三大技巧助你“就事论事” ——任务驱
自2015年年底，高一高二的学生们开启了任务驱动型作文训练模式，虽有多次写作训练，但是部分学生依然存在一些问题，大多
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现为不会议事，不会说理。习惯了传统的议论文写作后，“一事一议”“就事论事”的写作的确很有难度。下面结合湖北省部分重点中学联考的两次作文题目，谈谈如何写好任务驱动型作文。
材料一：
因为停车问题，家住佛山的高先生与邻居向女士，斗了三年，其间甚至大打出手。后来高先生将向女士起诉到禅城法院，索赔人民币1元。2015年1月14日，当地法院判决高先生胜诉。有网友认为，因停车纠纷打1元官司完全没有必要；也有网友认为，即便是一分钱的官司该打的也要打到底！
对此，你有什么看法？请据此写一篇不少于800字的文章。要求：题目自拟，立意自定，必须在材料包含的范围内，不得套作。（2016年湖北省部分重点中学高二上学期期中联考语文作文
试题
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材料二：
陪读，顾名思义就是陪同孩子读书。中国的家长们的确是蛮拼的，只要留心，我们就能发现身边的陪读家长比比皆是。从小学到中学到大学，从学士到硕士到博士，从中国到美国到英国。有些父母甚至不惜辞去工作，不惜举家搬迁，就为了能继续照顾孩子的饮食起居。
对于这种“中国式陪读”，有人赞成，也有人反对。你是怎么看的呢？请综合材料内容及含意作文，表明你的态度，阐述你的看法。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。（2016年湖北省部分重点中学高一下学期期末联考语文作文试题）
扩写法：合理想象，有效扩充
作文材料往往用语极为俭省，内容高度凝练，写作时，不妨对材料所涉及的细节进行合理想象，有效扩充，这样，不仅让简洁的材料更为丰富，还会使说理更具有说服力。以材料一为例，高先生因停车问题与邻居向女士斗了三年，其间甚至大打出手。考生可以充分利用这短短二十多字，运用扩写法，结合生活，对两人之间的矛盾进行合理的想象，以便为自己的观念作强有力的论证。
如：因停车之事，两人斗了三年，其间甚至大打出手，想必高先生深受其害，其中苦痛，旁观者“谁解其中味”？三年里，先是和颜悦色的沟通，无效，继而口出恶言，无果，矛盾不断升级，最后双方大打出手。停车原本是小事，但这等小事竟然不仅极大地破坏了心情，而且严重地影响了生活。三年时间不仅没有有效解决停车问题，反而加剧了两家矛盾，可见，打官司已势在必行。与其每天为停车之事纠缠不清，不如让法院来一个了断。否则，事情会进一步恶化，后果将不堪设想。
从赞成一元官司的角度，对“斗了三年，其间甚至大打出手”作了合理猜想，对矛盾发生的经过及事态的发展进行了合理的猜测，一方面，有效地解决了部分同学难以完成800字写作任务的问题；另一方面，不失为一个不错的说理方法。当然，这种扩写法必须把握一个度，切不可为了凑字数而随意、漫无边际地想象，这种猜想不可过宽，也不可过多。
对写法：对面落笔，有效反驳
对写法在我国古典诗歌中极为常见，例如，天宝十五年，杜甫被安史叛军捉住，送到沦陷后的长安。作者望月思家，写下了这首千古传诵的名篇——《月夜》。此诗之妙，在于不直接写自己对家人的思念，而是从对方（妻子）写起，想象妻子思念远在长安的自己的情形，使意思深入一层。作者巧用“对写法”，将对亲人的思念之情，将夫妻之间真挚而深沉的爱恋表达得淋漓尽致。
中国古典诗歌讲究含蓄，诗人往往不直接抒发自己内心的情感，而是从对方着笔，借助对方来写自己。在任务驱动型作文中，我们也不妨借用一下“对写法”，对写法与我们传统驳论文中的先破后立如出一辙。从赞成的角度引出反对的态度，或从反对的角度引出赞成的观点。写作时，不妨把自己置身于一场辩论赛之中，说理即辩论。
仍以材料一为例，如果想赞成高先生打一元官司，那么，我们就从反对的角度入手。如：也许有人认为，为了停车小事打一元官司，既耗时又费力，不仅没有必要，反倒极为可笑。退一万步而言，即便是赢了官司，但却输了人情。有的网友会劝说高先生应该以宽容之心、退让之礼对待向女士，甚至还会以“六尺巷”“将相和”等历史故事为例，对高先生大讲一番道理。而我却要说，一元官司理应打，不仅是一元官司，即便是一分钱的官司该打的也要打到底！一元官司，不为金钱，而为权益……
著名文论家刘勰在《文心雕龙·论说》中有言:“论如析薪,贵能破理。”破者,说破、点明之谓也。为了说理之充分，我们可以从自己观点的对立面入手，阐述其观点，说明其理由，然后针对上述观点及理由进行一一反驳，这种写法远比直接提出自己的观点，然后阐述理由要强千百倍。
层进法：抽丝剥茧，透彻说理
任务驱动型作文不同于传统的材料作文，它更适合层进式写作。对于社会上的某类现象，我们应该追根溯源，探究其原因；以它为因，又将出现另一或有利或有弊的结果；还可以多方权衡，或提出合理化的建议，或探寻解决问题的方法。这样，现象——原因——结果（利与弊）——建议（对策），构成层进式，层层剖析，抽丝剥茧，说理透彻。
以材料二为例，先可以探究“中国式陪读”的原因，原因之一，现在的子女大多为独生子女，是家庭的中心人物，维系着一个家庭的幸福生活，养育子女不可大意；原因之二，父母不只是孩子的第一位老师，也是孩子一辈子的老师。陪读，不只是生活的帮助，更是精神的陪护。让父母成为子女们精神的领路人，这种陪伴远胜于缺失；原因之三，选取某个特定阶段，阐述其原因，例如，高中阶段，正是人生的关键时期，从家庭走向社会，中间不可断层，陪读犹如两山之间的桥梁……
原因的探究解决了为什么会有中国式陪读，而结果的分析，则是论述中国式陪读会引发怎样的或利或弊的结果。有利的一面，可以从生活的关照、学习的帮助、精神的引领等方面展开说理；不利的一面，则可以从陪读对子女的束缚、不利于子女能力的培养、辞职陪读导致家庭经济难以保障等方面进行论说。
针对陪读之利弊，对陪读作深入思考，理性陪读，适度陪读，对陪读父母提出合理化建议。
这样，从陪读现象，到陪读原因的解剖，再到其结果的分析，最后提出中肯的建议，文章逐层深入，条理清晰，说理充分，具有思辨色彩。
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