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泉城教学反思

yang在丽
2017-03-19 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《泉城教学反思docx》,可适用于其他资料领域

泉城教学反思  《泉城》是苏教版国标本第七册的课文。为了帮助各位老师学好教学反思为大家带来几篇《泉城》的教学反思范文欢迎大家阅读。  泉城教学反思  《泉城》是一篇写景状物的散文介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星然而却各具风采。珍珠泉平地涌泉形如珍珠忽聚忽散忽断忽续忽急忽缓。古人曾以"百尺珠帘水面铺"的诗句赞美珍珠泉。趵突泉泉水清澈三股比吊桶还粗的清泉水花四溅喷射数尺壮如白雪三堆真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上描写了济南名泉的奇丽景色抒发了热爱大自然的思想感情。  文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。段分别介绍了珍珠泉五龙潭黑虎泉和趵突泉这四大名泉都是先介绍泉的位置再抓住各自特点重点勾勒和描绘。原来我还设想用小的形式让学生分别介绍四大泉后来考虑到文章的重难点我还是设计分成三块。把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上我让学生去细细地品读文章的语言文字抓住“忽聚忽散忽断忽续忽急忽缓”“拎”“神奇”等关键词让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单我设计了一张表格让学生通过自读填表来体会泉的地点名字由来和特点。趵突泉是七十二泉之首因此它的特点也是比较鲜明的我先让学生看图说然后去体会趵突泉的趵字的意思最后学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。  上完课其中有几处细节我觉得还需要好好反思和改进。第一上课时我比较紧张很多地方说错话尤其是我的语言并是很美这就让我上如此美的散文很没有底气。很多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意。第二我出示第二自然段后要求学生先自渎第二小节找出珍珠泉的特点这问题并没有站在学生的角度上考虑太理想化。而后让学生找出神奇美丽的地方再仔细反复读每句话用笔圈圈点点找出写珍珠泉的神奇美丽这个问题一提我就觉得不好比较生硬破坏了文章的美感和学生的阅读兴趣。说明我当时准备不够充分。反思时我想可以说读了这一段你知道了珍珠泉的哪些情况第三在讲忽聚忽散忽断忽续忽急忽缓我让学生上黑板画的时候由于老师预设的不够学生体味不到“泉水百尺珠帘水面铺”的情景预期的效果也没有达到。第四学生感悟的太少没有真正的从文本中感悟到美就更不能内化成朗读了学生的感情没有得到升华。第四五龙潭和黑虎泉的教学中使用了表格这就纯粹的在分析课文而不是在品析、欣赏课文使课文失去了它的美感学生在读地时候也就干巴巴的了。  通过这节课的教学我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。老师悟到多少也就意味着能交给学生多少所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最基本的课程资源其次要充满智慧地深度开发教材的教育资源“用好”、“用活”、“活用”文本资源最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。  泉城教学反思  本课作者用极富诗情画意的语言写出了济南神奇而美丽的泉水重点写了做著名的四处泉水珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉。如何引导学生感受泉水的美而神奇是教学本课的重要任务。  我本次执教的是第一课时第一课时是第二课时的重要铺垫所以我也是紧扣本课的“美”字展开教学的。我主要通过以下几点展开教学的。  、调动生活体验感受美。  在检查词语的朗读时我不仅出示了生字词还花了大量时间去美读感悟文中的四字词语。为了能激发学生的词语的情感朗读我引导学生根据词语想象画面你曾经在哪看过词语多描绘的画面有些离学生生活较远的词语我就通过画面或播放声频来促进感悟。如此学生眼中看到画面心中便有了感情口中便能读出感觉了。我之所以花时间去读词是因为文中泉水的美我们的作者就是通过大量的四字词语来描绘的。这些词语理解了为有感情朗读课文奠定了良好的基础。  、创设情境激发美。  为了让学生能身临其境与作者产生情感共鸣我播放济南泉城的风光片并配以动情描述在学生被美景陶醉后其心中对泉的美丽神奇之感不言而喻。他们不仅体会到了作者的体会而且还有自己的收获在表达观后感时学生激情满怀赞美之词溢于言表。有感情的朗读第一自然段水到渠成。  、串词成诗升华美。  文中大量的四字词语优美读起来朗朗上口赋予泉城以诗情画意。我巧妙编辑把四字词语创作成一首赞美泉城的诗这样让泉城诗韵更浓学生在读中感受泉城的诗情画意。  总之这节课我基本做到让学生饱含深情地朗读。课后反思还有一些环节做得不够实以后继续强练教学基本功。  泉城教学反思  《泉城》备课时我认真研读了课文。本文语言优美生动形象写作点面结合相得益彰形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣。全文结构严谨首尾呼应总分层次清楚无论布局谋篇还是文字运用都是学生模仿写作的好教材。因此指导学生有感情地朗读课文背诵课文是学习本课语言最有效的途径。  针对本课特点我主要从以下三个方面进行了教学突破:  、抓住重点词赏析品味反复玩味。  词语作为文章的基本单位对词语的学习、理解与运用应贯穿于整个语文教学的全过程。而课文的重点词往往是一篇文章的灵魂。抓住重点词既能统领全文的理解感悟又使语文的阅读训练有了落脚点。  在欣赏四大名泉时抓住理解“涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”这几个动词体会珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”、趵突泉的“大、清、美”。再通过有感情地朗读、图文对照等方式进一步体会泉城的泉水多、泉水美感受泉城的魅力。尤其是在处理“涌”上更下功夫学生在比较了“涌”和“冒”的不同后我出现填空题:泉水从地下往上地涌。学生在反复玩味中领悟了涌的内涵。  、以读促写有效迁移。  苏教版的教材解读中强调:“学生语文课上的语言学习是一个  有指导的读书活动为主线的规范语言的内化过程。”朗读、理解、复述、背诵、运用是进行语言训练的根本手段。  我们仍要以教材为范本在熟读的基础上指导学生进行仿写迁移。但仿写的对象从过去的单纯运用词语提高到对段式编排布局谋篇等文章结构的学习。  课文中有许多美好的词句让学生读读背背有助于他们进行知识的积累。在教学四大名泉后让学生再次欣赏《泉城》的美丽和神奇要求学生用现有的词语说说看到的泉水的特点正体现了这一要求。  、充分发挥学生的主体作用。  学生是学习的主人在课堂中让学生学会提出问题解决问题鼓励质疑问难。教学第至自然段时进行学法迁移让学生自读感悟后以小组合作探究的形式学习汇报交流通过引导学生品析描写泉水流动的句子体会作者用词的准确。  这是让学生自主学习合作学习学会学习的好办法  《泉城》教学的实践更让我感受到三步导学的精妙一定要活学活用感受到集体教研的重要众人划桨开大船感受到反思的可贵促进自己融汇贯通。

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