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异分母分数加减法教学反思2篇.docx

异分母分数加减法教学反思2篇.docx

上传者: FU2K小妞 2017-04-21 评分1 评论0 下载0 收藏10 阅读量840 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《异分母分数加减法教学反思2篇docx》,可适用于文档模板领域,主题内容包含异分母分数加减法教学反思篇  下面是关于异分母分数加减法教学反思仅供参考!  异分母分数加减法教学反思一:  异分母分数加减法这一内容是学生学习了分符等。

异分母分数加减法教学反思 2 下面是关于异分母分数加减法教学反思,仅供参考 ! 异分母分数加减法教学反思一: 异分母分数加减法这一内容是学生学习了分数的基本性质、约分、通分、小数的互化、 同分母分数加减法后的一个知识点。重点:掌握异分母分数转化为同分母分数的基本方法, 概括出异分母分数加、减法的计算方法,并能正确进行计算,形成基本的分数加减计算能 力。难点:运用转化的思想和方法探索异分母分数加减法 分数单位相同才能相加减 的算 理。整节课学上完后,本人感到自己教学能力还远远不够。有很多不足,却不能用语言整 理出来。以下两点只是很多不足中的两点。值得以后的教学中引起重视。 一、计算要讲清算理,学会算法。通过整节课的分析,学生在学习了同分母分数加减 法后,迁移能力特别强,所以学习起来比较轻松。老师的首要问题是让学生明确异分母分 数不能直接相加的原因。同分母分数的加减法比较简单:分母不变,只要将分子相加减。 这可以借助分数的意义或分数单位来理解。那么,异分母分数为什么就不能直接加减呢 ? 本节课中,我虽然认真备课,画了图,但是上课过程对算理的强调还是不够,因此使很多 学生对 异分母分数为什么不能直接相加减 ,不是很理解。可在学生练习中,再次用图来 演示帮助学生理解异分母分数为什么不能直接相加减。分数中的分母表示分数单位,分数 单位不一样的时候是不能相加减的,比如 3 斤苹果加 4 斤西瓜等于什么呢 ? 学生明白了这 一点后,其他的,学生自己能思考出来。 二、对教材的理解和处理方面:就拿本节课说,我设计本节课是围绕教学重难点来展 开的,在复习引入部分,以通分和找分母的最小公倍数以及同分母分数的加减来引入,虽 然这样有几个好处,做同分母分数加减法不仅可以复习分数单位这个必要知识的铺垫,而 且还可以在学习 1/4+3/10 时,让学生可以主动的去研究把异分母加减法怎样转化成同 分母分数加减法的方法。另外,在图形结合教学时,也可以让学生知道分数单位相同才能 相加减。不过,在这个从图中找计算方法步骤中,教学方法把握的不都到位,不能很好的 通过图让学生理解通分。我可以问 1/4+ 3/10 等于是一个怎样的图 ?” 这样一个问题 可以使学生对知识的思考碰撞出火花。然后经过学生的回答和教师运用图形的讲解,使学 生对这个为什么要通分的过程更加清晰的掌握和理解。 本节课,设计的重点太多了,很难落实。难点也没有很好的突破。经过这堂课的备课、 上课,让我深深地觉得:老师的教学理念很重要,把自己平时所听到的和感悟到的渗透到 课堂中去,帮助小学生学习数学、理解数学算理。另外,要想上好一节课,备的教案固然 重要,还必须有严谨地教学内容、环环相扣的教学环节、引人入胜得教学情景和扎实的教 学技巧以及与时俱进的教学理念。这样才能够不断地进步和创新。 异分母分数加减法教学反思二:

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