浅议教师的人格形象(1)
摘 要：教师人格形象在教师素质和教学影响中的地位越来越重要，是教师内在精神的凝聚和外在品质的升华。教师人格形象主要包括道德人格、学术人格和品质人格，塑造完美的教师人格形象是教师人格修养的最高
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和最高境界。教师人格形象的塑造要通过社会塑造和自我塑造两条主要途径，体现在高尚的道德修养、严谨的治学态度、对学生的慈爱、信任和宽容以及对事业的执著追求和无私奉献的精神上。 关键词：教师 人格形象 塑造 体现 当人类社会出现了以教育和教学为职业的人——教师后，人们对教师角色的认识和研究就未停止过，并形成了各种各样的观念，在人们的头脑中形成了各种各样的教师形象。上个世纪80年代以来，关于教师人格对教学及学生发展的影响、教师人格的影响因素、教师人格问
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、教师人格形象、教师人格的培养及塑造等问题的研究越来越宽泛，既有理论阐述又有实际论证，并在无数次的教学实践中被证明比教师的知识和能力更能影响学生，其中对教师人格形象所展现的魅力更为研究者和教师关注和重视。什么是教师人格形象？如何塑造教师的人格形象？在教学实践中教师的人格形象从哪些方面体现出来？本文以对这些问题的研究文献、
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文本为基础对教师人格形象的内容、体现途径作以简要概述。 1 教师人格形象在教师素质和教学影响中的重要地位 在古代汉语中，“格”通常指“标准”或“准则”，人格就是为人的标准或准则。《现代汉语词典》对人格的解释是：第一，人的性格、气质、能力等特征的总和；第二，个人的道德品质；第三，人能作为权利、义务的主体的资格。在西方古代语言中，“人格”同拉丁文的面具（persona）是同一个词。综合来看，可以得出这样的结论：所谓人格就是人的一种定格，是关于人的一种规定性，即是对人的精神和物质、应然和实然、自然性和社会性之统一整体的抽象和概括，是一个人的整体心理面貌。教育学讲教师的人格形象是指作为教师的职业形象之一的、作为教师在教学活动中心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、能力、兴趣等。教师的工作对象是活生生的、复杂多样的人，其劳动是复杂的、富有挑战性的，教师必须有良好的个性心理品质，形成自身独特的人格形象，展现具有感染性和塑造性的人格魅力。 俄罗斯教育家乌申斯基特别强调：在教学工作中，一切应以教师的人格为根据，因为教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何
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、任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的形象。理想的人格具有崇高的价值，具有巨大的感染力、号召力、凝聚力和辐射力。古今中外的教育实践证明，对学生思想政治品德形成及一生的成长道路起重要影响作用的因素中，教师的教育作用居于首位，每个人生重大抉择都离不开教师的教育、指导和帮助。而人格形象则是弘扬教师人格价值、展现人格魅力的力量源泉，是教师内在精神的凝聚和外在品质的升华。 2 教师人格形象的主要内容 2.1 道德人格 全面实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的社会主义事业的建设者和接班人，需要有一支高素质的教师队伍。江泽民总书记在第三次全教会上深刻地指出“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师
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”。这段话既是对广大教师语重心长的叮嘱，也是对教师提高自身素质、塑造完善人格的基本要求。教师的人格力量，尤其是道德人格力量，对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何奖励和惩罚手段都不能替代的一种教育力量。因此，作为人类灵魂的工程师应时时注意自身道德人格的塑造，塑造具有时代特征的教师道德人格。教师道德人格的基本内容包括： 2.1.1 道德意识：是指个体在道德思想、道德信念、道德认识等方面所表现出来的意识。意识是行为的先导，道德意识是道德人格的灵魂。作为教师要有获取丰富专业理论知识的强烈愿望，激励教师为获得知识、传播知识去不懈努力，这是教师道德意识的可靠基础；要具有坚定的正确的政治立场和道德信念，这是支撑教师道德形象的坚强支柱；要具有高尚的道德思想和对教育事业无私奉献的精神，把全部心血奉献给教育事业，为社会培养出更多优秀人才，并以此作为自己道德 人格追求的出发点和落脚点，这是教师道德形象的最高表现。 2.1.2 道德理想：是个体对完善的道德人格的向往和追求，是个体对社会生活、对人伦情感、对人类自身的真与善的向往和追求。道德理想美被认为是道德人格的最高标准，是理想化了的道德人格，道德理想既是人的心灵美的升华，也是人的道德行为的根源。教师的道德理想是教师对自己道德理想的真与善的和谐之美的向往与追求，把教书育人作为神圣职责，把敬业、乐业、爱业作为最高价值目标。 2.1.3 道德行为 是在一定思想和意志支配下的外在活动表现。教师的道德行为集中体现在言行一致、表里如一、以身作则、为人师表、兢兢业业、一丝不苟等方面，是职业行为的最基本要求。 2.2 学术人格 教师的人格形象来自于学术水平与道德情操的完善统一。道德人格形象是为人师的软件，技术人格形象则是为人师的硬件。传道、授业、解惑是教师的三项基本职业技能，教师应具备的科学文化知识结构及其程度是教师从事教育及教学工作的最基本素质。教师不仅要敬业、勤业，还要精业，教师应当掌握坚实的专业知识，应当有较高的人文素养和艺术修养，以渊博的知识，高尚的道德水准和修养，去教育和影响学生，展现“学高为师”的风范和良好形象。因此，作为知识的传递者，教师所掌握知识的广度和深度、教学技能运用的程度不仅关系到教育教学活动的质量， 也关系到教师自身的威信与人格魅力。 会教和会学、能教和能学是两位一体的。要“教”好必先“学”好，作为教师首先要会学、能学，掌握广博精深的知识结构是在教育教学活动中发挥创造性的基础，唯有学而不厌，才能建构具有优先意义的知识体系，站在时代文明的前列，有效的帮助学生建构符合时代要求的知识结构。因此，教师要肩负高尚的职业责任感和社会使命感，热爱学习，自觉吸取新的知识，不断更新知识，丰富知识容量，优化知识结构，并且要能持续性的学习，才能有东西可教，才能在课堂上灵活自如地组织各种专业知识，旁征博引，有吸引力和说服力，提高教学效果，以满足学生的求知欲望，适应社会的需求。 高尚的道德人格是探索教育教学技术的内在动力，而掌握教育教学方法则是提高教育教学技术的外在动力。有人曾经说过：未来人应具备三本教育护照，一本是学术性的，一本是职业性的，一本是人的事业心和开拓能力。作为教师应具有这三本护照。教书育人，为社会培养人才的职业责任会不断促使教师自觉地自我加压，去追求教学效果的做大化，不断地去探索和改进教学方法，提高教学技能，注重学生能力的培养。因此教师要认真钻研教材，合理安排教学内容，提高自己驾驭课堂的能力，以取得较好的教学效果，以展现自己的学术人格形象。
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