高中语文生本高效课堂教学反思
篇一
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我校 倡导的高效课堂的改革下， 作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实 现高效课堂呢?通过与实践， 我从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅 薄的认识。
一、课堂导语设计的有效性。
在我校的高效课堂模式里， 导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是 否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做到以下几点： 1、激发兴趣，设置悬念 孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文
内容
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很丰富， 在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展 学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中 2、突破重点，切忌生硬 导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单 罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶 甚至注意力不集中。
二、课堂提问的有效性
1、课堂问题设计必须有效 首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此 要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教 学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调 动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过 自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。 2、提问方式的有效性 好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学 生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造 思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如 果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而 在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发 思维、发展智力。 3、问题要适合不同层次学生的实际能力
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课 堂提问的随意性。 要做到数量适中， 也要避免两种倾向， 太多或太少。 提问太多， 学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多， 学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
三、引导学生选择有效的学习方式。
首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组 内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作 学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学 生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的 时机是很多的， 可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知 识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生 同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中 巩固发展。 其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学 生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为练 习做得最好的同学， 学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学 习差的学生名字。 他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的 互相学习。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当 好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因 素很多， 为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理 论作指导，更需要不断探索。
篇二
邓特强调，生本教育就是激扬生命，激活动力。可以说每一个生命体都有提高的欲望，都有内在驱动力，就要看我们老师如何将生命主体本身所具备的巨大能量激发出来。结合郭教授的理论和平时英姐的指导，我尝试着将生本教育运用到语文课堂中。
1.将课堂还给学生，让学生与文本直接进行对话。
在上现代文新课之前，我们会布置前置作业，如“读了本文你有什么疑问?有何感想?文章哪些内容打动了你?你从中联想到了什么?”学生只有认真地解读文本，才能回答这些问题，才能使课堂上的讨论不流于形式，避免课堂表面的热闹。这样可以充分尊重学生对文本的初次感受，不干扰学生与文本的对话，学生可以从多角度和多层面地解读文本。课堂有太多的生成，这对教师也提出了更高的要求。
2.用心点评学生的发言，点燃学生智慧的火花。
课堂上学生的发言一般有三种情况：第一，明显的知识点错误;第二，观点正确;第三，观点片面，不能全面地看待问题，只点到了问题的某一个方面。这些都需要教师给予正确的评价。第一种情况，是纠正学生明显知识性的错误。第二种情况，不是片面地给学生戴高帽子，一味地说“好”“很好”等词，要说出学生发言好在哪里?好的本质。对第三种情况，不能模棱两可，让其他学生找不到方向，雾里看花。而应该从尊重学生和知识的角度出发，对学生的发言给予中肯的评价，学生会因老师的点评，在识见上有所提升，产生新的认识，从而对文本有深入的思考。所以，在课堂上，老师用心倾听学生的发言并做出中肯的点评，也是生本教育的一个体现。
3.开发家长资源，拓展延伸语文课堂。
我们一直强调教学与生活联系起来，任何一门科学都源自于生活，而我们现在的语文课堂也可以还原生活。生活处处有语文，而开发家长资源恰好可以拓展延伸语文课堂。学生平时与社会接触少，我们邀请家长来讲课，家长可以向学生介绍他们所从事的行业和工作，或讲述自己奋斗经历、人生感悟等等。学生可以通过家长的讲课了解社会，开阔视野，丰富知识结构。同时，家长上课，也是孩子与父母沟通的一种方式。孩子可以从别人的父母所讲授的内容中，联想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。这样可以促使孩子更爱他们的父母。教师和学生家长三者在活动中也增进了了解，关系变得更加融洽。无论是语文教学方面，还是德育方面，都大有裨益。
生本教育，最终的目的就是让学生快乐学习，快乐成长。即 郭教授提到的，生本教育就是建立一个为而不争的教育成长世界。希望在我的课堂上我能尽量为孩子们创造快乐的成长环境。
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