捞铁牛教案及教学反思
田阳实验小学 刘丽霞 一、 教学目标:
1 了解怀丙和尚为捞铁牛做的几项准备工作;
2 了解怀丙和尚把铁牛捞上岸的经过;
3 认识浮力，教育学生爱科学，学科学;
4 感受劳动人民的聪明和智慧，培养学生热爱劳动人民的本质。 二、 教学重点:怀丙和尚捞铁牛时做的四项准备工作和把铁牛捞上岸的经过。 三、 教学难点:对浮力的认识及利用
四、 教学对策:借助多媒体显示，变静态为动态，变抽象为形象，
变无声为有声来解决难点。
五、 教学
方法
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:
1. 借助多媒体建立供对比模型，通过对比，启发学生思维，达到实质性认识水的浮的
目的。
2( 借助多媒体显示，以便教师根据课文文字叙述更好地讲解学生形象地感知捞铁牛的
四项准备工作及捞铁牛的经过。
3 利用多媒体强大的综合功能、教学时效。
六、教学过程:
一) 引入:
1、 怀丙和尚为什么说:“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”, 2、 怀丙和尚是怎样叫“水”把铁牛送回来的呢,
二) 学习第3自然段:
1.整件感知
1)放录音朗读课文，同时演示多媒体(四项准备工作动画
片)学生一边听，一边看画面，初步了解怀丙和尚在
捞铁牛前做了哪几项准备工作。
2)检查提问:这段主要写什么,(捞铁牛前做的准备工作)
2. 精读课文
1)出示第三段课文。(多媒体)
阅读要求:
(1)自由读课文，数数这段有几句,
(2)划出每句重点词，想想每句说什么。
2)检查自学情况，随着学生的回答，演示多媒体
(1)讲读第一句
?出示第一句话，并给“潜、摸”作上重点记号(多媒 体出示)
?多媒体演示“潜水摸牛”动画过程。
?小结、归纳，多媒体出示“潜水摸牛”字样。 (2)对于第2、3、4句的教学方法同上，其中“装满”、“结实”、“很粗”、“紧紧”
这些词作注重记号，先后打出“备船装沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒体演示字样。
(3)出示练习:按照准备工作的先后顺序，用直线连起
来。
第一步 备船装沙
第二步 潜水摸牛
第三步 牛架相栓
第四步 并船搭架
(4)齐读课文
三) 学习四、五自然段
(一)整体感知
1.默读、思考:每个自然段分别讲什么,
2.检查自学情况。
3.演示打捞铁牛动画片。
(二)精读课文
1. 出示第4、5段课文(多媒体出示)
要求:读一读，你读懂了什么,还有什么不懂的,可以分小组议一议。 2、检查自学情况(分小组汇报)
3、师进一步 (1)为什么船会上浮,(演示动画片)提醒学生注意船身变化。
(2)为什么绳子越绷越紧,(演示动画片)提醒学生注意绳索、铁牛。
(3)为什么能把铁牛拔起,这与前面的准备工作有没有关系,
(4)为什么不把铁牛“载”上岸，而要“拖”上岸,(演示动画片)
(5)从拔铁牛到拖铁牛，这都是靠什么呢,(水的浮力) 4、演示(多媒体出示)
(1)准备工作做好了，和尚先让水手们 ，接着 ，最后 (分别分别用四个字概括出捞牛的三个步骤)。
(2)船越( )，装的沙就越( )，船的重量就越( )，船身就下沉的越(
)，离铁牛的距离也就越( );铲去黄沙，船身渐渐上( )，离铁牛的距离越来越( )，所以绳子越绷越( )，因此，铁牛被( )出了淤泥;最后又将铁牛顺水拖回，这些都是利用了水的( )( )。怀丙和尚不愧是( )( )( )
工程
路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理
家。
5、出示板书(多媒体出示)
潜水摸牛
备船装沙
准备工作 并船搭架
牛架相栓
捞铁牛 利用浮力 (怀丙) 铲沙浮船 聪明智慧
打捞过程 划船拖牛
拖牛上岸
6、师小结:
(1)读完了课文，我们知道:怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思，原来就是利用水的浮力把它们送回来。
(2)我们该怎样读怀丙和尚说的话呢,(胸有成竹，信心百倍)
(3)能举例说说人们怎样利用水的浮力吗,
(4)今天我们可以用什么
办法
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打捞铁牛呢,
[反思]
传统的阅读教学理念，把阅读定位于吸收，与写作
表
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达泾渭分明。于是乎，课堂教学中重视听读，而鲜见说写。随着时间的推移，人们发现，
语文
八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件
能力的提高和发展不是各个单项能力的累加，而是综合地、整体地、螺旋式地向前发展和推进，听读与说写分家，吸收与表达分离，弊多利少。新的阅读教学理念不赞成把阅读视为写作的附庸，也坚决反对在听读与说写之间，在阅读与写作之间，划一条天然的沟堑，而主张把说写请进阅读教学的课堂，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。当然，强调听说读写并重，并不意味着四者应平均占有课堂教学时间，或教学时应平均着力;而是主张进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体，以期产生合力与共振效应，从而获取语文能力发展与提高的高效益。注重综合，追求合力与共振，要求教师在引导学生进行听说读写训练的过程中，必须相机渗透思想教育、进行情感熏陶，尽可能与思维能力、创造能力、自学能力的培养等彼此融合。《捞铁牛》这个教学片断，以说促读，读中学说，读中练笔。我们要强调的是，这里的说写决不仅仅是读的目的，它既是促进阅读深化、提高阅读质量的有效手段，也是对阅读结果的有效检测，因此取得吸收与表达互动的效益。这个片断中，老师在对学生的听说读写综合训练的同时，注意进行方法的指导。比如，概括段意的方法、让学生有序地说;特别注重自读、提出问题、通过讨论方式解决问题等多种能力的培养。这正是阅读教学新理念的又一重要体现。
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