《别饿坏了那匹马》
教案
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教学目标
1、认读、掌握生字：瞥见、尴尬、、枯蔫
2、联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值
3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情
4、进一步领会课文通过任务的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法
课时安排
一课时
教学流程
一、谈话激趣，导入新课
1、谈话入
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
：同学们，你们认为说谎的人怎样?(厌恶、不喜欢)可是，有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗?
今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言——(揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马)
二、学习新课
1、翻开
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
44 页，我们一起来读读课文提示要求。(师生交流)
2、请同学们大声读课文，想想课文讲了一件什么事?(引导学生从人物、事件、结果等方面概括)
(1)、认读词语：瞥见、尴尬、、枯蔫(课件展示词语)1、指生读 2、齐读
(2)、师生交流：课文讲了件什么事?
课件展示：主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。(相机板书：我 酷爱读书 残疾青年)
3、同学们，文章的题目是“别饿坏了那匹马”，那么这句话在课文中出现了几次?用意是什么?让我们带着问题默读课文找一找。
生：课文中这句话出现了三次 师：分别是那三次呢?用意是什么呢?
第一次：我把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐我得话。(他的话，看起来是对自己加的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了我寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。
第二次：青年看见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。(这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草;更是说给我听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了我，又很好地维护了我的自尊。
第三次：我对青年说的话。每天我都想着马“香甜地吃着我得马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是我对青年的关心。
4、过渡：可是，当我走进他家的后院时，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?(没有)
师：那我看到了什么?
生：看到了一堆枯蔫焦黄的马草。
师：请大家把句子读一读，看哪个词语给你留下了深刻的印象。(课件出示：可是痴了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?)
(学生朗读)
师：现在我们来交流。
生：“枯蔫焦黄”这个词语，说明马草放了很长时间了。
师：多长呢?
生：从我卖给他的第一天开始，马草就堆在那里，天长日久就枯黄了。
生：“一堆”这个词。说明马草很多，也说明青年收下了我得很多马草。
师：马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么?
生：他对我的关心。他愿意帮我祝，让我看书。
师：这个句子当中用到了一个“——”号，你认为这个破折号的作用是什么?(课件出示：破折号的用法，选择对的一项)破折号起到了解释说明的意思，强调那马草是我卖给青年的。
师：是啊，现在看到了马草，明白了真相，我得心情如何?
生：我心理非常感激。
师：我难道仅仅只是看到了马草吗?我看到了青年乐于助人、想方设法让我读书的良苦用心。此时此刻，我得心情除了感激还是感激。现在请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。(齐读)
5、这是一篇写人叙事的文章。我们一起回顾下些人的描写方法有哪些?(语言、行动、心理等等)
让我们一起来找找课文当中有关语言、行动、心理描写的句子。画一画并在旁边写下你的体会。
课件出示
1、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲着屋叫道：“碧云，你出来一下!"(言行、神态描写)
指生读。
“愣”说明了什么?
表明青年突然明白马草并不好卖。
“眼睛一亮”说明了什么?
表明他想出了既能帮助我，又不易让我发觉的主意。
残疾青年这么做的原因是什么?
想让我产生错觉，认为青年家真的有马，而且正缺马草。这样我就不会觉得他是为了帮助我而故意这么做的。这段言行与神态描写烘托出青年关心我的良苦用心。
2、“别别别......”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”(言行描写)
(指生读)
从这段话中你能体会到青年此时的心情怎样?(着急)
为什么着急?
青年知道，一旦我走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不能继续留我在她得书摊看书了。不难看出青年对我的关心。
作者运用人物描写的方法，让我们从中体会到残疾青年怎样的品质?(板书：乐于助人)
师：乐于助人的美好品质
6、在课文中我不仅仅看到了残疾青年的美好品质，在其他人的身上，我们也看到了一颗颗闪光的心灵。课文中，还有谁给你留下了美好的品质?
课件出示：
1、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
父亲知道，青年是考摆书摊养家糊口的，生活也不容易。父亲让我认识到做人不能只为了自己着想，也要为别人着想，也同时表明了对青年的关心。
2、“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有?快把马草提进去!”
碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。
三、课文
课文中的残疾青年说谎是为了成全我看书，是一个善意的谎言、美丽的谎言，从这个角度看，残疾青年是个怎样的人呢?
师生交流
善良 宽厚 善解人意(板书)
我们应该向他学习怎样的品质?(异口同声：乐于助人)
课后反思：
教学《别饿坏了那匹马》时，我首先根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，提出学习目标，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让学生说一说课文的主要内容。课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，我让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。可以把这些、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。教学时教师还引导学生说说对文中其他人的印象，体会其他人的美好品质。整节课学生学习氛围较好。我也从中感受到，在今后的教学中应该让学生有充分的时间思考、讨论的余地，在读中感悟，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的个性都得到张扬。同时，还要学会欣赏学生，要善于捕捉学生的闪光点及学生的每一点进步，采用激励性的评语，要从正面加以引导，相信学生会表现得更好。课上，我也遗漏了一个学习词语的环节，这篇课文有很多好的四字词，我并没有拿出来和学生学习。所以在学习课文的时候发现学生对词语的理解不够深刻。在今后的教学当中，要谨记把好的词语留给孩子积累、运用。
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