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高中语文新课程标准

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高中语文新课程标准高中语文新课程原则??第一部分前言  新世纪的高中语文课程面临着新的规定,要顺应社会发展的需要,调节课程的内容和构造;要在追求高中教育共同价值的同步,充足发挥语文课程增进学生发展的独特功能;要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养,同步协助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向,给她们提供展示才华的舞台。??高中语文课程的建设,应以马克思主义和科学的教育理论为指引,在义务教育语文课程改革的基本上继续推动,为造就时代所需要的多方面人才发挥应有的作用。??一、课程性质??语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要构成部分...

高中语文新课程标准
高中语文新课程原则??第一部分前言  新世纪的高中语文课程面临着新的规定,要顺应社会发展的需要,调节课程的内容和构造;要在追求高中教育共同价值的同步,充足发挥语文课程增进学生发展的独特功能;要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养,同步协助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向,给她们提供展示才华的舞台。??高中语文课程的建设,应以马克思主义和科学的教育理论为指引,在义务教育语文课程改革的基本上继续推动,为造就时代所需要的多方面人才发挥应有的作用。??一、课程性质??语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要构成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。??高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基本。??二、课程的基本理念??建设高中语文课程,应继续坚持义务教育语文课程原则中提出的基本理念,对的把握语文教育的特点,积极倡导自主、合伙、探究的学习方式,按“知识和能力”、“过程和措施”、“情感态度和价值观”三个维度的目的,全面提高学生的语文素养;同步应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求,努力改革课程的内容、构造和实行机制。??(一)充足发挥语文课程的育人功能,全面提高学生的语文素养及整体素质。??高中语文课程应协助学生获得内涵丰富的语文素养,在工作、学习和生活中有效地发挥其作用,能适应需要,继续发展,不断提高。??高中语文课程必须充足发挥自身的优势,使学生通过优秀文化的浸染,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系,引导学生积极参与实践活动,学习结识社会、结识自我、规划人生,在增进学生走向自立的教育中产生重要的作用。??(二)注重语文应用、审美与探究能力的培养,增进学生均衡而有个性地发展。??高中语文课程,应进一步注重语文的应用性特性,加强与社会发展、科技进步的联系,加强与其她课程的沟通,更新内容,以适应现实生活和学生自我发展的需要。不仅要使学生掌握口语、书面语交际的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 和基本能力,还要协助学生养成认真负责、实事求是的科学态度。??审美教育有助于增进人的知情意全面发展。文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动,科学技术的发明发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。将来的社会更需要美,需要对美的发现、追求和发明。语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和崇高的审美情趣,培养审美感知和审美发明的能力。??将来社会规定人们思想敏锐,富有摸索精神和创新能力,对自然、社会和人生具有更深刻的思考和结识。高中学生正在走向成年,思维渐趋成熟,已具有一定的阅读体现能力和知识积累,发展她们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观测、感受、分析、判断能力的同步,重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和爱好,学习探究的措施,使语文学习的过程成为积极积极摸索未知领域的过程。??(三)遵循共同基本与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程。??高中语文课程应遵循共同基本与多样选择相统一的原则,根据课程目的,精选适应时代发展需要的学习内容,变革学习方式,使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养;同步,必须顾及学生在原有基本、自我发展方向和学习需求等方面的差别,激发学生的潜在能力,增强课程的选择性,为每一种学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间,增进学生特长和个性的发展。??高中语文课程应联系学生生活,加强语文实践,沟通古今中外,面向将来世界,应以专门性和综合性、边沿性相结合的学习内容,向学生展示层次多样的语文课程图景,提供丰富的语文营养和多向度发展的途径,也给语文课程自身增添生长活力。??高中语文课程应当具有相对稳定的构造系统,并形成富有弹性的实行机制,以满足不同窗校和学生的需要,顺应社会的发展。??学校应在课程原则的指引下,按照具体条件和学生的需求,有选择地、发明性地 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 和实行课程,开发运用各方面的课程资源,建立互补互动的资源网络,发展教师的教学个性和业务特长,根据时代的需要建设开放、多样、有序的语文课程体系。??三、课程设计思路??(一)为了适应高中教育逐渐走向大众化的发展趋势,适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待,高中语文课程必须体现时代性、基本性和选择性,既要使学生的语文素养在义务教育的基本上普遍获得进一步的提高,同步也为具有不同需求的学生提供更大的自主发展空间。因此,需要建设一种新的高中语文课程构造体系和实行机制。??(二)高中语文课程构造图示。??(三)高中语文课程涉及必修课程和选修课程两个部分,实行学分制,必修课程10学分,选修课程最高可达14学分。??高中语文课程,无论必修还是选修,其内容和目的要充足反映时代的规定,注意和现代生活相联系,体现现代的思想意识、价值追求和行为方式;对于老式的典型作品,要注意引导学生用现代的观念,在历史的背景下去感受和思考。学习方式和教学、评价手段也应适应时代发展的需要。??必修课必须突出课程的基本性,使学生具有对的、纯熟、有效地运用语文的能力,为此后进一步学习打下比较夯实的基本;同步,协助学生形成较为成熟的文化心理和健全的人格。??选修课的特点是让学生有选择地学习,同步也还承当“基本性”的教育任务。??(四)必修和选修课程均按模块组织学习内容,每个模块2学分。半个学期(约36学时)完毕一种课程模块。这样的设计有助于学校灵活安排课程,也有助于满足学生不同的爱好和多样的学习需求,便于学生根据自己的实际状况选学或者重新学习某个模块的内容。??(五)必修课程(A)涉及“阅读与鉴赏”、“体现与交流”两个系列的目的,构成“语文一”(A1)至“语文五”(A5)五个模块。每个模块都是综合的,体现“阅读与鉴赏”、“体现与交流”的目的和内容。学生通过必修课程的学习,应当具有良好的思想文化修养和较强的运用语文的能力,在语文的应用、鉴赏和探究几种方面均衡地发展,为后来有选择地发展打下基本。必修课可在高一全年及高二上的前半学期持续的五个阶段里循序渐进地完毕,也可以根据需要灵活安排。??(六)选修课程设计五个系列:??诗歌与散文(B),故事与戏剧(C),新闻与传记(D),语言文字应用与探究(E),文化论著选读与专项研讨(F)。学校可根据本校的课程资源和学生的需求,按照各个系列的课程目的有选择地开设选修课程。对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排,各学校可以根据实际状况变通实行。具体课程的名称可由学校自定。??(七)高中生的语文水平分为三个层次:??第一层次,必修课程10学分;??第二层次,必修10学分+选修8学分;??第三层次,必修10学分+选修14学分。??学生修满必修课的10学分便可视为完毕了本课程的最基本学业,达到高中毕业的最低规定。??(八)学生可根据自己的学习爱好、将来就业的需要或所报考学校的规定,拟定相应的水平层次,选修有关课程。??学生修满必修课10学分后,可以从五个系列的选修课中任意选修4门,获得8学分,加上必修课程学分,共获得18学分,达到报考高等学校的最低规定。达到第二水平层次的学生,从自己进一步发展的需要出发,或根据某些院校、专业招考和某些单位招聘的规定,可再从这五个系列里任意选修3门课,获得24学分,达到最高学分数。??第二部分课程目的??学生通过高中语文课程的学习,应当在如下五个方面获得发展。??积累?整合??能环绕所选择的目的加强语文积累;??具有良好的现代汉语语感和初步的文言语感;??理解学习措施的多样性,掌握学习语文的基本措施,能根据需要,采用合适的措施解决阅读、交流中的问题;在积累的过程中,注重梳理,根据自己的特点,扬长补短,逐渐形成富有个性的语文学习方式;??通过语文实践,使已经获得的知识、能力、措施和情感、态度、价值观等方面的要素融汇整合,切实提高语文素养。??感受?鉴赏??阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力;??在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发热爱生活、珍爱自然的感情;感受艺术和科学中的美,提高审美的境界;??通过阅读和鉴赏,陶冶情性,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深,追求崇高情趣,提高道德修养。??思考?领悟??根据自己的目的,选读典型名著和其她优秀读物,与文本展开对话,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,增强民族使命感和社会责任感;养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯,发展思维品质,增强思维的深刻性和批判性;??乐于进行交流和思想碰撞,在互相切磋中,加深领悟,共同提高;通过阅读和思考,吸取中外古今优秀文化的营养,逐渐形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生抱负。??应用?拓展??能在生活中和其她领域的学习中,对的、纯熟、有效地运用语文;增强文化意识,注重人类文化遗产的传承,尊重和理解多元文化,关注现代文化生活,学习对文化现象的剖析,积极参与先进文化的传播和交流;在语文应用中开阔视野,初步结识自己学习语文的潜能和倾向,根据需要和也许,在自己爱慕的领域有所发展;注重跨领域的学习,拓展语文学习的范畴,通过广泛的实践,提高语文综合应用能力。??发现?创新??注意观测语言、文学和中外文化现象,学习从习觉得常的事实和过程中发现问题,增强探究意识和发现问题的敏感性,提高探究能力和探究成果的质量;发展形象思维和逻辑思维,学习多角度多层次地阅读,从文本中发现新意义,获得对优秀作品常读常新的体验;学习用现代的观念和发展的眼光审视古代作品的内容和思想倾向,提出自己的见解;在执着的摸索中,逐渐养成严谨、求实的学习作风,既能尊重她人的成果,也敢于提出自己的见解;对未知世界始终怀有强烈的爱好和激情,敢于领异标新,走进新的领域,尝试新的措施,追求思维的创新、体现的创新。??一、必修课程??阅读与鉴赏??1.在阅读与鉴赏活动中,不断地充实精神生活,完善自我人格,提高人生境界,加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和结识。??2.发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所体现的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义,体会语言体现效果。对阅读材料能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。??3.注重个性化的阅读,充足调动自己的生活经验和知识积累,在积极积极的思维和情感活动中,获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和发明性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力。??4.根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读措施,提高阅读效率和效果。??5.能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。理解理论类、实用类、文学类文本的文体特性和体现措施。??6.具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,修养心灵,养成崇高的审美抱负和高雅的艺术趣味。??7.学会鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术体现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。努力摸索作品中蕴含的民族心理、时代精神,藉以理解人类丰富的社会生活和情感世界。??8.在阅读鉴赏中,理解诗歌、散文、故事、戏剧等文学体裁的基本特性及重要体现手法。理解作品所波及的重要作家知识及其她文学知识,能用于分析作品,协助对作品的理解。??9.认同中国古代优秀文学老式,体会其基本精神和丰富内涵,为形成一定的老式文化底蕴奠定基本。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代眼光审视作品的思想倾向,评价其积极意义与局限。??10.阅读浅易文言文,养成初步的文言语感。能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。理解并梳理常用的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。(范畴可参照附录一《常用文言词》)诵读古典诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。(作品可参照附录二《古诗文诵读篇目》)??11.能用一般话流畅地朗读,恰本地体现出文本的思想感情和自己的阅读感受。??12.具有广泛多样的阅读爱好,努力扩大自己的阅读视野。学会对的、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。一年内课外自读五部以上文学名著及其她读物,总量不少于150万字。(可参照附录三《有关课外读物的建议》)??13.注重叠伙学习,养成互相切磋的习惯。乐于与她人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的读书成果。??14.学会灵活使用常用语文工具书,运用多种媒体,收集和解决信息。??体现与交流??1.学会多角度地观测生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考,多方面地积累和运用写作素材。??2.写作时考虑不同的目的和对象,以负责的态度体现自己的见解,激发体现真情实感的热忱,培植科学理性精神。??3.作文要观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰连贯,能环绕中心选用材料,合理安排构造。通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力,发展发明性思维。??4.根据个人特长和爱好自主写作,力求有个性、有创意地体现。在生活和学习中多想多写,做到有感而发,倡导自主拟题,多写自由作文。??5.根据体现的需要,展开丰富的联想和想像,恰当运用论述、阐明、描写、议论、抒情等体现方式。能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,力求精确、鲜明、生动。??6.写作理论类文本,如评论、随感、杂文等;写作实用类文本,如提纲、自荐书、考察报告、读书报告、 实验报告 化学实验报告单总流体力学实验报告观察种子结构实验报告观察种子结构实验报告单观察种子的结构实验报告单 、研究报告、会议纪要、访谈录等;尝试进行诗歌、散文等文学类文本的写作。??7.养成多写多改、互相交流的习惯,对自己的文章进行审读、反思,积极吸纳、辩证分析她人的 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 。乐于展示和评价各自的写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。??8.在口语交际中具有良好的心理素质,树立自信,尊重她人,说话文明,仪态大方。增强人际交往能力,适应现代社会交际的需要。??9.善于倾听,敏捷应对,恰本地进行体现。能根据不同的交际场合、语境和人际关系,借助语调、语调和表情、手势,提高口语交际的效果。??10.学会演讲,做到观点鲜明而有个性,材料充足、生动,有风度,有说服力和感染力。在讨论或辩论中积极积极发言,直率而清晰地陈述个人的见解,敏捷而恰本地作出应对和辩驳。??11.朗读文学作品,能精确把握作品内容,传达出作品的思想内涵和感情倾向,具有一定的吸引力和感染力。??二、选修课程??高中语文选修课程设计五个系列:诗歌与散文、故事与戏剧、新闻与传记、语言文字应用与探究、文化论著选读与专项研讨。学校可根据本校的课程资源和学生的选择需要,按照各个系列的课程目的自行设计选修课程,选修课内容和名称可由各校自定。附录四《有关选修课程的建议》,列举了五个系列中一部分选修课程,以供参照。??诗歌与散文??1.对鉴赏诗歌和散文作品有浓厚的爱好,乐于拓宽文学欣赏的眼界,丰富自己的内心感情世界,培养健康崇高的审美情趣,提高文学素养。??2.阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,摸索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容,并予以恰当的评价。??3.借助工具书和有关资料,读懂内容和文字不太艰深的国内古代散文,进一步培养文言语感。背诵一定数量的国内古代诗文名篇,学习中国古典诗词格律的基本知识,理解有关的中国古代文化常识,丰富文化积累,为形成老式文化的底蕴打下夯实基本。??4.学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和基本措施,初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性,注意从多种角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。??5.尝试进行诗歌、散文的创作,乐于展示创作成果、交流创作体会。??6.本系列可开设若干选修课程,如:《中国古代诗歌散文鉴赏》(涉及《中国古代诗词曲鉴赏》或《唐诗鉴赏》、《宋词鉴赏》、《元曲鉴赏》、《唐宋散文鉴赏》等)、《中国现代诗歌散文鉴赏》(涉及《中国现代诗歌鉴赏》、《朱自清散文鉴赏》、《鲁迅杂文鉴赏》、《徐志摩诗歌鉴赏》等)、《外国诗歌散文鉴赏》(涉及《普希金诗歌鉴赏》、《泰戈尔诗歌散文鉴赏》等)。??故事与戏剧??1.培养阅读古今中外各类故事、戏剧作品的爱好,形成良好的文化心态,学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同步代、不同民族、不同流派风格的多元文化,对的理解作品体现出来的价值判断和审美取向,辨别精髓和糟粕,作出恰当的评价。??2.从优秀的故事、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养,丰富、深化对历史、社会和人生的结识,提高文学素养。??3.学习鉴赏故事、戏剧的有关知识和基本措施,初步把握中外故事、戏剧的不同艺术特性。注意从不同的角度和层面解读故事、戏剧作品,提高阅读能力和鉴赏水平。学写故事戏剧评论,力求体现出自己的独特感受和新颖见解。??4.朗读故事或表演剧本的精彩片段,进一步领略作品的内涵,体验人物的命运遭遇和内心世界,把握人物的性格特性,品味作品的语言魅力。??5.组织学生剧社、故事研究会等文学社团,对感爱好的古今中外故事、戏剧进行比较研究或专项研究。??6.留意观测社会生活,丰富人生体验,故意识地积累创作素材,尝试写作故事、戏剧作品,进行交流,吸取她人的合理意见,对自己的作品进行修改。??7.本系列可以开设若干选修课程,如:《中外故事选篇鉴赏》、《中国现现代故事戏剧鉴赏》、《中外戏剧选篇鉴赏》、《中外故事戏剧名著精读》(涉及《红楼梦》、《牡丹亭》、??《呐喊》等)。??新闻与传记??1.关注社会发展,对国内外重大事件及身边发生的事件有敏锐的感觉,能及时发现其社会意义和影响。阅读新闻类作品,能迅速、精确地捕获基本信息,就所波及的事件和观点,独立地、负责任地作出自己的评判。??2.阅读新闻、通讯(涉及特写、报告文学等)作品,理解其社会功用、基本规定、体裁特点和构成要素,并能辨析所读文本语言体现方面的特色。??3.懂得传记作品与其她文学作品的区别,结识传记作品的基本特性及功用。阅读人物传记,理解传主的人生轨迹,分析影响传主成长的多种因素;结识传主的历史作用,对的评价其功过得失;能体验传主的内心感情世界,从中获得有益的人生启示。??4.阅读古今中外的人物传记、回忆录、悼词、墓志铭等纪实类作品,能把握基本领实,理解具有典型意义的事件细节,理解作者对传主及有关事实所作的评价,能辨别事实与观点之间的关系,并形成有一定深度的思考和判断。??5.能从选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度加以分析,对不同作品的优劣高下作出评判。??6.通过多种方式,广泛充足地收集资料,对所占有资料的真实性和可靠限度加以核算,根据体现主旨的需要进行合理的筛选、剪裁,按照不同体裁的规定,摹仿典范作品,尝试新闻、通讯、人物传记、回忆录等文体的写作。??7.本系列可以开设若干选修课程,如:《新闻通讯的阅读和写作》、《传记专书精读》(涉及《〈史记〉选读》、《〈托尔斯泰传〉精读》等)。??语言文字应用与探究??1.在跨学科学习和语文应用的过程中开阔视野,加强整合,提高语言文字应用能力。能综合运用在语文与其她学科中获得的知识、能力和措施,读懂与自己学识限度相称的著作,用多种方式展开交流和讨论。??2.阅读应用文,能把握重要内容和核心信息:理解所学的应用文的性质、用途、特点和写作要领。能根据需要,按照有关格式和规定,写作应用文,力求精确、简要、得体。在学写应用文的过程中,培养对事负责、与人合伙的精神和严谨细致的作风。??3.注旨在实践活动中提高口头交流的能力,能根据谈话的目的,选择恰当的时机和场合,提出话题,敏捷应对。能用精确生动的语言论述描绘,注意体现效果。学习演讲与辩论,主持集会、表演等活动。??4.阅读语言文字著作,学一点语法、修辞、逻辑知识,尝试用所学的知识解释语言文字运用中的现象,有爱好摸索语言文字方面的规律和问题。??5.掌握语言文字法规的重要内容,逐渐形成语言文字的规范意识。在学习和生活中,培养发现问题的敏感性,学习观测和思考语言文字运用中的新现象和新特点,学会辨析和纠正语言文字使用中的错误。??6.结识语言与思维的密切关系,学习对语句的锤炼,在体现的过程中,注意思维的条理性和严密性,追求语言体现的创新和思维的创新。??7.在有条件的地方,应学会用现代化手段解决语言文字,如使用计算机进行编辑、版面设计,收发电子邮件,制作个人网页和多媒体电子演示文稿。??8.本系列可以开设若干选修课程,如:《语言文字专项》、《语言文字规范化》、《演讲与辩论》、《自然科学论著选读》。??文化论著选读与专项研讨??1.选读古今中外文化论著,特别是某些典型名著,拓宽文化视野和思维空间,思考人生价值和时代精神,增强使命感和责任感,培养科学精神,提高文化素养,努力形成自己的思想、行为准则。??2.在整体理解论著内容的基本上,选读其中的重点章节,有侧重地进行探究学习,把握论著的重要观点和基本倾向,理解用以支撑观点的核心材料。??3.学习运用科学的思想措施发现问题、分析问题和解决问题,在阅读过程中注重理性的反思,探究论著中的疑点和难点,敢于提出自己的独立见解,并乐于和她人交流切磋,互相启发,共同提高。??4.借助工具书和互联网查找有关资料,懂得作者状况和有关的文化背景,理解论著中波及的重要问题,排除阅读中遇到的障碍。??5.联系现代社会生活中的有关问题和中外文化现象,故意识地验证、借鉴、运用所读论著的观点、措施,提高自己的思想结识水平。??6.关注现实生活和社会的发展,对感爱好的社会、历史、文化现象进行理论思考,独立作出自己的价值判断,开展专项讨论和研究,积极参与先进文化的传播和交流。??7.以发展的眼光和开放的心态看待老式文化和外来文化,关注现代文化生活,能通过多种途径,学习对社会文化现象的剖析。??8.本系列可以开设若干选修课程,文化论著选读方面,如:《中外文化论著选读》、《先秦诸子论著选读》、《文化论著专书精读》(涉及《〈论语选读〉》、《〈孟子〉选读》、《〈老子〉选读》、《〈庄子〉选读》、〈〈〈孙子〉选读〉〉、《〈荀子〉选读》、《〈人间词话〉选读》、《〈歌德谈话录〉选读》等);文化问题探究方面,如:《中华文化寻根》、《民俗文化专项》、《社区文化专项》。??第三部分实行建议??一、教学建议??(一)全面发挥语文课程的功能,增进学生素质的整体提高。??语文课程的功能是多方面的。在教学中,要注意全面地发挥语文课程的教育教学功能。??高中语文课程应在义务教育的基本上进一步提高学生的语文素养。应当继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展,协助学生在阅读与欣赏、体现与交流的实践中,掌握学习语文的措施,增强语文应用能力,培养审美能力、探究能力。??高中语文教学还应体现高中课程的共同价值,注重情感、态度、价值观的对的导向,充足发挥本课程的优势,增进学生整体素质的提高。??(二)针对高中语文课程的特点实行教学。??语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应当注重语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验;应当让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文,逐渐掌握运用语文的规律。语文教学应当注意汉语言文字的特点,注重培养语感和整体把握能力。??学生通过义务教育阶段的学习,已具有一定的语文素养;语文学习中的个性倾向徐徐明显,不同窗生的学习爱好和需求的差别逐渐增大。高中语文的教学,要在保证全体学生达到共同的基本目的的前提下,充足关注学生在语文学习中面临的选择,努力满足其学习规定,支持其特长发展和个性发展。学生对于应用性目的、审美性目的、研究性目的也许各有侧重,教师应当协助她们通过合适的选修课实现其目的。??(三)大力倡导自主、合伙、探究的学习方式。??语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,激发其学习爱好,调动其持久的学习积极性和积极性,协助她们树立主体意识,理解自己,理解学习的对象,根据各自的特点和需要,调节学习心态和方略,探寻适合自己的学习措施和途径。??学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一。不能忽视对必要的知识的传授和基本技能的训练;针对国内学生目前的实际状况和教育发展的需求,特别要注重探究学习。??学习需要独立,也需要合伙。今天强调合伙学习,是为了提高群体学习效率,更是为了培养学生的合伙意识、团队精神。在教学中应当注意协助学生克服自我中心的思想倾向,使她们积极参与讨论及其她活动,学习对的自如地体现,敞开自己的心扉,同步也学习倾听她人的意见,吸纳她人的意见,进一步到别人的内心世界,在追求共同目的的学习过程中,学会协作和分享,学会宽容和沟通。??(四)教师和语文课程同步发展。??教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基本教育课程改革纲要(试行)》和语文课程原则,研究自己的教学对象,从本课程的目的和学生的具体状况出发,灵活运用多种教学方略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中,合理使用教科书和其她有关资料,充足发挥积极性和发明性。??教师应适应课程改革的需要,继续学习,不断提高自身的素养,在和学生平等对话的合伙互动中,获得教学相长的双重效果。??教师宜根据各自的特点和条件,发展自己的优势和特长,形成教学风格和特色。在课程改革的新形势下,教师有必要积极而谨慎地规划、开设选修课,用好用足本校本地区的课程资源,沟通课堂内外,拓宽学生的学习空间。??(五)必修课程内容的组合和教学实行。??必修课程分为“阅读与鉴赏”、“体现与交流”两个系列。学校可以根据必修课程两个系列的目的,组织各个模块的内容,实行教学。??阅读与鉴赏??阅读是收集解决信息、结识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本(作者)之间的多重对话,是思维碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流,应指向每一种学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的增进者。教师要为学生的阅读实践创设优化的环境,提供良好的条件,充足关注学生阅读态度的积极性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性,而不要以自己的分析解说来替代学生的独立阅读。应鼓励学生敢于批判质疑,在讨论中刊登不批准见;要尊重学生个人的见解。??对文学作品的阅读鉴赏,带有更大的个人色彩。作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的,学生阅读的过程,其实就是发现和建构作品意义的过程。教师应当鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品,对作品作出有个性的反映,对作品中自己特别爱慕的部分作出反映,作出富有想象力的反映,在阅读鉴赏过程中,培养学生发明性思维能力。对文学作品的解读,不适宜强求同一的原则答案。??1.阅读理论类文本,着重思考其思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的精确性,把握观点与材料之间的联系。??2.阅读实用类文本,从材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本领件与典型细节、作者的感情倾向和理性评价等方面进行理解。常用应用文教学,应重要借助文本示例来理解其功用和基本格式,以学生自学为主,不必作过多分析。??3.阅读文学作品,应引导学生设身处地、身临其境地去感受,注重对作品主体形象和情感基调的整体感知和直觉把握,关注作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。??4.阅读文学作品应努力做到“知人论世”,通过查阅有关资料,理解与作品有关的作家身世经历、时代背景、创作缘由等材料。??5.精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,着重理解其思想内涵,领略其艺术特色。理解古代诗词曲格律知识,只用来协助学生理解作品,不列入考试范畴。??6.指引学生学会使用有关工具书,自行解决古诗文阅读中的障碍,教师可合适点拨。教师对文言常识作必要的解说,要注意“少而精”,重在启发学生自主学习,自行探讨,切实提高学生阅读古诗文的能力。??7.诵读是古代诗文教学的重要措施。教师应激发学生诵读的爱好,指引诵读的措施,培养学生诵读的习惯。??8.根据学校的条件和不同窗生的具体状况,适时地向学生推荐难易限度相称、文化品位高的读物。??9.倡导分享与合伙,鼓励开展多种活动进行阅读成果的交流,如写书评、读后感、角色扮演,举办读书报告会、作品讨论会等,在交流、碰撞中,激发思想火花,提高阅读能力。??体现与交流??写作是运用语言文字进行书面体现和交流的重要方式,是结识世界、结识自我、进行发明性表述的过程。应通过写作教学,培养学生的观测能力、思维能力、想象能力和体现能力。应注重发展学生的发明性思维,鼓励学生自由地体现、有个性地体现、有创意地体现,尽量减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。??在人际交往日益频繁普遍的现代社会,口头体现和口语交际显得特别重要,其能力已成为现代公民素养的重要成分。口语交际是据说双方在共同所处的语言情境中互相传递信息、分享信息的过程,是听与说双方的互动,是人与人之间交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重人际交往的文明态度和语言修养,如有自信心、有独立见解、互相尊重、善解人意、谈吐文雅等;注重在多种交际实践中学会口语交际,教师应为学生的口语实践提供具体指引。??1.鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点问题,激发写作欲望。引导学生体现真情实感,不说假话、空话、套话,纠正为文造情的不良写作倾向。??2.根据预定的写作目的收集素材,可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查;也可通过图书、报纸、期刊、文献、网络、影视、录像、录音、照片及口述记录等途径获得有用信息。??3.鼓励学生将自己或同窗的文章加以整顿,按照规定进行文字加工和简朴的美术编辑,编成文集。??4.采用多媒体等现代传媒手段演示自己的文稿。学习用电脑进行文稿编辑、版面设计,用电子邮件进行交流。??5.口语交际教学重要应在具体的交际情境中进行。努力选择高中学生关怀的、贴近生活的交际话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及平常生活中锻炼口语交际能力。??(六)有关选修课的设计与教学??开设选修课是为了满足学生的不同需要,对必修课的内容有所延伸、补充、拓展或提高。高中语文选修课有的侧重于实际应用,有的着眼于鉴赏陶冶,有的旨在引导摸索研究。开设选修课,有助于构建多层次的语文课程体系,有助于为学生的自主选择提供也许,从而增进学生全面发展和有个性地发展。学校有必要根据所具有的条件和学生的需求,按照有关的课程目的开设选修课。??1、选修课的设计??选修课的设计,必须以课程目的和学生的需求为根据,要充足考虑学生的学习现状,既要有新内容新发展,又不能超过学生也许接受的实际水平。不能把选修课上成对于必修课的补习课和应考的复习辅导课,也不能简朴地照搬大学里的选修课。和必修课同样,选修课的教学规定应当设定在学生的“近来发展区”。??选修课的设计,还必须从学校自身的条件出发,不能盲目模仿其她学校。有两种状况的选修课可以一方面列入筹划:一是反映社会发展需求和学生愿望的课程,应当努力发明条件建设;二是学校和所在地区具有某种特殊条件,或者教师具有某些特长,可以以这些优势为生长点,建设本校的特色课。??2、对学生选课的指引??根据学生的实际需要和高中学生的学习特点设计的选修课,仍然有也许浮现学生不知如何选择和选择之后发现不适合自己的状况,由于学生对所开设的选修课的具体内容和规定未必完全理解。因此在学生选学时,有必要予以进一步细致的指引。??选课的指引,一方面是要让学生充足地理解所开设的选修课的重要内容和特点,同步也要让学生明白“选择”的重要性。选课,是为了满足自己目前的学习需求,也是学习如何规划人生。教师应当认真准备,做好选修课的简介。另一方面,要协助学生理解在若干选修课中哪一门或哪几门最适合自己,学会对的行使选课的自主权。学生也许并不完全理解自己在学习爱好、需求和发展特点等方面的差别,教师要协助学生在结识自己并综合考虑语文素养全面发展的基本上,根据目前和将来发展的需要,权衡轻重,决定取舍。??3、选修课的教学??选修课的教学和必修课存在一定的差别,选修课的学生人数不像必修课那样固定,内容和形式有较大的灵活性和拓展性,学生具有不同于必修课的盼望。??选修课的教学应注意:??(1)认真研究课程目的??选修课的教学,要按照课程目的制定筹划,不能因其设立灵活的特点而导致凌乱随意、漫无筹划的局面,也不能因其拓展性规定而一味追求新颖深奥,脱离课程目的。??(2)进一步理解学生的状况??选修课应当具有很强的针对性,教学内容和规定,必须在充足考虑学生的需要和特点的基本上进行筛选。要避免单纯从教师的知识储藏和喜好出发决定教学内容的倾向。??(3)充足开发运用课程资源??学校开设选修课应当从实际出发,充足估计所具有的现实条件,涉及教师的条件和学校所能运用的物质条件。课程设计也要因地制宜,扬长避短,不能简朴地移植外校的课程。另一方面,也应当注意发现潜在的资源,如聘任校外行家兼课,选派教师进修,运用电视、网络等手段和本地的人文、自然资源,为选修课的建设发明条件。??(4)努力谋求合适的教学措施??不同类型的选修课之间存在着课程目的和教学措施上的差别。有的重在实际操作,需要突出某一方面的专门知识和技能;有的重在发挥想象和联想,注重情感和审美的体验;有的重思辨和推理,强调理性和严谨,如此等等。因此选修课特别需要注意谋求与课程内容相适应的教学措施。??4、有关五类选修课的教学??诗歌与散文??(1)应有较大的阅读量,在此基本上精选重点学习篇目,进行作品鉴赏。??(2)应在教学中加强诗文的朗读和诵读,在朗读和诵读中感受作品的意境和形象,得到情感的体验,心灵的共鸣,精神的陶冶。??(3)可采用多媒体教学辅助手段,协助学生感受和理解作品。??(4)可提供必需的作家作品资料,或引导学生自行从书刊、网上收集有关资料,协助对作品的理解。??(5)应注重作品阅读欣赏的实践活动,不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。??(6)应充足激发学生的想象力和发明潜能,注重对作品的多元解读,不要过于追求统一答案。??(7)倡导举办诗歌散文朗读会。??(8)鼓励学生组织文学社团,开办文学刊物,积极向校内外报刊投稿。??故事与戏剧??(1)应注重作品阅读欣赏的实践活动,不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。??(2)可采用多媒体教学辅助手段,结合观摩剧、故事改编的戏剧影视作品、剧场的戏剧表演、有关音像资料,协助学生理解和感悟作品。??(3)可提供必需的作家作品资料,或引导学生自行从书刊、网上收集有关资料,协助对作品的理解。??(4)组织故事、剧本阅读欣赏的报告会、讨论会,交流阅读欣赏的心得。??(5)通过尝试戏剧表演,加深对戏剧作品的体验。??(6)鼓励学生组织文学社团,开办文学刊物,积极向校内外报刊投稿。??新闻与传记??(1)阅读即时性新闻和典型性新闻作品相结合,重在指引学生阅读典范性新闻作品。??(2)新闻阅读与新闻写作相结合,让学生掌握新闻的基本要素和具体规定。??(3)对典型性新闻作品的学习,要理解其基本内容和社会影响,有的还可以理解其采写过程,进一步把握作者立场、观点,学习其敬业精神和捕获重大新闻的能力。??(4)新闻与传记的写作应从浅易入手,就学校社区生活和熟悉的人物,尝试习作。也可以从写新闻评述、综述,传记性小故事开始,逐渐提高。??(5)在新闻与传记的习作中引导学生运用调查、访问、讨论、查找资料,上网检索等多种方式获取素材,提高学生收集信息和解决信息的能力。??语言文字应用与探究??(1)应注重在生活和其她学科的学习中学习语文,使学生在实践中经受锻炼,拓展视野和应用范畴,提高运用语言文字的能力,在实际运用中进一步理解自己的语文学习状况。要引导学生在广泛的阅读中,学会从大量的信息中筛选和整合,逐渐提高提取信息的速度。在跨领域学习中,要关注语言文字方面的目的。??(2)指引学生阅读规范的应用文,明了应用文的性质和用途,注意应用文的格式、术语、语言特点和风格。引导学生结合生活实际开展活动或创设情境,练习写作。??(3)选择合适的语言文字方面的著作,推荐给学生阅读。协助学生用所学的基本知识和初步的措施,结识、分析有关的语言问题。??(4)注重调查、分析、探究的过程。引导学生注意观测学习和生活中的语言文字现象,有筹划地收集材料,展开专项研究;鼓励学生参与专项研讨会、读书报告会等活动,有条件的学校可以举办专家讲座,或访问专家学者。??(5)引导学生从平常的语言现象和所阅读的多种文章中结识思维规律,并在自己的语言实践中自觉地运用规律。注重在思维活动中发展思维品质,提高思维能力。注意用语文课程中生动的实例展开教学,力求科学性与趣味性相结合。??(6)鼓励学生发明性地设计多种形式的活动,例如,学做节目主持人、给初学一般话的人正音、开设文章病院、举办语言的疑难杂症征答活动等。??(7)要鼓励学生独立思考,敢于创新;又需要引导学生脚踏实地,尊重她人的劳动及成果,养成严谨、虚心、求实的作风。??文化论著选读与专项研讨??(1)指引学生阅读文化论著,交流阅读体会,对其中的重要内容或观点进行讨论。应指引学生领略精神,抓住重点,不必面面俱到,纠缠枝节问题,深究微言大义。对著作中的疑难问题,应引导学生自行钻研、互相探讨,必要时教师可作合适的解说。??(2)积极开发和运用本地教学资源,引导学生联系生活实际和现代社会中的现象考察文化问题,学习对身边的此类现象进行分析和解释,提出自己的见解,通过口头、文字、图表、图片等多种形式展示成果。??(3)探究学习的目的是要培养学生的探究习惯和探究能力,让学生体验探究的过程,学习探究的措施,所追求的探究成果应当切合实际,不能盲目拔高目的。??(4)这里“探究”的范畴应是古今中外的文化问题。其她领域的探究学习中,撰写考察报告、 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之类波及语文的活动,属于语文“应用”的范畴。进行文化问题的探究,也要注意提高学生的语文运用能力。??(5)应指引学生通过阅读论著、调查梳理材料,学习文化问题探究的措施,吸取优秀文化的营养,增强文化意识,提高结识和分析文化现象的能力,能更好地传播先进文化。??二、评价建议??(一)评价的基本原则??1.评价的主线目的是为了增进学生语文素养的全面提高。??一般高中教育是基本教育的构成部分,一般高中语文课程与九年义务教育语文课程相衔接,以进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力,全面提高学生的语文素养。语文课程评价要突出整体性和综合性,从知识和能力、过程和措施、情感态度和价值观几方面进行全面考察。对教师的评价,要注重教学过程和教学成果,不要以学生的考试分数作为惟一的评价根据。??2.评价应以课程目的为基准,面向全体学生。??课程目的是评价的基准,语文课程评价要根据总目的和分类目的,抓住核心,突出重点,在保证达到基本目的的基本上,尊重学生的个体差别,关注学生的不同爱好、不同体现和不同窗习需要。评价要有助于鼓励学生对课程的自主选择,增进每个学生的健康发展,要根据学生的个体差别和个性化规定,采用生动活泼、灵活多样的评价措施。??3.评价要充足发挥诊断、鼓励和发展的功能。??课程评价具有检查、诊断、反馈、鼓励和发展等多种功能,对的的评价能真实地理解学生的学习状况和学习过程,精确地判断学生的学业水平与发展需求。评价的多种功能都不能忽视,但应充足发挥其诊断、鼓励和发展的功能,不应片面地强调评价的甄别和选拔功能。语文课程评价重在激发学生提高语文素养的热情;并有助于教师发现学生学习上的优势、局限性及其形成因素,在此基本上提出有针对性的发展建议,引导教师反思自身的教学行为,不断调节和完善教学过程,增进语文教师的专业发展。??4.评价应注意必修课和选修课的联系与区别。??一般高中语文课程分必修课和选修课两种类型,它们的目的既有联系又有区别,共同构成高中语文课程总目的。语文课程评价既要注意两者的互相衔接,更要注意它们的不同特点。原则上讲,必修课的评价应立足于“共同基本”,而选修课的评价应着眼于“差别性”和“多样性”。特别是选修课的评价,要突破一味追求刻板划一的老式评价模式,努力摸索新的评价方式来增进目的的达到。要注意各类选修课自身的特点和规定,因课制宜地制定评价方案,密切联系社会实践活动和语文的实际运用,使评价更富实效。??5.评价要倡导“评价主体多元化”。??“评价主体多元化”是目前评价改革的重要理念和方向。语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位,指引学生开展自我评价和增进反思,另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中,使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多种主体共同积极参与的交互活动。??6.评价应根据不同的状况综合采用不同的方式。??课程评价有多种方式,每一种方式均有其优势和局限,均有合用的条件和范畴。学生发展的不同侧面有不同特点和体现形式,对评价也有不同的规定。如书面的语文考试较适合于评价认知水平,观测活动较适合于评价学生的爱好特长,成长记录能较全面地评价学生的情感态度和实践能力等。再如,探究能力的形成,具有重过程、重体验的特点,因此评价学生的探究能力不能简朴地以活动成果作为重要根据,而应将学生自主探究的过程与成果统一起来,以学生在自主探究中的体现,如态度、创意、责任心、意志力、合伙精神、参与限度和交往能力等方面的提高作为评价的重点。要努力探寻适合于不同目的的评价手段和措施,提高评价效率。??(二)必修课的评价??1、阅读与鉴赏的评价??对实用类文本阅读的评价,着重考察学生对文本内容的精确解读,以及对文本信息的筛选和解决能力。实用文体的语言风格、格式等特性,学生只需作基本的理解。??对理论类文本阅读的评价,着重考察学生的抽象思维能力,如:能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点阐发与实证材料之间的逻辑联系、评估文本的理论自足性;能否运用对的的观点和科学的思想措施研读文本、评述作者的思想。对有持之有故的独特见解,应在评价中予以鼓励。??对文学类文本阅读的评价,是阅读与鉴赏评价的重点。要注重评价学生对作品的整体把握,特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解,鼓励学生的个体体验和发明性的解读。要注重评价学生结合不同文体特性进行阅读与鉴赏的能力,以及动用有关资料阐发作品的能力。??对文言文阅读的评价,重点考察借助语感和必要的文言常识阅读浅易文言文的能力。要考察学生对老式文化与否热爱和有爱好,在文言文阅读中能否故意识地理解文化背景,感受中国文化精神。评价要有助于学生确立古为今用的意识,用现代观念审视作品的内容和思想倾向。??2、体现与交流的评价??对理论类文本写作的评价,应考察与否结识到理论类文本的作用与价值;与否能故意识地通过议论类文本的写作来体现自己的观点,理解议论类文本的写作规定,并运用多种写作技巧,不断地改善自己的写作。对实用类文本写作的评价,应考察与否结识到实用类文本的重要性和实用价值;与否理解实用类文本中常用文体的特点和规定,能根据规定完毕基本的实用文写作。??对口语交际的评价,应考察学生对具有良好口语交际素养的必要性和重要性的结识,积极参与口语交际实践活动;与否理解口语交际的基本规定,善于倾听,在交流中捕获重要的信息,清晰、精确、自信地体现自己的观点和想法。??(二)选修课的评价??1.诗歌与散文??(1)学生的阅读积累是评价的基本,要注意考察她们的阅读爱好和文化视野。??(2)以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点,如能否拓展想象和联想,能否通过作品的形象和意境产生感情的共鸣,能否发现作品的丰富内蕴和深层意义,与否有独到的感受和对作品的发明性理解等。??(3)可通过写读书报告、读书札记、评论鉴赏文章等具体成果考察学生的诗歌散文鉴赏水平。??(4)在诗歌散文评论和创作方面,既考察学生的参与态度,也评价其成果的水平。??2.故事与戏剧??(1)学生的阅读积累是评价的基本,要注意考察她们的阅读爱好和文化视野。??(2)以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点,如能否对作品人物、情节、场景等产生具体的感受,能否在阅读中产生感情的共鸣,能否发现作品的丰富内蕴和深层意义,与否有独到的见解,与否具有批判质疑的能力。??(3)可通过写读书报告、读书札记、评论鉴赏文章、朗读、对白独白背诵、戏曲演唱等具体成果考察学生的故事戏剧鉴赏水平。??(4)在故事戏剧评论和创作方面,既考察学生的参与态度,也评价其成果的水平。??3.新闻与传记??(1)评价应有助于调动学生的阅读爱好,增大她们的阅读量。??(2)评价学生能否运用多种形式写作简短的新闻。??(3)新闻写作的评价,重在基本格式规定的掌握和良好文风(如真实有据、回绝低档趣味、反对虚假新闻等)的倡导,并关注其效果反馈。??(4)传记习作的评价应关注内容的真实,文字的生动,以及与否给人以有益的启示。??4.语言文字应用与探究??(1)注意考察学生对语言文字规范化的结识和对语言发展变化的理解,以及对的地运用祖国语言文字的能力。??(2)根据现代生活的实际需要,考察学生与否具有对的的应用态度和必备的理解体现能力。如应用体现可信负责,材料翔实,努力加强针对性,讲究语言艺术,注重实用效果。??(3)考察学生发现她人语言体现的语法规范、逻辑层次和修辞效果的敏感性,以及考察学生对自己语言体现中思维的条理性和严密性的关注限度。语法、修辞、逻辑内容的考察,以实际应用效果为主。??(4)观测学生对语言文字现象、问题的敏锐性和探究爱好。考察其与否掌握某些基本的探究措施。??5.文化论著选读与专项研讨??(1)重要评价学生对论著内容的理解和观点的把握,也要对学生所提出的问题、提问题的角度、思考问题的深度进行评价。??(2)评价学生与否认真研读典型原著,能否借助注释、工具书、参照资料自主学习。注意考察她们的阅读爱好和文化视野。??(3)评价应兼顾学生在参与研讨会、报告会、讲座等活动中的体现。??(4)对学生阅读典型著作所写的读书心得或小论文进行展示、比较,做出总体评价。??三、教科书编写建议??(一)教材编写要贯彻国家课程改革的精神,贯彻高中语文课程原则的规定,全面达到高中语文教育的各项目的。??(二)教材编写应以科学的教育理论为指引,充足反映时代特点和现代意识,要注重继承和弘扬中华民族优秀文化,理解和尊重多元文化,要有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感,有助于树立对的的世界观、人生观和价值观。??(三)教材要适应高中学生身心发展的特点,符合语文能力形成和发展的规律,要有助于培养学生的实践能力和创新精神,有助于形成学生良好的个性和健全的人格。??(四)教材应突出语文课程的特点,要便于指引学生自学。教材内容的拟定和教学措施的选择,都要有助于学生进行自主、合伙与探究式的学习,掌握自学的措施,养成自学的习惯,不断提高独立学习和探究的能力。??(五)教材选文要具有时代性和典范性,文质兼美,富于文化内涵,丰富多彩,难易适度,能激发学生的学习爱好,开拓学生的知识眼界。??(六)教材的体例和呈现方式应灵活多样,避免模式化。要注意设计体验性活动和研究性专项,有助于学生发明性地学习。??(七)教材应有开放性和弹性,在合理安排课程筹划和课程内容的基本上,给地方、学校和教师留有开发和选择的空间,也要给学生留出选择和拓展的余地,以满足不同窗生学习和发展的需要。??(八)教材要注重现代信息技术的运用。??(九)必修课教材,可以是一册相应一种课程模块,以某一方面的阅读内容(现代文、文言文、文学作品)为侧重点,结合写作、口语交际和综合性学习;也可以按这几方面的内容分系列编成若干册,供学校在教学中自行组合成五个模块。??(十)选修课教材,可以根据有关课程目的,选择一方面的内容编写,也可以由学校选用现成的图书作教材。??四、课程资源的运用与开发??(一)高中语文课程要满足多样化和选择性的需要,必须增强课程资源意识,注重课程资源的运用和开发。??(二)语文课程资源涉及课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其她图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、多种标牌广告,等等。??自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及平常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。??(三)各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去运用和开发。各学校的课程
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