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考核方式改革背景下“古代汉语”课程教学探索.doc

考核方式改革背景下“古代汉语”课程教学探索

漫无目de独自游荡_
2019-05-03 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《考核方式改革背景下“古代汉语”课程教学探索doc》,可适用于外语资料领域

考核方式改革背景下“古代汉语”课程教学探索摘要“古代汉语”课程是高等学校本科汉语言文学专业的学科基础课程,属于语言类的专业必修课。本文探讨将“古代汉语”课程教学大纲中的平时成绩、期末笔试成绩分别为、的比例调整为考核方式改革后的、的比例,增加了古文背诵、常用词书写、课堂古文字形默写、课件交流展示、出勤等观测点。通过一个学期的教学工作开展及期末考核,得出了达到预期教学目的的结论。关键词“古代汉语”课程考核方式改革教学中图分类号:G文献标识码:ADOI:jcnkikjdkxExplorationontheTeachingof"AncientChinese"CourseundertheBackgroundofExaminationModeReformLIYan(CollegeofLiberalArts,ChangchunUniversity,)AbstractThecourseof"AncientChinese"isabasiccourseofChineselanguageandliteratureinCollegesanduniversitiesThispaperdiscussestheoutlineof"ancientChinese"Curriculumingrades,finalexamscoreswere,theproportionoftoadjusttheassessmentreformafter,theproportionof,increasedtheclassicalrecitationandcommonwordwriting,dictation,writingclassroomcoursewareexchangeexhibition,attendanceobservationpointThroughasemesterofteachingworkandtheendoftheassessment,reachedtheexpectedgoalofteachingKeywords:"AncientChinese"courseexaminationmethodreformteaching“古代h语”课程是高校本科汉语言文学专业的学科基础课程,此课程是本专业学生必修的语言类课程,通过学习,学生掌握、理解文言文及古白话,为阅读古文献打下坚实基础。现有“古代汉语”课程采用的教材是中华书局出版、王力主编的《古代汉语》(全四册),此教材将古代汉语知识分为文选、常用词、通论三个部分,兼顾到了古代汉语教学内容的相应知识点。在以往教学过程中,我们依据教学大纲进行知识讲授,将文选、常用词、通论进行课时分布。笔者所在学校的汉语言文学专业在学年第学期针对“古代汉语”课程进行了考核方式改革,将原有平时成绩占总成绩、期末笔试成绩占总成绩,调整为平时成绩、期末笔试成绩均占总成绩的。所以在本轮教学中,依据教学大纲,将教学进度及教学内容进行了合理布局。课程内容设置紧密联系平时成绩考核针对《古代汉语》教材中的文选、常用词、通论,在本轮教学中,我们采取了如下的课程设计:课上精读与课下自学结合,掌握文选篇章教学过程中,教师在课堂上重点讲解《郑伯克段于鄢》《之战》等篇章,要求学生背诵精读篇章,并将背诵篇章的成绩作为一个的考察点,计入平时成绩。除去精读篇章,教师还要求学生在课下阅读掌握一系列文选,如《齐桓公伐楚》《宫之奇谏假道》《烛之武退秦师》《晋灵公不君》《庄辛说楚襄王》《触说赵太后》《齐桓晋文之事》《许行》等篇章。学生课下书写与教师课堂集中讲授常用词相结合古代汉语的问题很大一个方面是词汇的问题。在本轮讲授过程中,针对常用词部分,我们做了相应的布置:()依据教材中常用词的分节设计,要求学生每次课后用繁体字书写个常用词的词条解释,每个月为一个时间节点,由学委统一收齐集中检查,并将此项作为平时成绩的个的考查点。()期末考试中有解释加点词意义的一题,也是针对常用词的词义进行的考查。不拘泥于教材,综合讲授通论内容我们综合多本古代汉语教材,整合、提炼知识点,进行授课。讲授的通论内容,一部分作为平时考查的,如进行随堂小测验,要求学生默写“文、字、盥、从、夹、亦、本、末、朱、隹、元、车、行、豕、刃、朝、牧、及、寸、”等字的古文字字形一部分作为期末笔试内容。学生课下阅读相关文章,以寝室为单位完成课件教师在讲授相应知识前,在学生群中布置学生需阅读的论文篇目,学生循序渐进理解论文的内容、论文的表述语言和结构。如针对“汉字的起源”,在学生群中布置《史前陶器符号的发现与汉字起源的探索》《论陶符兼谈汉字的起源》《汉字起源试论》《汉字的起源和形成》《试论汉字起源的探索》等文章,学生阅读后,进行讨论,以寝室为小组完成课件,在课堂上进行交流,并的分数计入平时成绩。课程成绩展现“古代汉语”课程平时成绩展现在平时成绩设定时,我们将原有占总成绩的考核内容,调整为常用词考核、文选背诵、课堂古文字形默写、课件交流展示、出勤各占的五个方面。增加了常用词考核项后,学生通过用繁体字书写常用词内容,提高了学生认识、书写繁体字的能力。在课下增加此内容,既不占用课堂授课时间,又增加了学生书写繁体字的能力。古代汉语的学习,古文背诵能力也不可忽视,在要求学生背诵的同时,能够有效地检查也是查看反馈效果的必要条件。但如果通过课堂时间检查,会更多地占用课堂时间而影响其他教学环节的完成,本轮教学中,采用学生课下背诵,学委与每个寝室的寝室长组成考查小组,定时检查,满分为分,最后核定分数。在教师讲授完“汉字形体构造”内容后,提醒学生下次课要默写一些汉字的古文字字形,要认真复习。通过此项考察,又可以指导教师下一步教学工作,例如“文、从、盥、牧”等字形,学生书写效果较好,错误较少,“夹、亦”书写较易混淆,“车、、文、豕”书写局部字形易出错。通过布置相关期刊论文阅读,设置开放性问题讨论,完成课件等考核内容,学生能够充分阅读期刊文献,掌握论文语言,并逐步领会论文综述、学年论文的写作。本轮教学采用了“蓝墨云班课”手机APP考察学生出勤情况,节省了课堂时间,并且事假、病假记录准确。“古代汉语”课程期末笔试成绩展现期末笔试考查的知识点涉及:汉字的性质和特点、汉字的起源、汉字的形体构造、汉字的形体演变、汉字的形体分歧、常用词词义、《郑伯克段于鄢》《之战》《齐桓公伐楚》《晋灵公不君》《冯谖客孟尝君》《触说赵太后》《许行》等。知识点覆盖到了“古代汉语”课程的通论、常用词、文选。对于文选阅读的考察,学生能够比较流畅地书写答题。汉字的性质和特点、汉字的起源、汉字的形体构造、汉字的形体演变、常用词词义的解释等内容,难度适中。汉字的形w分歧内容,设置的问题有难度。

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