【推荐】第三章 军人个性心理【精选心理学教材】

【推荐】第三章 军人个性心理【精选心理学教材】 《军人心理学》 第三章 军人个性心理 教 案 目的要求:通过教学使学员重点了解掌握军人需要 的类别和动机的规律、军人性格和气质 的特点和规律、能力种类与差异、青年 军人自我意识的一般规律和特点。 主要内容:一、军人需要的类别 二、军人常见的动机冲突 三、军人性格类型和规律 四、军人气质特点和规律 五、能力种类与差异特点 六、青年军人自我意识的一般规律和特 点 教学重点:军人需要的类别、军人性格和气质类型 与规律以及青年军人自我意识的一般规 律和特点 教学时间:3学时 第三章 军人个性心理 ?图片 ??这一节介绍军人个性心理。 ?图片 ??军人个性心理包括以下内容: 第一节 个性倾向性 第二节 个性心理特征 第三节 自我意识。 ?图片 ??个性的概念“人心不同，各如其面。”就是说，人的心理特征犹如人的面貌一样，是千差万别、各不相同的。世界上找不到两片完全一样的树叶，也找不到两个心理面貌完全相同的人。人的心理面貌上的差异性称做个性。个性也可称为人格，是指人的整个心理面貌。例如，直言不讳的彭德怀，横眉冷对千夫指的鲁迅，乐于助人的雷锋。他们的心理面貌或个性都不一样。 ?示意图 ??个性心理的构成 个性心理主要由个性倾向性、个性心理特征和自我 1 《军人心理学》 意识三个部分构成。 ?树状结构图 ??个性心理的内容 ?人物图片 ??第一节 个性倾向性 个性倾向性是人进行活动的基本动力系统，包括以下四个方面: 一、需要 二、动机 三、理想 四、价值观 例如，某战士刻苦努力，为中华崛起而读书，反映了他的需要、动机、理想和价值观。 ?图片 ??一、需要 需要是人对客观事物的需求在头脑中的反映。 1、需要的类别 需要的类别是多种多样的。根据需要的起源分，可有自然性需要、心理性需要和社会性需要。 自然性需要是指饮食、运动、睡眠、排泄、配偶、繁殖后代等需要。这些需要也叫生理需要或本能需要。 ?图片 ??心理性需要主要指爱抚、归属、感情交流、美的享受等需要，如关怀、尊重、交流、荣誉。 ?图片 ??社会性需要是指人对劳动、娱乐、交往、学习教育等方面的需要。 ?层次图 ??按需要的层次分，可有: 生理的需要 安全的需要 社交的需要 尊重的需要 认知的需要 审美的需要 自我实现的需要 ?图片 ??2、军人的需要军人是社会的一员，但又不同 2 《军人心理学》 于一般社会成员，这就使军人的需要具有明显的职业特点，大致有以下几个方面: ?生理健康的需要 ?友谊与亲合的需要 ?成就的需要 ?家庭生活的需要 ?文化娱乐的需要 ?自尊和民主的需要 ?被人理解的需要、表现和审美的需要等。 ?图片 ??生理健康的需要 主要包括衣、食、行、医、性等，它是军人最基本的需要。 ?图片 ??友谊与亲合的需要 它表现为军人之间爱交往，重感情，希望在军营生活中找到知音和朋友。这方面需要如能得到满足，就会使他们体验到军营的温暖和亲情。否则，就容易引发孤独感。 ?图片 ??成就的需要 志当存高远，每个军人都期盼在自己的学习工作中做出不同水平的贡献，达到自己所设定的目标。如学习知识，增长才干，考军校、立功受奖等。正是这些成就的需要，促使军人刻苦学习、努力工作，在通往成功的道路上奋勇搏击。 ?图片 ??家庭生活的需要 青年军人有恋爱婚姻和感受家庭亲情等需要。由这些需要是否满足引发的问题也是多方面的，有的是心理健康问题，有的是思想工作中应解决的实际问题。 ?图片 ??文化娱乐的需要 他们渴求丰富的文化生活，希望参加各种文体活动，从中获得美的享受与熏陶。这方面需要得到满足，可以使军人消除训练和工作疲劳，缓解紧张，产生愉快心情。 ?图片 ??自尊和民主的需要 希望有民主，能畅所欲言，保持个性，各级领导能理解、信任和关心自己，经常听取他们的意见，与他们交流看法。 3 《军人心理学》 ?图片 ??被人理解的需要、表现和审美的需要等。 军人的需要是客观存在的，并最终导致动机和行为的产生。培养和满足军人正当、合理的需要，有利于军人形成正确的动机和产生有益的行为。 ?图片 ??二、军人的动机 1、概念 动机是引起和维持一个人的行为活动并使之朝向某一目标的心理倾向。例如:“不想当将军的士兵不是好兵。”想当将军的士兵会更加努力，作一个名副其实的军人。 ?图片 ??2、动机的意义和作用 动机对行为的作用，犹如发动机、油门和方向盘所组成的动力操作系统。起到以下作用: 激发作用，动机是引起行为的原动力; 维持行为，动机是保持行为的续动力; 行为指向，动机是引导行为的指示器; 调节行为，动机是调节行为的控制器。 例如雷锋，在甘当螺丝钉的精神引导下，任劳任怨，不断做好事，为人民服务。 可以说，军人的一切有目的的行为都是由动机引起的。有入党动机的军人就会积极靠近党组织，严格要求自己，努力做好工作;有考军校动机的军人就会抓紧一切可以利用的时间，勤奋学习，打好文化知识基础。 ?动机曲线图 ??3、动机的强弱对军人的工作效率影响 动机的强弱对军人的工作效率影响很大。动机不足或动机过强，都会使工作效率下降，只有在中等强度动机条件下，才能产生最佳效果。 ?4、动机冲突或心理冲突 军人在复杂的活动中，往往存在两种或多种不同的动机。有时动机之间会发生矛盾，使人处于两难选择的境地，造成心理冲突。这种心理冲突可以分为四种: 4 《军人心理学》 ?图片 ?一是“双趋式”心理冲突 指军人想同时达到两个目标时的冲突。如有些军人既要完成好本职工作，又要搞好在职进修;“放假了，既想回家～又想留校学习～”这常会陷入“双趋”的两难选择。 ?图片 ??二是“双避式”心理冲突 指军人同时面临的两个目标，而这两种目标都会带来不利后果，都想回避，但又必须接受其中之一。比如，作为干部，既要严格管理，又不想得罪人。 ?图片 ??三是“趋—避式”心理冲突 指军人一方面想接近某一目标，同时又想回避这个目标可能带来的不利结果。比如，基层干部在工作实践中常常既要大胆管理，又不想得罪人，就是这种冲突的表现。又如，有战士在学习训练时，既想得到好成绩，又怕吃苦受累。 ?图片 ??四是“双趋—双避式”心理冲突 指军人面临两个目标选择，每个目标选择既带来好处同时又伴有不利影响。比如，争当先进，虽然光荣，但是太累。不当先进，虽然轻松，但不甘心。 ?图片 ??三、军人的理想 1、概念 理想是军人对未来奋斗目标的向往和追求，是构成行为动力系统的主要因素之一。例如，一名留学生，为了从小的梦想，走进了军营。 ?理想的特点 一是未来性与现实性结合的特点， 二是想象性的特点， 三是情感性的特点， 四是能正确认识自我，并对未来作出理想的设计。 ?图片 ??未来性与现实性结合的特点 理想不同于空想、幻想，理想虽然是指向未来的，但又是建立在现实 5 《军人心理学》 生活的土壤之中的，是经过人们努力奋斗能够实现的目标设想。如有的战士这样想:现在是士兵，经过努力，未来可以成为将军。 ?图片 ??想象性的特点 人对未来形象的想象是形成理想的重要因素，没有想象的积极参与，理想就无从谈起。如想象成为飞行员，守卫祖国的蓝天。 ?图片 ??情感性的特点 人们对理想总是抱着热烈的希望，带有丰富、强烈、浓厚的情感色彩，并且能愉快而负责任地去实现它，如成为飞行员时，感到做一名飞行员多自豪～ ?图片 ??正确认识自我，并对未来作出理想的设计。如一位教授，在刚做教师时，就为自己作出设计:“我愿做一块煤，燃烧自己，放出光和热，烧成灰烬，还要用做铺路石。” ?3、军人理想的类别 军人的理想概括起来有: 生活理想 职业理想 道德理想 政治理想 ?图片 ??生活理想 生活理想是指军人对自己未来物质生活和精神生活的向往和追求。 ?图片 ??职业理想 职业理想是指军人对未来工作部门、种类的向往。 ?图片 ??道德理想 道德理想是指军人关于自己道德面貌的想象，要求自己成为一个具有什么道德品质的人。 ?图片 ??政治理想 政治理想是指军人心中所具有的政治奋斗目标。 理想是军人的精神支柱，是激励军人前进的巨大动力。军人有了革命理想，就能产生取之不尽，用之不竭的巨大精神力量，在任何情况下都能保持顽强的革命意 6 《军人心理学》 志，奋斗不息，勇往直前。 缺乏理想的军人，往往胸无大志，精神空虚，情绪低落，意志消沉。 ?模式图 ??4、军人理想形成的影响因素 军人的理想是在个体社会化的过程中逐渐形成的。受到环境、文学作品、教育、对人生意义的认识等因素影响。应注意这些因素，加强教育，促成崇高理想的形成。 ?图片 ??四、军人的价值观 1、概念 价值观是人们用以评价事物价值的标准，并以之指导行为的心理倾向。兴趣、信念、理想等都是价值观的体现。如边防战士这样认为:我们不仅为自己而生，而且为祖国而活～ ?图片 ??2、价值观的意义和作用 人们会自觉不自觉地根据自己内心的尺度来衡量客观事物的价值，并指导自己的行为。例如，英雄李向群这样说:“只有继续发扬奉献精神，革命军人的人生价值才能发出绚丽的时代光彩～”并且，他也是这样作的。 ?图片 ??3、军人的价值观 军队是一个执行特殊任务的武装集团，我军的性质和根本职能，要求每一个军人树立全心全意为人民服务的思想。乐于奉献、勇于牺牲、甘于吃苦、恪尽职守是军人价值观的主导方面。 ?图片 ??第二节 军人个性心理特征 我们知道,个性心理包括个性倾向性和个性心理特征,那么,什么是个性心理特征? 心理学认为,个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点和行为风格。个性心理特征包括: 7 《军人心理学》 气质 性格 能力 例如，有的人活泼好动，有的人沉默寡言，有的人热情友善，有的人冷漠无情，这些是气质和性格方面的差异;的人有数学才能，有的人有写作才能，有的人有音乐才能，因此，每个人在各科成绩上就有高低之分，这是能力方面的差异。 ?图片 ??一、性格 1、性格的定义 性格的英文为“Character”，来源于希腊文“雕刻”的意思，后来转意为印刻、印象、表征。 现代心理学中，性格指人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式。例如，谦虚或骄傲、诚实或虚伪、勤劳或懒惰、勇敢或怯懦、果断或优柔寡断等。性格就是由许多个性心理特征组成的统一体。 ?恩格斯像 ??恩格斯指出:“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做。” 恩格斯概括地指明了性格表现的两个重要方面----“做什么”和“怎样做”。 “做什么”表明了一个人追求什么，拒绝什么，反映人对现实的态度;“怎样做”，表明了一个人如何去追求他所要得到的东西，如何去拒绝他所要避免的东西，反映了人的行为方式。 ?2、性格特征 性格反映了一个人一定的独特性，其特征主要表现在以下四个方面。 性格的态度特征 性格的意志特征 性格的情绪特征 性格的理智特征 8 《军人心理学》 ?图片 ??性格的态度特征 体现在对社会、集体、他人、自己、工作的态度方面。 如雷锋同志的名言:“对同志像春天般的温暖，对工作像夏天般的火热，对个人主义像秋风扫落叶一样，对敌人像寒冬一样残酷无情。” 集中体现了他性格中的态度特征。 ?图片 ??性格的意志特征 是指人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征。主要表现在以下四个方面: 第一，个人行为的目的性。指行为目的明确程度的特征。做事是有计划的还是盲目的，积极主动的还是消极被动的。如目的性强或盲目性;独立性或易受暗示性;纪律性或散漫性等。 第二，自我行为的控制。指对行为自觉控制水平的特征。是主动控制、自制力强，还是凭一时冲动、放任自流。如处理问题的主动性或被动性;自制力强或缺乏自制力抑或冲动性。 第三，在长期工作中表现出来的特征。指对待学习和工作是严谨、有恒心，还是马虎、无毅力，见异思迁、虎头蛇尾等等。 第四，在紧急或困难情况下表现出来的特征。指在紧急困难面前是沉着镇定，还是惊慌失措;是勇敢还是怯弱;是果断还是优柔寡断。 ?图片 ??性格的情绪特征 表现在以下方面: 情绪的强度特征。表现为人受情绪影响的程度和受意志控制的程度。如对同一件事，有的人反应强烈，情绪体现深刻，而有的人则反应微弱，情绪体验浮浅。 情绪的稳定性特征。表现为情绪起伏波动的程度。如有人不论在成功或失败时，情绪上都比较平静，对情绪的控制也比较容易;有人成功时则冲昏头脑，失败时 9 《军人心理学》 垂头丧气，对情绪的控制也比较困难。故在情绪的稳定性方面，有些人善于自制，有些人却极易波动。 情绪的持久性特征。表现为个人受情绪影响时间久暂的程度。如有人遇到悲伤的事，当时很难过，事后能很快恢复平静，好像没有发生过一样;有人的悲伤情绪可以持续很久，长久不能平静。可以说在情绪的持续性方面，有些人情绪活动持续的时间较长，留下的印象深刻;有些人情绪活动持续时间短，几乎不留痕迹。 主导心境特征。表现为不同的主导心境在一个人身上表现的稳定程度。主导心境表现的形式是多种多样的，如有人经常愉快，有人经常忧伤。 ?性格的理智特征 主要指人在感知、记忆、想象、思维等认识过程所表现出来的个人稳定的品质和特征。 ?例如，在感知方面是主动观察型，还是被动感知型。 ?在思维方面是深刻型还是肤浅型等等。 ?荣格像 ??3、性格类型 人性格类型复杂多样，很难有一个统一的划分标准，常见的可从三个维度进行分类。 一是根据根据个人心理活动倾向于内部还是外部世界，可以把性格分为内倾型和外倾型。 瑞士心理学家荣格(C.G.Jung)认为:人与周围世界发生联系时有两种指向，他称此为定势。一种定势指向个体的内在世界，称内倾;另一种定势指向外部环境，称外倾。 ?图片 ??内倾型 个人心理活动倾向于内部世界。安静、富于想象爱思考、退缩、孤僻、冷漠害羞、防御性、缺乏自信、自我欣赏、对社会不感兴趣、难于适应环境的变化。 ?图片 ??外倾型 10 《军人心理学》 个人心理活动倾向于外部世界。爱交际、活跃、开朗、自信、冒险、坦率、随和、勇于进取、对周围一切事物都很感兴趣，易适应环境变化。 在实际生活中，绝大多数人都是兼有外向性和内向性的中间型。荣格本人也认为，没有纯粹的内向型或外向型的人，只是在特定的场合下，由于情景的影响而一种态度占优势。 ?理智型、情绪型和意志型 英国心理学家培因(A.Bain)和法国心理学家瑞波(T.A.Ribot)等人认为，可以根据认识、情感和意志划分出: 理智型 情绪型 意志型 ?理智型，常以理智的尺度衡量一切，善于用理智控制和支配自己的行为，他们的智力机能相对于情感和意志而占优势。 ?情绪型，行为易受情绪左右，情绪体验敏感而强烈，处理问题爱感情用事，容易发生冲动行为，他们的心理机制以情感占优势。 ?意志型，有明确的行动目的和较强的自制力，能排除干扰而专注于某项工作，他们的意志明显地比理智和情绪占优势。 ?顺从型和独立型 美国心理学家威特金(H.A.Witkin)根据人信息加工方式的不同，把人的性格分为场独立型和场依存型两类。 ?图片 ??独立型 场独立型的人，倾向于的利用自身内在的参照标志，独立性强，受暗示性较少，对他人不感兴趣，社会敏感性差，不善于交际，对抽象的内容特别关注，解决问题时不易受定势影响，比较有创造性。 ?图片 11 《军人心理学》 ??顺从型 场依存型的人，倾向于的利用外在参照标志独立性较少，受暗示性较强，对他人感兴趣，社会敏感性强，善于交际，抗应激能力差。 ?图片 ??军人的性格特征 军人职业和军事劳动的特殊性，要求军人必须具备以下特殊的性格特征。 勇敢。勇敢是军人性格的第一要素，是一种震慑敌人的强大精神力量。有了勇敢才能在战斗中形成强大的突击力、摧毁力，才能取得决战的最终胜利。 机智灵活。称职的军人，不仅要勇敢，还要有智谋。机智灵活就是军人的主动性、积极性和聪明才智在军事活动中的充分发挥。现代战争要求军人遵循传统，但不因循守旧;讲究规范，但不拘泥于机械的条条框框;乐于接受新的思想观念、新的行为方式，不断适应部队建设和社会发展变化的需要。 果断。军事行动雷厉风行，要求军人具有果断的性格，行动紧张、迅速、干脆、利落。果断的行动可以赢得战胜敌人的主动权，犹豫不决、优柔寡断的性格特征则可能贻误战机。 顽强。顽强就是一种硬劲。在严峻、残酷、危急时刻，要求军人要有“泰山崩于前而色不变”的顽强精神。 坚韧。军队担负着特殊任务，困难和挫折时时存在，困难的严酷性和长期性要求军人具备坚韧不拔的意志。 自制力。军队生活紧张、艰苦，战场情况纷纭复杂，险象环生。这就要求军人在平时和战时的艰苦锻炼中，形成坚强的自制力。 纪律性。高度的组织纪律性是军队的生命。也是军人性格中必须具备的重要特征。军人经过严格纪律的训练和熏陶，要逐步养成自觉服从纪律的性格特征。 ?二、军人的气质 1、定义 12 《军人心理学》 气质是个人与生俱来的典型的、稳定的心理特点，是个人心理活动的动力特征总和。这些动力特征表现在: 心理过程的速度和灵活性 心理过程的强度和稳定性 心理过程的指向性 ?心理活动的速度和稳定性，指的是知觉的速度、思维的灵活程度等。 ?心理活动的强度和稳定性，是指情绪体验的强弱、注意集中时间的长短和意志努力的程度。 ?心理活动的指向性，表现在有的人倾向于外部事物，从外界获得新印象，有的人倾向于内部情绪体验、思想和感受。 ?希波克拉底??2、气质类型 像 气质指一个人全部心理活动的动力特征的总和，每个人在出生时就表露出一定的气质特点。随着年龄的增加，这些与生俱来的气质特点继续保持，并且在成年之后成为比较稳定的心理特性。 气质的体液说 古希腊医生希波克拉底等认为人体有四种体液:血液、黄胆汁、黑胆汁和粘液，根据何种体液在人体内占优势将人的气质分为四种类型:多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。他们还提出四种气质的行为表现特点。四种基本的气质类型表现如下: ?录像 ??胆汁质 表现为直率、热情、精力旺盛、情绪易冲动、心境变换剧烈、脾气暴躁。 ?录像 ??多血质 表现为活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢交际、注意易转移、兴趣易变化、缺乏持久力等。 ?录像 ??粘液质 表现为安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露、注意稳定难转移、善于忍耐等。 ?录像 ??抑郁质 表现为情绪体验深刻、行动缓慢、多 13 《军人心理学》 愁善感、能察觉他人不易察觉的事情、富有幻想、胆小孤僻。 ?录像 ??3、高级神经活动类型与气质 巴甫洛夫用高级神经活动类型来解释气质 巴甫洛夫实验研究发现，高级神经活动的基本过程是兴奋和抑过程。兴奋和抑制过程有三个基本特性，即神经过程的:强度、均衡性、灵活性。 ?神经过程的强度，指大脑皮层细胞经受刺激或持久工作的能力。 ?神经过程的平衡性，指兴奋过程和抑制过程之间的强度是否相当。 ?神经过程的灵活性，指对刺激的反应速度以及兴奋过程与抑制过程相互转换的速度。 ?模式图 ??神经过程的强度、均衡性、灵活性三个基本特征的独特组合，形成高级神经活动的四种主要类型。强而不平衡的类型(兴奋型);强、平衡而灵活的类型(活泼型);强、平衡而不活泼的类型(安静型);弱型(抑制型)。 这四种高级神经活动类型的外部表现正好相当于古希腊医学家对气质的分类，即胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。 巴甫洛夫认为，兴奋型相当于胆汁质、活泼型相当于多血质、安静型相当于粘液质、弱型相当于抑郁质。 ?表格 ??高级神经活动类型与气质类型的关系如表 气质与性格既有区别又有联系。 ?气质与性格的区别 区别在于:气质主要是先天的，而性格主要是后天的;气质受高级神经活动类型制约，而性格受社会环境影响;气质可塑性小、变化慢;性格可塑性较大、变化较快;气质反应心理活动的动力特征，性格反应人的一切稳定的心理特征;气质在决定人的行为举止上具有从 14 《军人心理学》 属意义，性格在决定人的行为举止上具有核心意义。 ?气质与性格的联系 气质是性格形成的基础，气质影响性格的表现形式。 例如，胆汁质与多血质相混合的气质比粘液质有助于培养勇敢、果断、主动性等性格意志品质;而粘液质比胆汁质有助于发展忍耐、自制力等性格特点。 又如，两个人都热爱劳动，具有同样的性格特征，但由于气质不同，胆汁质的人表现出热情奔放、情绪高涨、干活时雷厉风行;而粘液质的人善于思考，工作安排周密，行动从容不迫，效率稳定而持久。两个人都很善良，但多血质的人表现得和蔼可亲，而粘液质的人表现得沉静和稳重。 性格可以掩蔽和改造气质。 例如，一个在严酷的，生活环境中养成了高度自制力的人，会善于控制自己暴躁而易于冲动的气质特点。一个在集体生活中养成了关心集体、关心他人的性格特点的人，会加强自己与别人的交往，使自己的比较内倾的气质得到改造。 3、气质对军人心理与行为的影响 气质对军人的智力活动和职业选择有重要影响。气质特征为一个人从事某种工作提供了有利条件。 ?图片 ??气质特征与军人的职业特点 一般来说，持久细致的工作对粘液质和抑郁质的人较为合适。 ?图片 ??要求迅速灵活反应的工作对多血质和胆汁质的人较为合适。 ?录像 ??气质类型与军人的学习训练 气质类型本身无好坏之分，每一种气质类型在学习训练中都能表现出积极的心理特征，也能表现为消极的心理特征。 15 《军人心理学》 如多血质的人反应灵敏，易适应新环境，学习训练数量、效率较高，但易出现注意力不稳定，缺乏思考深度和认识肤浅等倾向。 胆汁质的人热情开朗、精力旺盛、刚强倔强，速度、效率高，但学习训练中可能导致缺乏自制力、生硬急躁、好发脾气的倾向。 粘液质的人冷静、沉着、自制、踏实，但要防止对学习训练缺乏热情、对生活漠然处之的倾向。 抑郁质的人情绪敏感，情感深刻稳定，易出现胆怯、退缩的倾向，学习训练中常会感困难和疲劳，解决问题时显得缓慢和犹豫不决，但倾向于更准确、完整地理解和认识问题，解决问题的质量较高。 气质不能决定一个人智力发展的水平，但可以影响智力活动的特点和方式。如在学习训练时，抑郁质气质类型的军人，在学习新的训练科目时常常感到困难和疲劳，但在复习旧科目教材时表现出主动性;在解决问题时显得缓慢和犹豫不决，有时会出现停顿，但不妨碍他更明确、更完整、更正确地弄清问题。他们的智力活动在数量方面效率显得不够高，但在质量方面丝毫不比多血质和胆汁质气质类型的人逊色。 研究发现，不同气质类型的人都可以取得成就。俄国著名文学家普希金属于胆汁质类型，赫尔岑属于多血质类型，克雷洛夫属于粘液质类型，果戈里和柴可夫斯基则是抑郁质类型。他们在气质类型和特征上虽然各不相同，但并不影响他们各自在文学上的杰出成就。 ?三、能力 1、定义 能力是直接影响活动效率、使活动顺利完成的个性心理特征。 例如，一位画家所具有的色彩鉴别能力、形象记忆力等，都叫能力，这些能力是保证一位画家顺利完成绘 16 《军人心理学》 画活动的心理条件。 能力有两种含义，其一 ，指已经发展成为或表现出来的实际能力(actual ability)。其二，指潜在的能力(potential ability)。潜在能力是实际能力形成的基础和条件，实际能力是潜在能力的展现。 能力作为一种心理特征与活动有着不可分割的关系。一方面，人的能力是在活动中形成和发展的。例如，染布工人可以区分40—60黑色的色调，而一般人只能分辨出几种。另一方面，从事某种活动又必须以一定的能力为前提。能力是人们成功的完成某种活动所必需的个性心理特征。 ?树状结构图 ??2、能力的种类 如果按照能力的倾向性，能力可划分为一般能力与特殊能力。一般能力是指大多数活动所共同需要的能力，它是一般正常人所具有的，在日常工作生活学习中所需要的能力，又称为智力。如观察力、记忆力、思维力(包括思维的分析、综合、抽象、概括能力)、想象力，注意力、创造力，均属于一般能力。特殊能力是指完成某种专业活动所需要具备的能力，又称为专门能力。例如音乐能力、绘画能力、数学能力、体育能力等均属特殊能力。一般能力与特殊能力是密切联系、相辅相成的。在完成活动中，他们共同起作用，任何特殊能力的发展都离不开一般能力，而且特殊能力的发展也对一般能力有所促进和提高。 ?图片 ??如果按照能力的功能，能力又可分为认知能力、操作能力和社交能力。 认知能力是指个体学习、研究、理解、概括和分析的能力，它是人们成功地完成活动最重要的心理条件。 操作能力是指个体操作、制作和运动的能力。如劳动能力、艺术表现能力、实验操作能力等都被认为是操作能力。 17 《军人心理学》 社交能力是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。如组织管理能力、言语表达能力等都被认为是社交能力。 ?图片 ??能力如果按照它参与其中的活动性质又可以划分为模仿能力和创造能力。 所谓模仿能力是指仿效他人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动的能力。 创造能力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。创造能力是成功地完成某种创造性活动所必需的条件。 ?3、能力的个别差异 由于人的先天素质不同，后天的环境、教育和从事的实践活动不同，人与人之间在能力上存在着个别差异。德国哲学家莱布尼茨有一句名言:“世界上没有两片相同的绿叶”。世界上也没有两个能力完全相同的人。能力的个别差异主要表现在:能力的水平差异、能力的类型差异和能力的表现早晚差异。 ?智力水平分?能力的水平差异 布图 人的能力有大有小，有高有低，这种能力高低大小的差异，就表现为能力发展水平上的差异。我国古代教育家孔子把人分成“上智”、“中人”、“下愚”三个等级。这与现代心理学中的“超常”、“中常”、“低常”的划分是一致的。 关于人的智力高低，现代心理学是以智商高低来标示的。科学家经过大量的抽样测试，并将测试的数据加以科学的统计处理，发现智力水平在人口中表现为两头小，中间大。也就是说智力极高或极低者均占极少数，大多数人属于智力中常水平，人类的智力水平呈现常态分布。 ?图片 ??能力的类型差异 人类能力的类型差异，主要表现在知觉、记忆、言 18 《军人心理学》 语和思维类型方面存在着差异。 有的人感知能力突出，有的人记忆能力惊人。例如《三国演义》中有一个人物叫张松，他只看过一遍曹操写的《孟德新书》，就能一字不差地背诵出来，这说明他有超凡的记忆能力。 知觉方面，有的人属于综合型，即知觉的概括性和整体性强，但分析能力弱;有的人属于分析型:知觉的分析能力强，对事物的细节能清晰的感知，但对事物的整体知觉差;还有的人属于分析综合型。 记忆方面，有的人属于视觉型:视觉识记的效果好，如画家;有的人属于听觉型，如音乐家，听觉识记的效果好;有的人则属于运动型:有运动觉参加时识记效果好，如运动员;但大部分人还是属于混合型。根据个人识记不同材料的效果和 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 分类，有的人属于直观形象记忆型，有的属于抽象记忆类型，还有的属于中间记忆型。 言语和思维方面:有的人属于生动的思维言语型，这种人在思维和言语中有丰富的形象和情绪因素;有的人属于逻辑联系的思维言语型，这种人的思维和言语是概括的、逻辑的联系占优势。 ?图片 ??能力的表现早晚差异 从能力发展的特点来看，有的人能力成熟得早，有的人则成熟得晚。在心理学上，把儿童时期就显露出非凡的智力或特殊的才能的情况叫做“早慧”或“人才早熟”。 古今中外，“早慧”的事例不胜枚举。如唐朝初期的王勃，6岁善文辞，10岁能作赋。奥地利作曲家莫扎特5岁开始作曲，8岁试作交响乐，11岁创作歌剧等等。研究表明，“早慧”儿童，除了他们具有良好的素质条件以外，主要是优越的早期教育环境和个人勤奋努力的结果。 19 《军人心理学》 人的能力也有表现较晚的，如著名的画家齐白石，40岁的时候才表现出绘画的才能。我国医学家和药物学家李时珍，61岁时才完成他的巨著《本草纲目》。造成“大器晚成”的原因也是多方面的，有的是因为学科比较复杂，必须经过长期努力;有的因为早期不努力，后期倍加勤奋的结果;还有的是因为环境的限制，缺乏施展才能的条件或得不到及早学习和专攻的机会。需要强调的是，无论是“早慧”还是“晚成”，都需要个人的主观努力，勤奋学习，不然即使是天才也会夭折。 ?图片 ??能力的性别差异 本世纪20年代美国心理学家桑代克曾作过能力的性别差异比较试验，结论是女性在语言表达、短时记忆力方面优于男性，而男性在空间知觉、分析综合能力以及对实验的观察、推理和历史知识的掌握上优于女性。在记忆力方面，男性善于理解记忆、抽象记忆，逻辑思维能力较强，更偏重喜欢自然科学。而女性的机械记忆、形象记忆方面优于男性，叙述事件情绪色彩明显，感受性高，思维方式显泛化性，缺乏分析，容易受到暗示等。在操作能力方面，无论是速度与正确性，男性都明显优于女性，而在对细节的快速反应和知觉能力方面女性则很突出。 ?图片 ??4、 军人能力测验 能力是一种看不见、摸不着的个性心理特征，它不同于物理的特性，人们可以用秤或尺等度量工具去测量。但是人的能力表现在完成各种任务、工作和解决问题的活动过程中，因此必须根据一个人所取得的成果，完成任务的方式、速度等特点来断定他的能力的大小。 为使能力用数量化的方法精确地表示出来，本世纪初开始有人制定出“量表”，用以测量人的智力。 1905年，法国人比奈和西蒙编制了第一个智力测验量表，称为西—比量表。 20 《军人心理学》 1916年美国斯坦福大学教授推孟修订了该量表，称为斯—比量表。 智力测验的主要方法是用标准化试题对被试进行测验。然后根据一定的换算标准计算出每个人的智商(IQ)，IQ等于100时，表示中等智力。IQ越大，表明智力越高，反之，智力就较低。 智力测量在军队也得到广泛地应用。在第一次世界大战期间，美国就设计了陆军甲种测验和陆军普通分类测验。陆军甲种测验，又叫阿尔发测验，主要用来测验军人的普通能力，是一种团体测验，共有8项测验项目。军队普通分类测验是在陆军甲种测验的基础上发展而来的，目的在于区分和鉴定军人的各种能力，依据测验结果对人才进行选拔和分类。普通分类测验的内容有语言、算术计算、空间知觉、算术技能等。 现代能力测量的种类很多，根据能力的类别，可以划分为智力(一般能力)测验、特殊能力(或专门能力)测验和创造力测验。根据测验的内容和材料，可以分为文字测验和非文字测验。根据测验的功用，可分为难度测验、性能测验以及成就测验等。 ?第三节 军人的自我意识 ?图片 ??一、自我意识的概念 从三个方面介绍: 1、定义 2、维度 3、构成 ?图片 ??1、定义 军人自我意识是个性心理的调控机制部分，指人对自己以及自己与周围事物关系的一种认识和态度。如对自己的形象、能力、知识水平、性格特点等方面的认识。 ?图片 ??2、维度 包括生理的自我意识;心理的自我意识;社会的自我意识。 21 《军人心理学》 ?图片 ??生理的自我意识 指个体对自己身体、生理状态的认识、体验，如身高、体重、容貌等。 ?图片 ??心理的自我意识 指个体对自己的智慧、能力、个性的认识。 ?图片 ??社会的自我意识 指个体对自己和客观世界的关系，尤其是与他人关系的认识。 ?图片 ??3、构成 自我意识是由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成份构成的。 ?图片 ??自我认识 指主观的我对客观的我的认知与评价。包括自我觉察、自我感知、自我概念、自我分析、自我评价等。主要解决“我是一个怎样的人”，“我为什么是这样一个人”等问题。 ?图片 ??自我体验 指自己对自己怀有的一种情绪体验，即主观的我对客观的我所持有的一种态度，包括自信、自爱、自尊、自卑、责任感、优越感等。主要解决“我这个人怎么样”、“我是否满意自己”等问题。 ?图片 ??自我控制 指自己对自身行为和思想言语的控制，包括自立、自主、自制、自强、自律等。主要解决“我应当成为一个怎样的人”、“我怎样改变现状并成为理想的那种人”等问题。 以上三方面的有机组合和完整统一，就成为一个人的自我意识。 ?二、自我意识的一般规律性 自我意识是人类特有的心理活动，它不是生来就有的，而是人在社会实践交往中，逐步形成和发展起来的。包括如下规律: 1、自我意识形成的阶段 2、自我意识形成的规律 3、自我意识形成的途径 ?图片 ??1、自我意识形成的阶段人的自我意识从发生、 22 《军人心理学》 发展到相对稳定、成熟，经过婴幼儿期、童年期和青少年期。 ?图片 ??婴幼儿时期自我意识的形成 认识到自己是行为的主体，学会使用代词“我”，标志着儿童自我意识的产生。因其行为是以自我为中心的，心理学家把这一时期称为“自我中心期”。 ?图片 ??童年期自我意识的形成 从3岁到青春期，是个体接受社会文化影响最深的时期。个体通过模仿、认同作用、练习等方式，逐渐形成各种角色观念和获得社会自我。儿童学会评定自我行为，随着对自己的观察和体验产生了自尊心、荣誉感、羞耻感、自立性等。 ?图片 ??青年期自我意识的形成 从青春期到成人期，个体的自我意识渐趋成熟，并逐步获得了心理自我。心理学家称之为“主观化期”。 青年期是自我意识发展的关键期。随着人的生理和心理的发展和成熟，他们开始把自己从周围世界独立出来，并作为自己的认识对象，开始从社会性方面评价自己，体验自己，控制调节自己。 不少青年处处表现出自己的独立性和自我理想，对自己的心理特点尤为关注，对自己的认识和评价也不再完全依赖于他人，在看法和行为上多带有浓厚的自主色彩。 ?示意图 ??2、自我意识形成的规律 青年自我意识的形成不是一蹴而就的。它要经历一个分化、矛盾和统一的过程。分化是指人把自我意识分成“理想自我”和“现实自我”。统一是指“理想自我”和“现实自我”经过分析、比较、反省，使矛盾冲突在新的水平和方向上达到协调一致，形成新的自我意识。 ?示意图 ??3、自我意识形成的途径 自我意识如何形成,一是通过他人评价;二是通过自我观察;三是通过自我监督;四是自我教育。 23 《军人心理学》 ?图片 ??他人评价 通过与他人交往从别人眼中反照出自我形象、人格品质、认知特点以及社会经济政治地位等。 ??自我观察 对自我所感、所知、所思所想、情?图片 感、意向等内部经验感受的观察和分析。 ?图片 ??自我监督 个人主动地调整自己的行为、动机和冲动，以实现预期的目的或使自己的行为符合社会行为规范的要求 ?图片 ??自我教育 建立在自我意识基础上的高度自觉的教育活动，使主体自觉按照社会发展的要求进行认识自我、调控自我和发展自我。 ?图片 ??三、青年军人自我意识的特点 表现在以下三个方面: 1、自我意识的积极表现 2、我意识的矛盾 3、军人自我意识矛盾的处理 ?图片 ??军人自我意识的积极表现 包括下列4个方面: ?图片 ??独立意向迅速发展 有了成人感和对自己独立的要求，努力以成人的风度姿态活跃在社会舞台上，凡事都想争个高低，好表现自己，敢于发表自己的见解，喜欢探索。 ?图片 ??注重对自我的评价 通过自我观察、自我体验和自我 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，较全面地分析自己的优缺点，估量自己之所长，以确定自己相应的抱负和期望。对周围人给自己的评价十分关注和敏感，对自己不正确的行为感到不安而加以克制。 ?图片 ??有较强的自尊心 多数青年军人都有强烈的自尊心，他们好胜、好强、信心十足，不甘落后。 ?图片 ??自我控制能力增强 理性认识增强，经验增多，行为过程中常常能以社会规范和内心信念要求自 24 《军人心理学》 己，能对自我活动意向进行选择，行为受情绪冲动左右的成份减少。 ?图片 ??2、军人自我意识的矛盾 青年军人对自我的评价常常是不稳定的。他们时而肯定自己，时而又否定自己;时而感到自己很成熟，时而又感到自己比较幼稚。归纳起来，其矛盾主要表现在以下方面: 理想我与现实我的矛盾 独立与依附的矛盾 开放与闭锁的矛盾 ?图片 ??理想我与现实我的矛盾 青年军人有自己的生活目标、事业理想、个人抱负，这些构成了他们为自己设定的“理想我”。与之相对应的是他们对实际状况的看法，即“现实我”。 入伍前，青年军人对部队有强烈的向往和丰富的想象，这有利于激发他们献身国防的积极性。但这种“理想我”往往要高于“现实我”。当他们发现现实生活中的自己和想象中自己有较大差距时，通常会陷入痛苦之中，内心感到不安，由此形成心理矛盾。 这种矛盾如果不能及时调适，会导致一系列心理问题。如有的会产生急躁情绪或过急的行动，有的会怨天尤人，放弃理想追求，消沉下去。 ?图片 ??独立与依附的矛盾 青年军人进入军营后，独立意向迅速发展，产生“成人感”，渴望独立;另一方面，他们在心理上又依赖于成人，对生活上的一些问题常常犹豫不定，无法真正做到人格上的独立。这种独立与依附的矛盾总是困扰着青年军人，使他们经常处于左右为难的境地。 ?图片 ??闭锁与开放的矛盾 青年军人需要友谊，渴望理解，寻求归属和爱。他们经常通过会老乡、见同学、打电话或写信等形式与他 25 《军人心理学》 人交往，愿意求得别人的了解与同情，希望和同龄朋友分享苦与乐。另一方面，他们又存在着自我封闭的趋向，他们不愿意把自己内心的一切秘密轻易地向不了解自己的人透露，与人交往常存有戒备心理，或是有意无意地保持一定距离。 ?军人自我意识矛盾的处理原则 对于自我意识的矛盾，可以通过自我和谐与自我发展的原则解决。 ?图片 ??自我和谐 青年军人应努力改善现实自我，使之接近理想自我;使自己在内在的身心需求、外在的环境现实以及未来理想等各个方面均能和谐一致。 ?图片 ??自我发展 在与周围现实、外部世界之间和谐的联系中，促进理想目标、个人道德品质和个性的发展。努力修正理想自我中某些不切实际的过高标准，找准适当的理想目标，努力使自我得以升华。 ?思考题 1、什么是军人的动机?它与需要有什么关系? 2、军人性格特征有哪些? 3、如何评价军人气质? 4、如何看待能力的个别差异? 5、什么是自我意识?青年军人自我意识有什么特点? (执笔:第一军医大学 解亚宁、黎莉) 26