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小学语文《乌鸦喝水》说课稿模板.docx

小学语文《乌鸦喝水》说课稿模板

笑你戴德绿帽子
2017-04-04 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小学语文《乌鸦喝水》说课稿模板docx》,可适用于职业岗位领域

小学语文《乌鸦喝水》说课稿模板  尊敬的各位评委老师:大家好!  本日我说课的内容是小学九年任务教育人教版六年制一年级语文下册课《乌鸦喝水》。本次说课将包罗说课本、说目的、说重点难点、说学情、说教学要领、说教学步伐六个方面。起首说对课本的阐发。  一、教材分析  《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇满盈童趣的课文恒久以来便是小学低段语文的必选篇目很得当学生阅读。这篇课文形貌了一只口渴的乌鸦随处找水喝它发明了一个装有水的玻璃瓶但是由于瓶口太小喝不到水。乌鸦通过动头脑想措施把瓶子四周的小石子往瓶里装水升高了乌鸦喝到水了。课文内容短小普通易懂以“喝水”为线索接纳简便生动的语言刻画出乌鸦机敏伶俐的形象阐明任何事变只要开动头脑想措施就能降服困难课文语言简便浅近易懂生动生动贴近儿童生存学生不难明白。文中插图形象美丽有助于学生视察想象。  课文有以下几个特点:  一、所配图画色彩鲜明生动形象  图画上作者采用写意画法把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子以突出乌鸦聪明可爱的形象使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。  所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水(水少瓶口小)乌鸦想出了一个好办法(往瓶子里放石子喝到了水)水位上升。乌鸦喝到水了。两幅图画展示了一个完整的情节。  二、故事简单含义深刻  这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难作者赋予它以人的思维:瓶里水少瓶口又小这是无法改变的但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪悟出道理:“只要开初脑筋想办法就能克服困难。”  三、语言简洁结构严谨  文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因第三段重复使用“看见”说明小乌鸦善于观察交代解决问题的依据第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。  二、学习目标  根据《课标》对第一学段阅读的要求要让孩子喜欢阅读感受阅读的乐趣学习用普通话正确、流利地朗读课文我设计了目标:引导学生朗读课文培养自主阅读的愿望能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝找水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。  识字写字是阅读和写作的基础因此我制定了的教学目标:认识“乌、鸦”等个生字。会写“可、石”等个字。  阅读目标要求孩子能读一些童话感兴趣的事件有自己的感受和想法并乐于与人交流因此我设计了教学目标:理解课文内容明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。  三、学习重点、难点  、重点:  ()通过《乌鸦喝水》这个故事启发学生遇到困难要动脑筋积极想办法还应启发学生感悟到做事情要有耐心坚持下去就有可能获得成功。  ()朗读课文注意读出句子的语气。  ()背诵课文。  、难点:  ()理解“到处”“渐渐”的意思。  ()朗读课文注意读出句子的语气。  四、学情分析  一年级上学期的孩子识字、朗读能力都较弱落实识字、写字才能为阅读打下基础孩子已初步具备了拼拼音识字的能力但识字水平不高因此老师在引导孩子识记时要鼓励他们自己想办法阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想动手做动口说来解决问题逐步培养他们自主学习的能力。  五、教学方法  根据学龄初期儿童感性认识较强理性思维较弱而且活泼好动富于想象喜欢尝试的心理特征依据教材特点我拟定以下教学方法。  、直观教学法:让学生通过生活中的直观地东西表情动作来记住字形理解字义。  、体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验使学生的朗读更有感情。  、以读带讲法:在课堂中充分体验教师为主导学生为主体的课程理念以学生的朗读代替教师的讲解分析让学生在读中感在读中悟。  、探究法:引导学生去比较和发现积极探讨尝试想出另外的解决办法让学生懂得去观察思考学习。  依据新课标的要求我一边灵活运用教材创设情景让学生深入角色把自己当成乌鸦激发学生兴趣体会乌鸦的心情通过动画、音乐整合课堂让学生全面、全程地参与到每个教学环节一边通过实验感受动脑筋的过程。充分调动学生的积极性培养学生自主学习养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时也让学生感受了快乐学习。  六、教学程序  设计理念  《语文课程标准》强调:低年级语文教学应注重识字、朗读同时还要“让学生喜爱阅读享受阅读的乐趣。”在教学中教师应采取各种方式激发学生识字兴趣提高识字效率创设平等、和谐、民主的课堂气氛在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁从而实现语习的自主化、个性化。  教学准备  瓶子、小石子、词卡、课件。  教学过程  一、导入课题  在这个环节中我是这样设计的:首先我问:同学们你们认识它吗(同时播放乌鸦飞行动画。板书:“乌鸦”。)请同学们认真观察:动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗在学生识记了“乌鸦”二字后我接着问:“你们听过哪些关于乌鸦的故事”最后我引入课题:今天我是要和大家一起学习一篇童话故事:乌鸦喝水。  设计意图:学生通过观看动画乌鸦的外形形象地记忆“乌鸦”既激发了学生的识字兴趣也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事调动学生已有的知识积累达到从旧知到新知的牵引过渡。  二、激趣引文  兴趣是最好的老师我从学生的兴趣入手和学生交流其感兴趣的话题:同学们你们觉得乌鸦好看吗课文里介绍了一只可爱的乌鸦它可爱在哪里呢读了课文你就知道了!你能通过自己的努力自读课文吗如果碰上生字该怎么办  设计意图:创设学生喜欢的问题与学生交流互动学生在畅所欲言中真情自然流淌便自主参与到学习中来。在此基础上顺利成长的进入下一个环节。  三、读文反馈  识字是低年级教学的一个重点在这个环节中我首先请学生们自己汇报在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词说出来大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。)出示:“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”  发现识字方法自主识字。  ⑴出示“我会认”中的生字“同学们在这些字里有两个字长得可像了谁先找到他们(喝、渴)他们哪里一样哪里不同怎么记住  ⑵猜谜语识字:猜谜语一直是学生很喜欢的一种方式我提问:同学们喜欢猜谜语吗今天老师给大家猜两个字谜看谁先猜出来:瓦片层层并一起水车千斤重。  ⑶看口形猜字  出示生字卡片。“同学们我们做个游戏你们看生字摆口形或者做动作演示老师猜它是什么字好不好”  (学生根据出示的生字词以动作演示教师根据学生动作猜出词语。)  设计意图:每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样因此让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字可以更好地尊重每个孩子的认知也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置师生全员参与互动可以很好地调动学生的学习欲望。  四、朗读感悟

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