《Unit 2 Reading and Thinking》示范课教案【高中英语人教版】

PAGE3/NUMPAGES3Unit2BridgingCulturesReadingandThinking教学设计教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 内容分析：本单元的主题是“文化沟通与交流”。本节课分为两个部分：1.通过讨论主题图（国外大学课堂的场景），引出留学生在沟通中外文化，架起中国与世界的桥梁的话题。阅读板块主题是“阅读交换学生XieLei的留学经历”。阅读语篇是一篇刊登在伦敦一所大学校报上的文章，讲述中国商科留学生XieLei初到国外时遇到种种困难和挑战（具体 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现为语言障碍、想家、学术 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 以及中外教学方式的差异带来的挑战）并逐渐适应新环境的经历（参与文化沟通与交流，包括体验、适应当地文化，和向身边人介绍中国文化）。XieLei的学习和生活经历反映了大多数留学生初到国外时的真实体验，和如何应对并适应文化冲击(cultureshock)。学生在阅读过程中感受不同文化碰撞产生的新奇感和危机感，理解留学生发挥着向世界讲述中国故事，传播中国文化，提升我国国际影响力的重要作用。同时理解青年人在帮助“世界看中国”，让世界感受中华文化之美的过程中获得文化自信。教学目标 在本课学习结束时，学生能够：1.理解跨文化交流在当今时代的特殊意义；2.通过校报文章了解商科学生XieLei的英国留学经历，遇到的问题和应对策略；3.理解中国文化的魅力，坚定文化自信；4.谈论留学生在跨文化沟通和文化传播中的特殊身份和作用；教学重难点【教学重点】正确理解主题图，理解文化沟通和交流对个人的深远意义；引导学生读懂校报文章，了解交换学生的留学经历和适应过程；引导学生思考留学生在文化传播中的角色及中外文化环境和教学模式的差异；【教学难点】把握报刊文章的结构和写作特点，梳理文章的明线（参与文化沟通与交流的经历）和暗线（情感体验的变化）。教学过程Step1Warming-up1.Lookatthethemepictureanddiscussthefollowingquestions.(1)WhatdoesBridgingCulturesmean?(2)Whatdoyouthinkthisunitisabout?(3)Whataretheyoungpeopledoinginthepicture?(4)Howisthegirlontheleftdifferentfromothers？(5)Howdoyouthinkherlifediffersfromthatinherhomecountry?2.Appreciateandunderstandthequoteonthethemepicture.3.Trytoanswerthefollowingquestions.(1)Whydoyouthinkpeoplearenotthesameafterseeingthemoonshiningontheothersideoftheworld?(2)Doyouhavesuchanexperience?Ifnot,whatkindofpeoplemayfeelthisway？(3)Haveyoueverdreamedofgoingabroadforfurthereducation?Ifso,canyoulistsomeofyourdreamuniversities?4.Lookatsomepicturesofhighlyreputableuniversities.设计意图：通过讨论主题图，引出单元话题，同时激发学生思考文化沟通与交流对个人及社会的意义。Step2Pre-readingPredictwhatthetextwilltalkaboutbylookingatthetitleandpicture.(1)WhoisXieLei?(2)Whodoyouthinkissaying“Welcome,XieLei!”?(3)Whoisthebusinessstudentbuildingbridges?Howdoyouthinksheisbuildingbridges?(4)Whereisthearticlefromandwhatisitabout?设计意图：引导学生关注标题和插图，感知报刊类文章特点并预测文章内容。Step3While-reading1.Listentogetthemainideaofeachparagraphandfillintheblanks.2.WhydidXieLeihavethefollowingfeelingsduringheryearsstudyingabroad?Makesentencesusing“XieLeifelt/feels…because…”accordingtothearticle.3.Takenotesonwhatyoureadinthearticlebyfillingthetable.设计意图：先引导学生通过泛听获取段落大意，找出关键词填空。之后结合课本活动3，梳理文章的情感线：XieLei在适应国外学习和生活的过程中，伴随着一系列情感体验的变化，即离开祖国和家人、朋友，飞往陌生国度时的兴奋、紧张与迷茫（excited,nervous,don’tknowwhattoexpect），与寄宿家庭相处过程中获得的安慰（comforted），听到导师提出的学术要求时的困惑（confused），在学业上取得进步后的惊喜（surprised），作报告成功后重获的自信（confident），以及逐渐适应新生活后内心的轻松自在（feelathome）。活动4引导学生聚焦文本理解和分析，让学生对语篇结构、核心内容和重要信息进行梳理、分析、概括和提炼。Step4Post-reading1.Groupdiscussion(1)WhatotherchallengesmayXieLeiface?Howcansheovercomethem?(2)Howdoyouthinkweshouldpreparetohandlethesechallengesbeforegoingabroad?(3)HowhasXieLeiactedasaculturalmessenger?(4)Whatmakesagoodculturalmessenger?设计意图：进一步挖掘文本信息和内涵，深入理解文章的主题意义。2.PairworkSupposeoneofyouisthereporterforyourschoolnewspaperandtheotherisXieLei.ThereportneedstointerviewXieLeiaboutherlifeintheUK.XieLeicouldgivemoreinformationthanwhatiswritteninthetextifnecessary.设计意图：通过角色扮演的方式来帮助学生重构文章内容，激发他们参与的积极性，同时深化对课文的理解，内化文中地道的语言表达，锻炼口语表达能力。Step5Assignment1.Writeashortsummaryofthetext.2.FinishExercise4onP68(benefitsofstudyingabroad)&Exercise3onP69(fourstagesofcultureshock).设计意图：通过写文章摘要的方式促进学生回顾课文内容，Workbook的两个练习对benefitsofstudyingabroad和fourstagesofcultureshock做有效的补充。