大班幼儿年龄特点和心理发展特点
二、抽象思维能力萌发
1、思维仍然是具体的，但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发。
2、能够掌握“左右”这样较抽象的概念，而不需要以具体事物作为左右的标志，并且此时幼儿对因果关系也有所理解。
3、在记忆一些具体事物时，也会自动地把事物进行分类，按类别记忆。在进行有意记忆时，幼儿也会用多种方法，如：在“跟读数字“的测验中，幼儿一边听任务，一边默默地跟着念；在实际图片时，暗暗地手势帮助活动；在识记字形或其它不熟悉的形状时，会自行作出各种联想，使无意义的形状带有一定意义以帮助记忆。
三、开始掌握学习的方法
在正确的教育下大班幼儿观察事物的目的性、
标准
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性、概括性都有了一定的增长，并且出现了有意地抑制和调节自己心理活动的方法。
1、在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程，都有了方法。如：在观察图片时，大班幼儿不再是胡乱地看，而是能够按照一定方向或路线（从上到下，从左到右）依次扫视；
2、在注意活动中，大班幼儿能够采用各种方法使自己不分散注意。如：自觉地把盯着需注意之物，把双手放在身旁或两手掩着耳朵防止杂音干扰等；
3、用思维解决问
题
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，大班幼儿会事先
计划
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自己的思维过程和行动过程；
4、大班幼儿不仅在认知过程中能够采取行动计划和行动
方案
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，在意志行动中，也往往用各种方法控制自己。
四、情绪情感的发展
大班幼儿情绪体验日益丰富，表现为情绪过程越来越分化以及情感所指向的事物不断增多，幼儿的情绪情感的自我调节逐步加强。
1、高级道德情感明显发展；
大班时期，成人体验到的情感，也大多为他们所体验到。并且此时幼儿的情感体验与社会的需要有较多的联系，并且能有意识地控制自己的感情。高级情感特别是道德感明显发展。幼儿已能把自己的行为和行为的规划相比较，产生强烈的道德体验，是非感、集体感、友谊感，爱周围人的情感已具有一定的稳定性。这时期理智感也得到了较快的发展。突出得表现为好奇好问，对一些智力活动、智力游戏产生了浓厚的兴趣。
2、情绪、情感仍有外露性，但不象以前那么容易变化，不愉快的情绪有时持续时间较长；
3、思想情绪感已不那么外向，渐有了内隐性；
大班幼儿情绪情感的调节能力虽已逐步加强，但是情绪仍有不稳定性和易冲动性，也容易受各种因素的影响而产生变化。
五、社会性发展
1、自我意识的发展
能够初步认识到自己在班级中的位置，能够意识到自己的外部行为和内部活动，并形成了对自我的某种看法，能够评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为。因此，逐渐形成自尊心、自信心，坚持性等性情特征
2、社会交往能力的提高
幼儿交往中，游戏的社会化程度大大增强，同伴交往中，幼儿的合作能力等，社会能力及解决问题的能力、协调人际关系的能力得到发展。规则意识不断提高，并且比较自觉地按照道德规范和行为调节约束自己的行为，建立与维持同伴关系，幼儿交往的主动性、目的性也有明显变化。他们更喜欢集体活动，喜欢与周围人交往，并能按自己的兴趣独立地选择玩伴和活动内容。
3、游戏的发展
(1)在形式上有了很大的变化，他们开始能事先计算自己的游戏，商量分配游戏的角色，而且也能更多地理解和坚持游戏的规则。在游戏中如果发生争执，一般能用游戏规则来解决问题，而且对参加游戏的成员提出严格遵守游戏规则的
要求
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；
(2)在内容上，更加丰富、更加复杂，游戏中可以经常看到反映社会政治事物为主题的游戏。如：“公共食品”、“医院”、“超市”等；
(3)在时间上，幼儿往往能好几天内连续做一种有趣的游戏；
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