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千米的认识教学设计.docx

千米的认识教学设计

陈益才
2017-03-21 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《千米的认识教学设计docx》,可适用于其他资料领域

千米的认识教学设计  引导语:数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发使他们体会到数学就在身边也感受到数学的趣味和作用增强学生的数学应用意识。以下是千米的认识供大家学习:  千米的认识教学设计其一:  教学目标:  (一)知识与技能:  、认识长度单位千米建立千米的长度观念。  、知道千米与米之间的进率能进行长度单位间的简单换算。  (二)过程与方法:  通过观察、实践、操作和推算让学生体验、联想建立千米长的观念。  (三)情感与态度:  感受千米与实际生活的紧密联系体会千米在生活中的应用激发学生的求知欲。  教学重点:  、建立千米长的观念。  、熟记千米与米之间的进率并进行初步的应用。  教学难点:建立千米长的观念。  课前活动:  、请学生沿米跑道走一走记录走完米所需的步数。(一步大约是半米米大约走步)。  、以小组为单位测量学校内从哪儿到哪儿的距离大约是米。  (从学校操场的东墙一直到西墙之间的距离大约是米。)  (从学校大门一直走到学校小操场的南墙大约是米。)  教具准备:  多媒体课件、软尺。  教学过程:  一、多元复习、需求导入:  (一)多元复习  、同学们!你们知道自己的课桌有多高吗先估计一下再用软尺测量。  、咱们上课的教室有多高呀谁来估计一下  、大家在回答问题时用到了两个学过的长度单位米和厘米会用字母表示吗  板书:米m厘米cm  (二)需求导入  、(出示图片)北京到天津的距离能用米和厘米作单位吗用厘米做单位是厘米用米做单位是米。  、读一读说说读这两个数时的感受。  (预设:不会读、数太大了……)  、谁能换一个单位表示读一读说一说感受。  (千米数比较小读起来容易。)  (预设:能可以换成千米。出示:千米。)  (预设:不能不知道。引导:可以用千米表示。出示:千米。)  二、利用体验、认识“千米”  、认识长度单位千米  千米也是国际通用的长度单位你们知道它还叫什么吗会用字母表示吗  板书:千米(公里)km  、了解千米在生活中的应用  ()同学们说一说在哪儿见过或听过千米这个长度单位  ()老师找到了一些用千米作单位的数据我们一起来看一看。  出示图片:长城全长大约千米地铁号线全长大约千米珠穆朗玛峰大约高千米地球的最深点在斐查兹海渊深度大约为千米。  ()说说测量什么长度时适合用千米作单位  小结:特别长、特别深、特别高……  、猜测千米有多长  同学们猜一猜千米有多长同学们谁猜的对呢让我们一起来认识它。  (板书课题:千米的认识)  三、推算联想、感悟“千米”  、在手拉手活动中初步感悟千米  ()同学们知道米有多长吗用手比一比。  ()请个同学手拉手说说大约有多长  ()个同学手拉手呢个同学呢  ()米有多长需要几个同学手拉手  个同学手拉手的长度大约是米。我们全校才有多学生还要再来多个。说说米给你留下了什么印象  (米很长很长……)  、通过教室的长度累加再次感悟千米  ()知道咱们的多媒体教室有多长吗咱们手拉手量一量。  ()算一算米相当于多少间教室排列在一起的长度感觉怎么样  、借助学生的活动体验进一步感悟千米  ()(出示图片)请同学们回忆一下走完米跑道大约走了多少步  ()小组汇报:学校内从哪儿到哪儿的距离是米

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