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非语言交际策略的教授及跨文化交际能力的培养

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非语言交际策略的教授及跨文化交际能力的培养非语言交际策略的教授及跨文化交际能力的培养  摘要:长期以来,我国高校的外语教学把焦点放在学生语言技能上,忽略了非语言交际能力的培养。非语言交际策略在交际中的地位是非常重要的,外语教学中教师要对学生进行非语言交际策略的教授,同时引导学生正确认志中外文化差异,将跨文化交际融入外语教学中,提高学生的跨文化交际能力。  关键词:交际策略;非语言交际;跨文化交际  一、英语交际策略的定义及分类  交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。比如,主动与他人交谈、想办法克服交流中遇到的困难...

非语言交际策略的教授及跨文化交际能力的培养
非语言交际策略的教授及跨文化交际能力的培养  摘要:长期以来,我国高校的外语教学把焦点放在学生语言技能上,忽略了非语言交际能力的培养。非语言交际策略在交际中的地位是非常重要的,外语教学中教师要对学生进行非语言交际策略的教授,同时引导学生正确认志中外文化差异,将跨文化交际融入外语教学中,提高学生的跨文化交际能力。  关键词:交际策略;非语言交际;跨文化交际  一、英语交际策略的定义及分类  交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。比如,主动与他人交谈、想办法克服交流中遇到的困难并使交流继续进行等。进行交谈,克服交流中遇到的各种困难,使交流不至中断。交际者可利用转述、借用、求助、手势语以及回避等方法,这些都是交际策略。  交际策略的分类研究呈现出多层次、多角度的特点。目前,国外对交际策略的分类方法不下10种,其中较为常见、最具代 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 性的模式之一是社会交互策略模式,这是由Tarone从交际功能的角度将“交际策略”简洁明了地分成5类:(1)转述:近似、迂回、造词;(2)借用;(3)回避;(4)求助;(5)模仿及手势语,模仿就是指用形体语言表达意思。  二、语言性交际策略的和非语言性交际策略  交际能力实际上被看成是由语言知志的获得能力和运用能力两部分组成。而交际策略正是交际能力中语言运用能力的一个重要组成部分。人类交际包括两个方面:语言交际与非语言交际。因而交际策略往往分为语言性和非语言性两部分。语言性交际策略是指在交际中交际者须用一定的语言知志来弥补交际时遇到的困难。  (一)语言交际和非语言交际的差异  语言交际和非语言交际存在着很大的差异,主要有以下几方面:(1)作用的差异:语言交际传递交际的内容和思想,在交际策略中必不可少,是课堂教学的主要手段。非语言交际展现交际模式和体现交际双方的关系,它是对语言交际的补充和深化,在情感的交流中具有积极的作用。(2)结构性和非结构性的差异:语言交际必须遵循约定俗成的惯常用法;非语言交际没有特定原则制约,随情况而变。(3)语言和非语言的差异:语言交际有语言符号;非语言交际没有语言符号。(4)间接的和持续不断的差异:语言交际有时间限制,谈话结束,交际随即结束;非语言交际在交际过程中持续不断地传递信息。(5)习得而来和天生的差异:语言交际是后天习得;非语言交际依靠天生的本能。  (二)非语言性交际策略的概念和分类  根据毕继万对非言语交际的分类法,非语言交际策略可分为四类:(1)体态语:包括基本姿态(姿势和身势)、基本礼节动作(握手、微笑、接触等)以及人体各部分动作(如头部动作、面部表情、目光交流等)所提供的交际信息;(2)副语言:包括沉默、非语义声音、话轮转接等;(3)客体语:包括衣着化妆皮肤颜色、气味和个人用品的交际作用等;(4)环境语:包括空间信息和时间信息及人对自然的影响。来自不同文化背景的人,交际行为会互有差异,这些差异不仅表现在言语交际行为方面,而且还大量地存在于非语言交际行为中。  (三)非语言性交际策略的重要性  言语交际是线性的,它的信息传播是单通道的,而非语言交际信号是立体全方位传输,可以补偿言语信号暂时性的停顿和间隙,对言语交际起着替代、表露、辅佐、暗示、重复、夸张、强调、否定、调节和适应等辅助和补偿功能。非语言交际是最能表达人们内心深处的思想意愿的方式。美国心理学家EdwardHore曾经指出,无声语言所显示的意义要比有声语言多得多,而且深刻得多,因为许多有声语言往往要把所要表达的意思大部分,甚至绝大部分隐藏起来。在人类面对面的交际活动中,语言交际所起的作用相对来说就较低了。据有关资料表明,通过语言代码传递的信息低于35%,而65%的交际信号则是用非语言代码来传递的;在课堂教学中,82%的教学效果都是依靠非语言代码来实现的,只有18%的信息是凭借语言代码来传递给学生的。  三、对学生进行非语言交际策略的教授  非语言交际跟语言交际一样是人类交际不可缺少的一部分,它在人类交际中起着语言交际无法替代的作用。讲不同语言的人们使用的体态语会有所不同,但也有许多相似之处。因此,人们能够懂得卓别林大师的幽默,也能理解Mr.Bean的诙谐。用母语交际的人尚且如此,更不要说外语知志非常有限的语言学习者了。比如为了表达“帽子”这个概念,他会用手指自己的脑袋;拍手鼓掌可以表达“applause”;用食指和中指做剪东西的手势代表“剪刀(scissors)”;双手放在脸颊边表示“gotobed”。  言语交际是一种听觉行为,受时空限制,特别是在受空间距离限制情况下,语言难以发挥交际功能。这时,非语言手段是交际的最有效工具,若说话、听话双方距离很远时,手势语利用视觉手段发挥了交际功能。模拟有两种:一是代替言语的输出,说话者用这种非语言策略来代替语言的输出。例如:“汪汪”或“WowWow”来表示bark(犬吠);Whenyouaretiredorsleepy,youdoit.(模拟打哈欠)(yawn)Ithastwobig……(模拟蝴蝶的两个翅膀)(butterfly);二是伴随言语输出,在采用这种副语言策略时,说话者使用有意义的手势来伴随他的言语输出。例如:Thisfruithasashapelikeearth.(模拟一个圆形)(pomegranate)。  四、正确认志中外文化差异,提高跨文化交际能力  跨文化交际是指不同文化背景的人之间的交际。跨文化交际能力属于跨文化交际学研究的范畴,指跨文化交际环境中的交际能力,即具有不同文化背景的人进行交际时具有强力的跨文化意志,善于志别文化差异并排除文化干扰,并成功地进行交际的能力。不同文化背景的人,非语言交际行为存在着大量的差异。非语言代码因文化与环境的差异而具有不同的含义。同一动作可能在某一种文化中代表某种意思,而在另一种文化中代表另一种意义。例如点头与摇头,本来“摇头不算点头算”几乎是全世界的人都能理解的常志动作,但是在印度和保加利亚的某些地方。摇头与点头的含义恰恰与常规相反。因此,了解目的语非语言行为特点及其与其他语言非语言行为的差异性则是十分必要的。在非语言交际策略的培养上,语言教师的作用是显著的。教师要提高学生的非语言交际能力,就应有意志提高学生对不同文化的非语言代码含义的认志。  在跨文化交际活动中,中英民族对语用原则、合作原则和礼貌原则的遵守和使用总体上是共同的,但由于各自的文化历史不同,在不同的场合下侧重就有所不同。中国人比西方人更注重礼貌原则,而西方人更强调合作原则。这就 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 理解好英语委婉语和礼貌用语在特定语境中的含义,掌握得体、合适的委婉语和礼貌语的策略,避免出现交际短路现象。比如,西方人对称赞的回答为同意取向,而中国人以不同意为取向。学生应充分了解跨文化交际的复杂性,考虑诸如具体情境因素、对方的认知能力、心理动态和交际目的等非语言因素的影响和制约作用,得体地、创造性地运用非语言交际策略完成交际任务。  五、将跨文化交际融入外语教学中  1.在语言教学中,教师要善于巧妙地融入英美文化涉及的民族性格、处世观念、行为习惯等知志,介绍和解释目的语非语言策略的功能和含义,使学生充分认志到母语与目的语非语言交际之间含义上的差异,增强跨文化的交际意志。比如,目光接触是一种重要的非语言交际行为,也是英汉文化中共有的一种非语言交际行为。然而,目光接触的方式和频率则因文化的不同而有所不同。英美人交谈时,双方往往是相互直视,因为直视对方意味着诚实与正直,而缺乏目光接触则意味着心不在焉或不信任。英美人有句格言:Nevertrustapersonwhocan’tlookatyouintheeyes.而中国人在交谈时,双方不一定要不时地直视对方,有时还有意地回避不断的目光接触,以表示谦恭或尊敬。  2.教师要介绍与解释不同表达习惯的差异,使学生经常得到英语文化的熏陶。例如:“龙”(Dragon)这个词在汉语文化中,有着神圣的象征意义,而在英语文化中,它则表示一种邪恶的怪兽。英国人和中国人对西风和东风的感受完全相反。在中国人看来“fullmoon”能给人带来好的心情,好的感觉,“但愿人长久,千里共婵娟”。“Itisrainingdogsandcats”是“雨下得很猛”的意思,如果不懂英美人的表达习惯是很难理解其含义的。因此,经常感受英美人的表达习惯,敏锐地把握其含义,有益于成功地达到交际目的。  3.要帮助学生推敲并理解出现在语篇结构中的非语言行为的含义和文化特征。如下文:Mamapursedherlips,“Wedonot”,sheremindedusgently,“wanttohavetogotothepark”.Weallshookourheads.在这里的上下文语境中,“shookourheads”必须被译成“点点头”而不是“摇摇头”,因为孩子们是同意母亲的意见——不去公园。此外,教师还可引导学生利用多媒体补充一些相关场景的真人录像、录音、英文原版影视等材料,进行观察、对比英汉文化中的非语言交际差别,使他们对用英语在类似场景中进行跨文化交际有更为感性的认志,提高跨文化差异的敏感性和英汉文化的比较能力,激发他们的交际欲望,培养他们跨文化非语言交际策略。
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分类:工学
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