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教材定制/提高课堂效率/内容可修改Transformourlearningplan教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育改造我们的学习教案教材说明：本教学设计资料适用于高中高二语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及
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达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主
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进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 《改造我们的学习》学案 一、学习目标 1、理解文章是怎样围绕观点选用材料进行逻辑论证的，了解议论文的要素特征 2、明确理论与实践相结合是马列主义的基本原则，树立实事求是的学风。 3、学会筛选信息，积累文中成语。 二、学习重点 1、清晰的思路，典型的例证 2、准确、鲜明、生动的语言 三、学习方法 采用整体感知、勾画关键语句、精读重点语段的阅读方法 四、教学时数：两教时 第一课时 学习要点：整体感知文章思路，研读第一部分。 学习步骤： 1、导入：学生回忆已读的毛泽东的诗文，进入感知这一篇论辩色彩强烈的议论文。 2、在预读课文的基础上，自测《课课练》“识别记忆”应掌握的成语的含义： （1）、前仆后继 （2）、生吞活剥 （3）、等闲视之 （4）、有的放矢 （5）、哗众取宠 （6）、徒有虚名 （7）、若明若暗 （8）、粗枝大叶 （9）、夸夸其谈 （10）、谬种流传 （11）、华而不实 （12）、可歌可泣 3、根据单元学习重点和课文学习重点，
要求
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筛选主要观点及其论据，筛选重要语句。同学们速读全文，整体感知文章思路 4、带着以下问题通读全文 （1）、部分与部分之间、段落与段落之间都是有机联系的，文章少不了相应的关键句，请注意这些词语的筛选。请首先画出显示文章思路的语句。 （2）、围绕文章题目，全文是如何展开的，段落与段落之间的逻辑关系是怎样的？议论问一般有提出问题、分析问题、解决问题的过程。本文符合这样的过程吗？具体说明。 （3）、回应题目，整体感知全文思路，把握文章大意。（结合课后“练习一”） 5、研读课文第一部分 方法：抓住关键语句、捕捉重要信息。 问题1、第一部分的中心句是哪句？ 中心句的关键词是哪一个？ 注意体会关键词的统领作用。 问题2、段落中对应性的语句有“何等肤浅，何等贫乏……深刻得多，丰富得多。”理解对应性词语分别是从什么样的角度来认识的？ 问题3、“中国共产党……倡导者、宣传者、组织者。”这句中“倡导者、宣传者、组织者”的语序能否颠倒，为什么？注意后面部分还有类似的逻辑性极强、语序严密、组织紧凑的句子，将他们画出来。 6、完成《课课练》p4—5中对本段文字设计的相关练习 7、本堂课内容小结 8、作业布置 （1）、课后练习四 （2）、阅读“读本”第10课《人的正确思想是从哪里来的？》 第二课时 学习要点：重点研读第三部分，学会筛选信息，把握要点的方法。 学习步骤： 1、自查上堂课作业，有两处必须掌握和了解。 （1）、练习四：解释加点字 （2）、延安整风运动三大文献：本文和《整顿党的作风》、《反对党八股》。 2、学习理清第二部分的行文脉络。 方法：联系上下文，把握相关信息。 注意：一是对应性（明晰） 二是逻辑性（严密） 3、重点研读第三部分 讨论以下问题： （1）、开头一句的作用是什么？ （2）、将两种态度进行对比，分别是从哪些方面进行对比的。 方法：运用比较法，准确筛选出相关信息。 比较：一是要同类，二是要对应，三是要抓重点 （3）、这部分文字极其典型地体现出毛泽东历来倡导的语言风格：准确、鲜明、生动。 所谓准确：主要表现在用词的恰当上。 鲜明：主要表现在态度上不含糊。爱憎、对错、肯定与否定非常分明。 生动：大量使用成语、口语、俗语，活泼风趣，灵活运用一些文言词语，做到古为今用。多处运用比喻、排比、对偶等修辞手法 请划出本部分能够体现准确、鲜明、生动语言风格的句子，并说说这样用的好处。 4、穿插练习：课课练p3—4 5、简读文章第四部分、
总结
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全文。 （1）、文章处处充满对比： 除了第三部分重点对比外，如第一部分与第二部分也是一种对比（一、成绩；二、缺点）论证改造我们学习的重要性。 小而言之，句子中亦充满对比色彩：“不以为耻，反以为荣”等等。因此对比即是一种修辞格，同时也是一种手法，而本文更是一种对比论证。 （2）、多种论证方法的综合运用。 a、例证法b、引证法c、对比法 请分别举例说明。 6、研究性学习：课文练习二第2题简答如下：FoonShion教育研究中心编制PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter
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