现代文阅读答案 《作为生物的社会》
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题
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作为生物的社会
①不过，让一个旁观者不这样看是很难的。蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。它们培植真菌，喂养蚜虫做家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和 迷惑敌人，捕捉奴隶。织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。它们不停地交换信息。它们什么都 干，就差看电视了。
②最让我们不安的是，蚂蚁，还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。它们既是一些个体，做着今天的事而看不出是不是还想着明天，同时 又是蚁冢、蚁穴、蜂窠这些扭动着、思考着的庞大动物体中细胞样的成分。我认为，正是由于这一层，我们才最巴不得它们是异己的东西。我们不愿看到，可能有一 些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。即使有这样的东西，它们也决不可能跟我们相关。
③不管怎么说，这些东西还是存在。野地里一只独行的蚂蚁，不能设想它头脑里想着很多。当然，就那么几个神经元，让几根纤维串在一块儿，想来连有什么 头脑也谈不上，更不会有什么思想了。它不过是一段长着腿的神经节而已。四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。它们这儿触 触，那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。只有当你观看聚在蚁丘边的、黑鸦鸦盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时，你才看 见那整个活物。这时，你看到它思考、筹划、谋算。这是智慧，是某种活的计算机，那些爬来爬去的小东西就是它的心智。
④建造蚁丘的时候，有时需要一批一定规格的细枝，这时，所有成员立刻都着魔般搜寻起正合规格的细枝；后来，外墙的建筑就要完成，要盖顶，细枝的规格 要改变，于是，好像从电话里接到了新的命令，所有的工蚁又转而寻找新型号的细枝。如果你破坏了蚁丘某一部分的结构，数百只蚂蚁会过来掀动那一部分，移动 它，直到恢复原来的样子。当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来，越过平地，翻过高墙，绕过巨石，去把食物搬回来。
15．“我认为，正是由于这一层，我们才最巴不得它们是异己的东西。”中的“这一层”指代的是什么？（3分）
16．本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？（4分）
17．作者在论述中，把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看作是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默风趣的语言风格。结合具体的语境，说说“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。”的幽默效果。（4分）
18．“蚂蚁，还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活”，这为什么让我们不安？（4分）
答案
15．它们似乎都过着两种生活。蚂蚁们既是一些个体，同时又拥有集体的智慧。
16．本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，如：①步调一致的行动，②集体协作式的劳动，③有目的的行为，④互相交换信息等。
17．讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实，真是有些为难。
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18．①因为我们最巴不得它们是异己的东西，但事与愿违，它们既是一些个体，做着今天的事而看不出是不是还想着明天，②同时又是蚁冢、蚁穴、蜂窠这 些扭动着、思考着的庞大动物体中细胞样的成分。可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。总之，它们可能跟我们相关，这是我们人类所不愿看 到的。所以，这令我们不安。
【解析】
15．
试题
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分析：本题考查理解文中重要语句的丰富含意的能力。这一题目要求对文中画线句中“这一层”这一信息进行理解。立足文本，回到对应位置，通过分析 上下文内容可知，“这一层”的内涵应该在上文，结合内容“蚂蚁，还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。它们既是一些个体，做着今天的事而 看不出是不是还想着明天，同时又是蚁冢、蚁穴、蜂窠这些扭动着、思考着的庞大动物体中细胞样的成分”概括
总结
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，“这一层”应该指的是它们似乎都过着两种生 活。蚂蚁们既是一些个体，同时又拥有集体的智慧。
考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
16．
试题分析：此题考查筛选信息并整合概括的能力。答题时，要根据对文本内容的感知与理解，从文本中找出能表现“一些生物的社会组织与人类相比的相似之 处”，然后根据相关区域，进行筛选并提炼性的归纳概括。本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，如：①步调一致的行动，②集体协作式的 劳动，③有目的的行为，④互相交换信息等。
考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
17．
考点：分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
18．
试题分析：这是一道开放性的探究题，解答此题，“‘蚂蚁，还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活’，这为什么让我们不安？”可从不同的角度进行理解，言之成理即可。答题时，要联系文本，结合实际理解分析。
考点：从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。能力层级为探究F。
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