PAGE\*MERGEFORMAT1A1技术支持的学情
分析
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作业1学情分析
方案
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(《分数的基本性质》)A1技术支持的学情分析作业2学校数学(分数的基本性质)学情分析
报告
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一、学情分析目的学情分析就是通过分析了解同学在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、爱好如何，成果如何等。同学是学习的主体，老师只有全面了解同学，充分关注同学需求，才能使老师的教更有效地服务于同学的学。1.分析同学的原有的学问和技能。学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是同学学习新学问和形成新力气的必要条件，很大程度上准备了教学的成效。老师需要了解同学已经具备了哪些学问与技能以及还没有把握哪些学问与技能:哪些学问是通过努力自己能学会的:哪些学问是需要在老师点拨和引导下才能学会;怎样的引导更符
合同
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学的认知水公正等。例如《分数的基本性质》这节课，同学经过前面的学习，把握了分数的意义，知道了分数与除法之间关系，商不变的规律，在把握学问的同时也培育了解决问题的力气，在本部分教学中，老师要提倡他们动手操作、乐观思考、主动地探究分数的基本性质。2.分析同学的心里需求。试想，一个对学习缺乏爱好的同学，怎么可能主动参与学习?一个不能主动参与的同学，又如何去体验和感受?所以学情分析必需充分关注同学的心理需求，留意激发同学的内在学习动机，这对促进同学的进步和进展具有同等重要的作用。《分数的基本性质》这节课让同学经受观看、操作和争辩等学习活动，培育同学的观看、比较、抽象、概括等思维力气，体验合作探究的欢快，体验数学学习的乐趣。3.分析同学的"可能"，进行全面的猜想。新课程提倡以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对同学在学习过程中的各种"可能"进行精确全面的猜想，同时细心做好应对相关"可能"的预案分析，以便在遇到突发状况时能做出合理的处置和有效的引导。4.分析教学理念在新课标的指导下，我坚持"以生为本、以学定教"的教学理念，力求为同学创设欢快、自主、开放的学习环境，让同学在融洽的课堂氛围中自主学习、自主制造的空间。在学习过程中，还重视学习方法的指导，充分体现"老师是同学学习的引导者"这一课改新理念。数学教学是师生互动、同学互动共同进展的过程，有效的学习应促进同学的进展。促进同学的进展，必需关注同学的自主性、主动性，留意同学的差异性，强调进展中的体验。我在《分数的基本性质》教学
设计
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中，力图体现"探究学习，合作学习"教学的理念，使同学在轻松快乐的氛围中主动学习数学。(1)同学新学问的获得，总是建立在已有学问的基础上的，从自己的生活阅历动身，通过观看，操作，猜想，推理，沟通等过程。把握基本学问和基本技能。因此我在本节课的教学设计中，为同学搭建了这样的平台，使他们在自主探究的过程中，获得新的学问。(2)构建数学活动的空间。一个人的思维是有限的。"众人拾柴火焰高。"我在教学设计中，留意发挥小组合作的功能，使同学在争辩沟通中，集合众家之长，爆发出创新的火花，达到事半功倍之效。5分析教学方法树立以"以同学进展为本""以学定教""教为学服务"的思想，同时留意运用合作探究的教学方法，进展同学的思维，提高共性化表达力气，敬重同学的独特感受与体验。《分数的基本性质》这节课让同学经受猜想猜想--试验分析--合情推理--探究验证的过程，理解并把握分数的基本性质。6.分析学习学法古人主见:"授人鱼，不如授人以渔"，确定要使同学把握最基本的学习方法。在教学中，充分运用小组合作学习，师生互动。提高同学自主探究、争辩沟通的参与热忱，增加合作学习的力气，发挥同学的团队精神。
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