小学语文低年级的识字方法

小学低年级识字教学的几点体会七步场小学吕庆【摘要】课程标准强调：识字写字是阅读写作的基础，是1~2年级的教学重点。识字教学所用的语言材料应该是儿童熟识的语言因素，充分利用儿童的经验进行教学，并适合少儿特点，形象直观。儿童识字教学，应为他们创设丰富多彩的学习情境，便于儿童掌握。【关键词】兴趣参与自主识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点。让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。如何进行有趣的识字教学？我就平时教学中的几种常用的识字方法，谈谈我的看法：激发兴趣，引导识字俗话说“兴趣是最好的老师”，如果识字是快乐的，学生对识字充满兴趣，那么他们便会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会主动识字，并且学以致用，自得其乐。如何让孩子们兴趣识字呢？我常采用的方法有以下几种：游戏识字低年级的孩子，注意力集中时间较短，容易分心，如果只是一味枯燥的识字，他们就会觉得索然无味，会把精力分散到其他地方，识字的效果就会降低。因此，在识字过程中使用学生喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。如：开火车的游戏法。这是一种有效识记生字读音的识字方法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”点到开火车的同学兴致很高，接着就会读出生字的字音，可以小组开、同桌开、男女生开，这种形式多样、操作简单的开火车游戏法，既激励了学生的学习积极性，而且促进孩子们之间的竞争，对于生字读音的记忆是一种不可多得的识字方法。又如：转转盘的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。在苏教版第二册《识字4》教学中，我结合文中 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 做了一个转盘，出示了“也”和“、亻、马、土、氵”，让学生同桌进行“转转盘”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“转盘转起来，‘亻’和‘也’一转，他，,你我他的他。”学生也还可以自己进行拓展，比如“转盘转起来，‘马’和‘也’一转，驰，奔驰的驰”。还可以将部件换成其他，让学生对汉字进行重组，借助这样的形式，让学生在游戏中，进行识字，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识记的效果。2、儿歌识字。儿歌琅琅上口，对于低年级的孩子来说便于记忆，能更好地掌握生字字形。在教学中。我就结合生字特点编了一些顺口溜式的儿歌。比如：“立早章，弓长张，木子李，双口吕，千口舌，舌甘甜，土里埋，女子好，白水泉”等。这样的儿歌，学生念起来简单明了，生字字形也一目了然，识字一气呵成。3、谜语识字谜语是学生中喜闻乐见的一种学习、积累知识的愉快形式，学生们通过猜谜语可以直接的了解到事物的特点。我在教学中就利用了谜语的特点，引导学生根据生字特点自由编谜语，老师作适当点拨，这时，学生的识字兴趣可浓了！比如：闷字，心在门里坐；休字，人在树上靠；忠字，中国心上记；坐字，两人土上坐……这样教学生字，学生一边动脑筋，一边寻找生字特点，在玩中学，他们心里喜欢，印象也就特别深刻。以旧带新，分类识字汉字分为四类，象形字、会意字、指事字和形声字。小学一、二年级学的生字按结构可分为两类，一类是独体字，一类是合体字。1、组合识字如果说字、词是阅读写作的基础，那么组成生字的偏旁部首就是组成每一个汉字的“零件”。小学一年级学生学习了很多部首偏旁，利用偏旁来识记学习生字是一种非常直观的识字方法。比如：泼，左边一个三点水，右边一个发；宁，上面一个宝盖头，下面一个丁；边，里面一个力，外面一个走之；国，外面一个大口框，里面一个玉。这样识字，既让学生记住了生字的字形，又利于学生记住字的结构以及笔顺。在低年级阶段，学生所学的生字以独体字居多，在学习了独体字的基础上，合体字就可以让学生在已学的基础上进行组合学习、识记。如：村、吓、奇、奋、晴、碧、架等这一类型的生字都可以用这种方法来引导学生识记，直观形象，便于记忆。2、换偏旁识字要让学生养成主动识字的习惯，就要给学生创设主动参与和表现的机会，充分调动学生的多种感官参与识字，在识字过程中，注重引导学生发现规律，逐步提高识字能力。我们中国的语言文字，很多字都具有相同的部件。比如：在教学苏教版第四册《识字1》这一课，我在教学生字“饺”时，引导学生仔细思考，这一个字可以用我们学过的哪一个字来识记，学生就想到了“郊”“较”“胶”“狡”这几个字，只要把他们的部首换成食字旁，就是“饺子的饺”。这样，学生既认识了新的生字，又对已学生字复习了一遍，降低了学生的识字难度，学生也会自觉主动地参与到识字中来。这样的识字方法可以广泛地运用到我们的识字教学当中，我们的生字很多都有相同的偏旁，如：“找、戏“、“播、翻”、“样、祥”、“愧、槐”、“晴、请、情、精、睛”、“社、杜”等等。同音字识字中国的语言文字博大精深，数目繁多，其中有很多同音字，这一类字学生非常容易混淆，在实际运用时经常出现错误，是教学中的难点。一部分是读音相同，但是字形差异却是很大的。如：“照、赵、罩”、“泄、泻”、“伟、尾、委”、“见、件、建、剑、箭”、“付、负、附、富、富”、“任、认”、“挨、哀”……这一类同音字可以组成词语结合意思来识记，学生较容易区分，识记难度不大。还有一部分同音字不但读音相同，而且字形相仿。例如：“捕、哺”、“讯、迅”、“肌、饥”、“辽、疗”、“纪、记”、“栏、拦”、“错、措”、“浮、俘”等。这一类同音字学生对于字形的识记很轻松，可以利用换偏旁的方法进行识记，但是在实际运用中特别容易出现错误，对于字意、词意的理解也存在很大困难。因此，在教学中，我特别重视引导他们理解、区分这一类生字的字意，从而更好地运用到实际当中。分类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生复习已学生字，又有助于学生拓宽识字面。三、联系生活，自主识字汉字的创造来源于生活，我们的识字教学也离不开生活，联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学生字“舞”时，由于学生不能用以上的方法来学习，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”思考片刻以后，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘舞’是舞蹈的‘舞’”。是呀，同学们很多人都喜欢舞蹈。那个说：“我也知道，这个‘舞’是舞曲的‘舞’”。……学生的回答很精彩，看来，生活的力量是无穷的，充分利用生活对于识字的帮助是不言而喻的。教给了学生一系列的识字方法以后，我鼓励学生从我们的身边来识字。首先，我让孩子们认我们班同学的名字，并让学生为班上的同学发课本，学生们很兴奋，因为他们不止知道了自己的名字，还知道了同学的名字，而且可以帮助老师做事，对于他们来说是一件特别光荣的事。接着，我让孩子们在村子里、报纸上、电视上、街市上等等来识字记字，让他们把自己记住的字写到班级的黑板上，每天都给他们几分钟来展示自己学习的成果，学生兴趣高涨，积极主动，每天的展示都争着来向全班汇报自己的学习效果，都会给我意想不到的惊喜。再次，等他们的生字识记量积累到一定数量的时候，我就引导他们看课外书，这时，学生会发现自己看书时轻松、容易了，速度快了。生活就是一本百科书，生活中处处有学问，生活中处处有汉字，只要做生活中的有心人，让识字与生活同步，这样既轻松，又快乐，能达到事半功倍的效果。中国有句古话“授人以鱼不如授人以渔”，传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。识字写字是一、二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法，将趣味性、生活性融入到教学中，充分调动学生的识字兴趣，我们的教学才会扎实有效，才能更好地为今后的语文学习奠定基础，使学生爱上祖国的语言文字，真正享受到语言文字带来的快乐。