人物性格更加饱满。请同学们找一找，除了人物语言描写之外，还有哪些词句体现了人物性格特质。4、片段练习四、总结同学们，大家都知道“滴水穿石”的力量，相信只要我们每一次作文前用心观察，作文时动脑思考，作文后都认真修改，我们就一定能写出好文章来。五、完成习作草稿　教学反思博里镇小学语文第一册课堂教案第六单元第1课时主备人：教学内容练习6教学目标1．让学生进一步认识、了解长征，激发学生对长征故事的兴趣。2．让学生通过诵读积累语言和历史文化知识。教学重点了解长征，激发学生对长征故事的兴趣教学难点了解长征，激发学生对长征故事的兴趣主要教法朗读法教、学具准备多媒体课件教学过程课堂调控新课导入。同学们，我们已经学过了《七律长征》和《彭德怀和他的大黑骡子》，我们知道长征是一段非常艰苦的历程。在长征的途中发生了许多可歌可泣、激动人心的故事，也涌现了一大批的英雄人物。今天就让我们继续关注长征，走进长征。语文与生活。《四渡赤水出奇兵》（一）、长征组歌。1、同学们，今天我们来学习一首歌——《四渡赤水出奇兵》。2、这首歌选自《长征组歌》。《长征组歌》全曲由十个乐章组成：①告别②突破封锁线③遵义会议放光辉④四渡赤水出奇兵⑤飞渡大渡河⑥过雪山草地⑦到吴起镇⑧祝捷⑨报喜⑩大会师。【 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出示】3、今天就让我们来学习第四乐章。（二）、朗读歌词。1、请同学们打开书本，翻到P127。自己先读一读《四渡赤水出奇兵》这首歌词。注意读准字音。【纠正两个“重”的读音】2、下面哪位同学愿意来读一读呢？【2个同学】好，我们再一起来读一读这首歌词。（三）、讲解歌词。①第一小节下面我们先来学习第一小节歌词。【ppt出示第一小节】老师想问问大家，“横断山，路难行”。这两句是在描写横断山脉的什么呢？（横断山的山路）横断山的山路怎样？（崎岖难走）那么“天如火来水似银”这句歌词又是在写横断山的什么？（横断山的环境）那横断山的环境怎样呢？（恶劣、严酷……）你从哪个地方看出来？（天气炎热）小结：这两句描写了红军转战川（四川）、黔（贵州）边境时环境的严酷。谁能来读一读这三句歌词，读出它的环境恶劣。【2个同学】我们一教学过程课堂调控起来读一读。是啊，红军长征，沿途的环境是那么的恶劣。那么老百姓们看到了，又是怎么做得呢？（送水给红军解渴）老百姓们送来了一碗碗的清水给红军解渴。这真是——（军民鱼水一家人）。（齐读）同学们想一想，“军民鱼水一家人”这里是把什么比作什么呢？（把红军和百姓的关系比作鱼和水的关系）那么从中你感受到什么呢？（红军和百姓之间的深厚情感）。小结：是啊，红军为了百姓，百姓支持红军，他们相互依存，这真是——（军民鱼水一家人）。那么下面谁愿意来概括一下，这一小节歌词讲了什么内容？（红军在横断山脉行军艰难，沿途百姓送来了清水给红军解渴。）现在谁来读一读这几句歌词？山路非常难走，但是得到了百姓的支持，所以后两句读得时候要读得轻快些。谁愿意来试一试？三、写好钢笔字。1、过渡：听完了歌，现在我们静下心来，去练练钢笔字。2、下面请同学们把书打开，翻到P129。谁来说说今天我们要描红的片段是选自哪篇课文呢？（《彭德怀和他的大黑骡子》）现在，让我们先一起来读一读这段文字。【齐读】4、好，谁来说说要写好这段文字，有哪些字需要注意的呢？5、下面，就请同学们拿出钢笔在书上进行描红。注意刚才所说的几个注意点。6、同学们都写得很认真，描红时一笔一划，都很仔细。课后同桌之间相互看看，交流交流，如何把这些字写得更好。课堂总结。同学们，这堂课，我们学习了《长征组歌》中的一首歌，有兴趣的同学课后可以把其他几首歌找来读一读，听一听。2、下堂课我们有一个影视剧评说，请同学们回家后想一想自己印象最深的是哪部电影？注意影片的内容要积极向上。教学反思博里镇小学语文第一册课堂教案第六单元第2课时主备人：教学内容练习6教学目标1、让学生通过诵读积累语言和历史文化知识。2、练习口语交际，学习评说影视剧。教学重点练习口语交际，学习评说影视剧教学难点练习口语交际，学习评说影视剧主要教法朗读法讲解法教、学具准备课件教学过程课堂调控一、复习回顾。1、同学们，上节课，我们学习了一首歌词，是——《四渡赤水出奇兵》。2、今天让我们来再来学习一首词。二、诵读与积累。《清平乐六盘山》（一）、写作背景。1、1935年10月，毛泽东率领的红军，在六盘山前又击败了前来堵截的敌人。在战斗胜利的鼓舞下，当天下午就一鼓作气翻越了六盘山。这首词就是毛主席在翻越六盘山时写的。（二）、朗读词。1、请同学们把书翻到P128页，先自己朗读《清平乐六盘山》。2、哪位同学愿意来读一读？（三）、讲解词。①上阕。1、我们先来看词的上阕。谁来读一读？同学们，想象一下，这是一幅怎样的画面？谁能说说，“望断”是什么意思？（久久地望着，直到看不见）那作者为什么要看着大雁向南飞，直到看不见为止呢？（对南方革命根据地的怀念）（引导：想一想，红军被迫北上，作者也离开了南方的革命根据地，现在看到南飞的大雁，他想到些什么？）小结：是啊，天高云淡，看到南飞的大雁，红军怎么不怀念南方的根据地。让我们一起来读一读这两句。4、小结：通过轻描淡写的“二万”表现了红军对长征的胜利充满了信心，同时也是对后继部队的一种鼓励。5、下面就让我们一起来读一读上阕，读出红军坚定的信心，读出红军教学过程课堂调控的大无畏，读出红军的革命豪情！②下阕。下面哪位愿意来读一读下阕？如果说上阕是对长征胜利的总结，那么下阕就是对未来前景的展望。谁能说说，这里的“红旗”代表着什么？是啊，红旗代表着胜利，高山之巅，红旗猎猎，我们可以感受到这时的胜利者是多么的——（快乐、欢腾、兴奋……）小结：是啊，毛主席相信，所有的战士也相信，总有一天会胜利下面谁愿意来读一读诗的下阕。老师觉得你读得还不够坚定，还有谁愿意读一读。让我们一起来读一读，注意把诗人坚信一定会胜利的信念读出来。（四）总结主题。1、毛泽东在翻过象征长征胜利的六盘山后写下此诗，抒发了自己乐观而积极的壮志豪情。2、最后，让我们有感情地朗读全词。（五）尝试背诵。三、口语交际。（影视剧评说）1、接下来，我们一起来聊一个轻松的话题。同学们，你们喜欢看电视剧或者看电影吗？那你们平时都喜欢看什么电视剧或者电影呢？【指名回答】现在谁愿意向全班同学来介绍一下给你留下最深印象的影视剧呢？同学们，我们看完一部影视剧后总会有很多的感想，当我们把这种感想用语言表达出来时，这就是对这部影视剧的“评说”。其实我们对影视剧进行评说的时候，不仅仅可以说说它的剧情，也可以评评剧中的人物，我们可以说说你喜欢的人物有什么闪光点，你从他身上可以学到些什么？同学们，刚才我们分别介绍了影视剧的剧情和剧中人物，其实，只要我们把这两点结合起来，再加上我们的一些感触，这样就是一次比较完整的影视剧评说了！教学反思博里镇小学语文第一册课堂教案第七单元第1课时主备人：教学内容26灰椋鸟教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。教学难点能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。主要教法引读法讨论法教、学具准备教学过程课堂调控一、揭示课题　　　1、板书课题：　　　2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。二、自读课文1、自由轻声地朗读课文，要求：　（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。　（3）标出不理解的词语或句子。2、检查自学情况　（1）指名读生字，组词。　（2）指名读课文，结合正音，理解词义。偶然：事理上不一定发生而发生的。郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。倾诉：完全说出。栖息：停留，休息。呼朋引伴：呼喊，引导同伴。三、整体感知，理清文章脉络　1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。　2、指名读这些句子所在的段落。　3、给课文分段，概括课文段意。　一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。　二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。　三（6）：写“我”归来时的感想。四、指导书写，布置练习　1、指导书写，完成文后习题2。　2、抄写习题3中的词语。博里镇小学语文第一册课堂教案第七单元第2课时主备人：教学内容26灰椋鸟教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。教学难点能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。主要教法引读法讨论法教、学具准备教学过程课堂调控一、讲读第一段　　1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？　　2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？　　3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？　　4、齐读第1、2自然段。　　二、讲读第二段　　1、默读本段，思考：　　（1）这一段主要写了什么？　　（2）这一段的3~5主要写了什么？　　2、讨论：　　第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。　　第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。　　第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。　　3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）　　4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）　　5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。　　6、出示课文第4自然段。　　（1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）　　（2）这样的顺序体现在这样几组词上：　　填空：　　从“一开始”写到“几分钟”。教学过程课堂调控　从“一小群一小群”写到“_______________”。　从“先回来的鸟”写到“______________”。　　（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？　　（4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？　　“排空而至”是什么意思？用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。　　指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。　　7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。　　（1）指名读。　　（2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”　　这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。　　三、指导背诵第二段。　　帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。　　四、作业　　背诵课文3~5。用“好像……又像……”、“似……如……”造句教学反思博里镇小学语文第一册课堂教案第七单元第3课时主备人：教学内容26灰椋鸟教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。教学难点能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。主要教法引读法讨论法教、学具准备教学过程课堂调控一、讲读第三段　　　1、指名读第三段，思考：　　　（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？　　　（2）为什么说鸟是人类的朋友？　　　2、出示“我”的感想。　　　　鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？　　　（1）“我”的感想包含几层意思？　　　（2）把第二句改为不用问号的句子。　　　　　（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）　　　3、朗读课文最后一段。　　二、总结课文　　　1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。　　　　（1）背诵第二段。（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？　　　2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/　　　　（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。　　　　（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。　　三、朗读课文　　　　　　　　　　　博里镇小学语文第一册课堂教案第七单元第1课时主备人：教学内容27水教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要节约水，保护水资源。教学重点体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要节约水，保护水资源。教学难点体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，保护水资源。主要教法朗读法讨论法教、学具准备多媒体课件教学过程课堂调控一、创设问题情景，导入学习课题1、板书：水看到这个字眼，你的第一感觉或者联想是什么？2、有位作家叫马朝虎，他写下了儿时记忆里的水。这水带给他怎样的特别感受呢？3、那课文是怎样来写水成了村子里最珍贵的东西呢？二、交流预习情况，提炼学习提纲1、通过课前的预习你获得了那些新知？还有那些疑问？以四人小组为单位，成员一一向组长汇报；随后教师指名在班上汇报，以便整体了解情况。2、联系教学目标，对学生提出的疑问进行整合，形成本课的学习提纲，3、将整合出的学习提纲板书在黑板上，便于学生交流讨论。（1）思考课文写了一件什么事课？课文是从那些方面写水的珍贵的？（2）、课文按什么来写水的？（先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的）全文可以分为几段？（3）自由读第一小节、第二小节、第三小节、第四至第六小节。试着在水的前面填一个字来概括我们所读部分的内容。教学过程课堂调控（缺）水、（盼）水、（惜）水、（爱）水（4）作者没有写缺水的苦涩，却写了什么呢？作者想告诉我们的仅仅是缺水的苦涩吗三、学生交流讨论，教师点拨答疑首先，以四人小组为单位，在组长的组织下按学习提纲进行合作、交流、探讨，通过查阅资料，询问老师，各抒已见，多渠道解决疑难。然后，全班交流，教师适时点拨答疑。（品词析句、探究体验。）（一）初读课文、学习字词1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2、看，这些是课文中的词语，你们能读好吗？（开火车读词）储藏、水窖、膝盖、钥匙、倾注、勺子、吸吮、权威、家家户户3、指名分自然段读课文。（二）再读课文，揭示课文主要内容：1、请同学们默读课文，想想文章主要写了什么？课文按什么来写水的？全文可以分为几段？2、同桌交流、汇报。（三）自学文中的生字新词。1、交流自己读懂的词语2、“膝、储、勺”。谁有好办法记住？（指名回答）3、描红。（四）从文中摘抄自己喜欢的词语和句子教学反思博里镇小学语文第一册课堂教案第七单元第2课时主备人：教学内容27水教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要节约水，保护水资源。3、初步感知以苦写乐的写作手法。教学重点体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要节约水，保护水资源。教学难点体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，保护水资源。主要教法朗读法讲授法教、学具准备多媒体课件教学过程课堂调控（一）精读课文，感悟描写，体悟情感。1、感受缺水之苦。（1）请同学们自由朗读第一自然段，在让你觉得震惊的字词下面做上记号，待会儿来谈谈你的感受。a“一个村子的人”、“一处很小的泉眼”：可以想象取水人之多，水源之少。b“十公里以外”：相当于从学校走到狼山，一来一回，取水多么辛苦啊！c“排上一个小时”：取水的人多，等待的时间就长。同学们，等水要一个小时，来回的路上要走上两三个小时，这样算来，一个人半天的工夫就只能取回两桶水，水多么来之不易啊！D“水，成了村子里最珍贵的东西。”取水远、取水难、半天的工夫才能取回一担水。这稀少、奇缺的东西当然是最珍贵的了。（2）、长长的路，小小的泉眼，重重的担子，珍贵的水，这就是作者儿时对水的苦涩记忆。读到了这些，看到了这些，我们都明白了，为什么作者会说——出示：（我出生在一个缺水的地方）我们都明白了，为什么作者会说——出示：（水，成了村子里最珍贵的东西）我们也明白了，为什么？板书：缺水之苦（3）、那么作者是不是在下面的文章里也具体描写这种缺水之苦呢？2、体会浴水之乐。（1）、作者没有写缺水的苦涩，却写了什么呢？教学过程课堂调控板书：浴水之乐（2）、他们洗澡的方式和我们一样吗？怎么不一样？“天”浴、“勺”浴（3）、让我们再细细地读一读这“天”浴和“勺”浴的场景，想一想他们的感受。（4）、这“天”浴的时刻，大家是怎样的感受？板书：痛快（5）、你们能通过朗读，把这样的痛快表现出来吗？（6）、引导评价：有没有把痛快之感表现出来？评价后再读，再评，再读。（7）、这雨是我们期盼已久的，它突然不期而至，犹如喜从天降，我们怎能不欢呼雀跃？这雨说不定即刻就止，消失得无影无踪，我们怎能不匆匆奔出？让我们读出那份喜悦，读出那份急切来。（8）、“天”浴是那样痛快，“勺”浴同样舒服快乐。请你默读4-5小节，找一找你从哪些语句或者关键词语中读出了这样的感受？在空白处加上批注。。（9）、同学们，读到这里，你觉得这水还是我们司空见惯的水吗？水，是最珍贵的东西。水，是生命的象征。水，是幸福的源泉。水，是痛快、舒服的感受。（10）、出示三段话。同学们，读着这三段文字，想象着“天”浴、“勺”浴的场景。可是，不知道为什么，读着读着，我却读出了异样的感受。你们再默默地读，想想老师这异样的感受是什么呢？以乐来反衬苦。二、内化运用巩固，拓展延伸总结。1、作者想告诉我们的仅仅是缺水的苦涩吗？缺水的生活很苦，可是人们依然热爱生活，渴望幸福和快乐。2、只有缺水之苦才知道浴水之乐，而浴水之乐又反衬缺水之苦。这苦乐之水，在告诉我们：水，是最珍贵的东西。我们怎能不珍惜呢？少倒半杯水，拧紧水龙头，就可以带给缺水地区孩子一份欢笑；捐赠一元钱，建造一口水窖，就可以改变缺水地区孩子的生活。同学们，让我们赶快行动起来！3、写一句节约水，保护水资源的话。板书设计：27、水最珍贵缺水之苦浴水之乐（反衬）教学反思