学校管理要重视“人文关怀”在当今竞争日趋激烈的学习工作环境中，学生的心理问
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已引起了社会的高度重视，可是教师的心理问题却往往被人忽视。有资料显示，目前我国正常人群心理障碍的比例在20%左右，而31.5%的教师有心理障碍，12.37%的教师有中度心理障碍，21%的教师患有心理疾病。中国健康教育研究所对部分中
小学
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教师进行调查统计，在教师群体中患精神病的占10%以上，而其他的人群中这个比例平均在2%左右。教师作为一个个生命体，作为一个个平凡人，在“教师像蜡烛”、“教师像春蚕”、“教师是辛勤的园丁”......这样的比喻中有时却不能承受心灵之重压。心理学专家指出，当前教师容易产生心理问题的原因主要有三：一是教师的职业特点带来的心理压力。二是家长对孩子的高度期望给教师施加的间接压力。三是有关部门和社会对教师的现实忽视。激烈的竞争、复杂的关系及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师的职责是教书育人，育人的内容又包括了育德、育心。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态，使自己始终处于积极乐观，平和稳定健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入教育教学工作中去。学校管理目标的达成，最终要靠教师来实现，所以，学校在管理中就要重视人文关怀，必须以做好人的工作为本，把调动人的积极性、主动性、创造性作为管理的最终目标，关注教师的情感、价值及工作环境，尊重教师的人格，要营造宽松的工作环境，使每一个人都有安全感、快乐感。要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。要尊重人、信任人、理解人、关心人、爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都有尊严、被尊重，生发奋发向上、努力进取的精神动力，从而获得学校工作整体创新发展的活力。传统教育是一种“
标准
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化”教育，与之相适应的学校管理是强调统一的“刚”性管理。而新课程鼓励创新，与之相适应的学校管理应是有较高理智水平的“柔”性管理，是“以人为本”的人性化管理，其最大特点在于依靠民主意愿、个性张扬、权力平等激发人的内在潜力、主动性和创造精神，为新课程的实施，为教师的发展，为学校的发展创造一个良好的“生态环境”。学校应树立“三个为本”的办学思想，艮R“教育以人为本”——尊重人性人格，培养全面发展的人才；“教师以学生为本”——一切为了学生的发展，一切为了学生的成人成才，一切都着眼于调动和激发学生内在的积极性；“学校以教师为本”——尊重知识，尊重教师，关心教师，以求得教师队伍素质的不断提高。教师的工作很大程度上是“良心活”，投入还是不投入，多投入还是少投入，很难用
制度
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来规范和衡量。学校就要善于营造互相平等、互相尊重、团结和谐的工作氛围和环境，尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的需要，使学校的办学意图、办学目标内化为教师教育教学的自觉行动，形成学校的凝聚力和向心力，这样教师对学校的归属感和对工作的责任感就会不断增强。
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